Статья на тему: "Организация индивидуальной работы на уроках русского языка"

Статья   «Организация индивидуальной работы над ошибками по русскому языку»

Орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. В начальных классах закладываются основы грамотного письма. Основной орфографической единицей, принятой в современной методике, служит орфограмма, т.е. написание, требующее проверки. В орфограмме всегда есть не менее двух предполагаемых написаний; один из этих вариантов выбирает пишущий. 

Среди причин, порождающих ошибки учащихся, можно назвать следующие:

·        Невнимание, рассеянность, поспешность.

·        Не видит орфограммы (нет орфографической зоркости).

·        Орфограмму видит, но ошибочно ее определяет.

·        Допускает ошибку на данной из ступеней алгоритма проверки.

·        Не понимает значения слова, словосочетания, предложения, смысла текста.

·        Работает медленно, не успевает применить свои знания.

В связи с этим возрастает роль работы над ошибками.

М.Р. Львов предлагает следующее: «Во втором классе начинается систематическая работа учащихся над ошибками: учитель ведет учет допускаемых ошибок в специальной тетради, где каждому ученику отведена отдельная страница. Школьники заводят конверты, где хранятся карточки с записанными словами, в которых была допущена ошибка; орфограмма подчеркивается. На каждом уроке предусматривается несколько минут для работы над ошибками, общими для многих учащихся. Работа над индивидуальными ошибками проводится во внеурочное время.»

Считаю, что  работа над ошибками в начальных классах должна быть исключительно индивидуальной. Нужно организовать работу так, чтобы все ошибки, допущенные учеником, были им же исправлены и объяснены.

Разработана система индивидуальной работы над ошибками. Она проста и понятна для ученика, не требует большого количества времени со стороны учителя.

Каждому ученику во втором классе выдается памятка «Работа над ошибками». Она напечатана на листе. Во втором классе в памятку включены с 1 по 20 орфограммы. В третьем классе и в четвертом выдаются дополнительные листы, на которых с 21 по 29 и с 30 по 33 орфограммы соответственно. В каждом пункте памятки подробно объясняется, как работать с орфограммой, дан образец выполнения.

Проверяя работу ученика в тетради, учитель исправляет ошибку  и на полях указывает номер орфограммы. Ученику дома или в классе во внеурочное время достаточно открыть памятку и выполнить работу над ошибками по алгоритму, указанному в памятке.

Почему учителю необходимо указывать номер орфограммы? В идеале хотелось бы, чтобы ученик самостоятельно определил, на какую орфограмму допущена ошибка,  и по образцу поработал над ней. Но в том-то и дело, что ученик допустил ошибку потому, что не видит орфограмму (нет орфографической зоркости) или ошибочно ее проверяет. Орфограмма «работает» в процессе обучения лишь в том случае, если школьник ее замечает. Только около трети школьников в состоянии определить,  на какую орфограмму допущена ошибка, остальные нуждаются в помощи учителя.

Может показаться, что  работа с орфограммами очень сложна, требует точных знаний и умений в области грамматики. Орфографические задачи действительно сложны, трудны, но путь обучения правописанию через орфограмму, через систематическую индивидуальную работу над ошибками – единственно надежный путь.

Приведу памятку.

Работа над ошибками

2 класс

1. Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши еще одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

Делай так:

Выпал пушистый снег. Дети рады.

2. Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчерки в нем пропущенную букву.

Делай так: звонок, ученик.

3. Слог.

Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.

Делай так: у/уи/тель – 3 сл.

Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.

4. Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Делай так: оси – на.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.

5. Мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных.

Подчеркни мягкий знак (ь) и согласную перед ним. Запиши еще два слова на эту орфограмму.

Делай так:

Ель, тень, пень, коньки, мальчик.

6. Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму.

Делай так: малыши, карандаши, ежи, роща.

7. Сочетание чк, чн, нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши еще два слова.

Делай так: дочка, речка, мощный.

8. Ударение.

Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.

Например: алфавит, азбука, портфель.

9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а, о, е, и, я).

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.

Делай так: сады – сад, волна – волны.

10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.

Выпиши слово три раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.

Например: ягода, ягода, ягода, ягодка, ягодный.

11. Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.

Делай так: морозы – мороз, ягода – ягодка.

Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как и перед гласными.

12. Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши еще два слова на эту орфограмму.

Например: Илья, Петров, Мурка, Красноярск.

Запомни! Имена, отчества, фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.

13. Разделительный мягкий знак.

Выпиши слово правильно, запиши два слова на эту орфограмму. Подчеркни мягкий знак (ь) и гласную букву.

Например: вьюга, листья, соловьи.

Запомни! Разделительный мягкий знак пишется после согласных перед гласными буквами е, ё, и, ю, я.

14. Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши еще два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

Делай так: группа, груп-па, групповой, подгруппа.

15. Знаки препинания в конце предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай сове или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.

Например: Ты любишь отгадывать загадки?   Кто быстрее прочитает скороговорку?

16. Состав слова.

Выпиши слово. Разбери его  по составу. Запиши 1 – 2 однокоренных слова.

Например: поездка.

17. Гласные и согласные в приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нем приставку. Запиши еще два слова с этой же приставкой.

Например: полетели, побежали, потянулись, отнес, отбежал, отлетел.

18. Правописание приставки со словом.

Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.

Например: заехал, уехал, переехал.

Запомни! Приставка – это часть слова. Она пишется слитно со словом.

19. Правописание предлога со словом (орфограмма - пробел).

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму – пробел.

Делай так: к_берегу, к (какому?) берегу, к (крутому) берегу.

Запомни! Предлог – это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.

Например: Лодка отплыла от_берега.

20. Разделительный твердый знак (ъ).

Выпиши слово правильно. Запиши еще два слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.

Например: съезд, объявление, объём.

Запомни! Разделительный твердый знак (ъ) пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, пред гласными буквами е, ё, ю, я.

3 класс

21. Непроизносимые согласные в корне слова.

Прочитай слово. Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.

Делай так: звезда,  звездочка, звездный.

22. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).

Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши еще одно слово на эту орфограмму.

Делай так: водовоз, самолёт.

23. Предлог с местоимением (орфограмма - пробел).

Выпиши из предложения местоимения с предлогом. Запиши еще два примера на эту орфограмму.

Запомни! Предлог с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.

24. Безударные гласные в родовых окончаниях имен прилагательных.

Выпиши из предложения существительные. Задай от него вопрос к прилагательному. Запомни вопрос и прилагательное. Обозначь орфограмму.

Делай так: в доме (каком?) новом.

Запомни! У слов – вопросов всегда ударные окончания.

25. Не с глаголом (орфограмма - пробел).

Выпиши глагол с не. Запиши еще два слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

Делай так: не_пришёл, не_выучил, не_знал.

26. Мягкий знак у глаголов неопределенной формы.

Задай вопрос к глаголу. Запиши вопрос и глагол. Обозначь орфограмму. Запиши еще два слова на это правило.

Делай так: (что делать?) шить, замечеть, гулять.

27. Разбор предложения.

Выпиши предложение. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.

Делай так:

Седые туманы    плывут  к облакам.

(пов., невоск., прост, распр.) туманы (какие?) седые: плывут (куда? К чему?) к облакам.

28. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.

Например:

Сильный ветер  сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге. ( ______       ________ , _________)

Сильный ветер  сорвал листья с деревьев и разметал их по дороге. (______     ______ и __________).

29. Сложное предложение.

Выпиши предложение. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.

Например:

В синем небе звёзды блещут, в синем море волны  хлещут. (______  ______), (______  ________)

4 класс

30. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения. Выдели окончание, проверь с помощью слов-помощников. Подбери и запиши пример.

Делай так:

На опушке (на земле, 1 скл.),

На полянке (на земле, 1 скл.),

У речки (у земли, 1 скл.).

31. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным,  к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному.

Делай так:

К лесу (какому?)дольнему – м.р., ед.ч., д.п.

32. Предлог с местоимением (орфограмма - пробел).

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши  еще два примера на эту орфограмму.

Например: у_нас, ко_мне, с-тобой.

Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с существительными) пишутся отдельно.

33. Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши еще два глагола на эту орфограмму.

Например: пишешь, решаешь, читаешь.

Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа  пишется мягкий знак.

34. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную форму (неопределенную). Посмотри на гласную перед –ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.

Делай так:

Пишет – писать, глаг., 1 спр., (-е, -ут, -ют).

Литература

Бунеева Е.В., Комиссарова Л. Ю., Яковлева М. А. Русский язык. 2 класс (1 - 4) : Методические рекомендации для учителя. Вып. 2 // Серия «Свободный ум». – М.: Баласс. 1998.

Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение.1990.

// Начальная школа №4 2003. Железная Л.М., с. 43 – 46.

Краткое описание документа:

Статья. «Организация индивидуальной работы над ошибками по русскому языку».

Разработана система индивидуальной работы над ошибками. Она проста и понятна для ученика, не требует большого количества времени со стороны учителя.

Считаю, что работа над ошибками в начальных классах должна быть исключительно индивидуальной. Нужно организовать работу так, чтобы все ошибки, допущенные учеником, были им же исправлены и объяснены.