Статья на тему "Проблемы формирования мотивации на уроках истории"

« ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ  МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НА УРОКАХ ИСТОРИИ»

АДАМЧУК ЕЛЕНА МИХАЙЛОВНА, УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.

                                                      « Деятельность должна быть моя, увлекать

                                                                          меня, исходить из души моей».

                                                                                     ( К. Д. Ушинский.)

Древняя мудрость  гласит –   можно привести коня к водопою, но  нельзя заставить   его     напиться.    Учитель      способен   добиться  идеальной дисциплины,  но без пробуждения интереса, без   внутренней  мотивации освоения знаний не   произойдет, это   будет   лишь  мотивация   учебной деятельности. Как же пробудить у детей желание учиться?  Есть  много способов  внешней  мотивации. Но успешность учебной деятельности и в конечном   счете    качество     образования    зависят     от      внутренней мотивации.   Где    же   истоки  учебной мотивации?  На какие « кнопочки» можно нажимать, к каким  внутренним источникам активности ребенка подключаться, для того, чтобы побуждать его к учебному труду?

Источники, побуждающие  учиться:                                           

·        Интерес к информации (познавательная потребность).

·        Интерес к способу действия.

·        Интерес к людям, организующим процесс или участвующим в нем.

·        Потребность в самовыражении или самопрезентации.

·        Потребность в самообразовании или самовоспитании.

·        Актуализация творческой позиции.

·        Осознание значимости происходящего для себя и других.

·        Потребность в социальном познании.

·        Избегание    наказания.

·        Получение моральных выгод и преимуществ.

С  целью   повышения   познавательного   интереса,   создания условий для формирования учебной мотивации необходимо использовать:

1.     активные    методы     обучения – возможность    проявить  в учении умственную самостоятельность и инициативность. Чем  активнее методы    обучения,    тем    легче    заинтересовать    ими   учащихся. Основное средство   воспитания    устойчивого  интереса к учению – использование таких вопросов и заданий, решение которых требует от учащихся активной поисковой деятельности;

2.     создание   проблемной    ситуации,    сочетание   трудности учебного материала   и учебной задачи с посильностью. Интересна только та работа,     которая   требует    постоянного     напряжения.     Легкий материал   не вызывает интереса. Трудность учебного материала и учебной    задачи     приводит   к  повышению интереса только тогда, когда    эта   трудность   посильна,  преодолима, в противном случае интерес быстро падает;

3.     эмоциональная окраска, живое слово учителя.

Важным    моментом     деятельности     учителя   истории  является реализация принципов   интерактивного   личностно – развивающего образования. А именно:

- личностно-ориентированный  подход;

- формирование обобщенных структур: чем выше уровень обобщения, тем лучше   теоретические знания;

- рефлексия, проблемность изучения материала.

Не менее нужна правильная организация учебной деятельности:

А) строгая дозировка учебной нагрузки,

Б) построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности,

В) соблюдение гигиенических требований ( свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота)

Г) благоприятный эмоциональный настрой.

Учитель    постоянно   должен   заботиться   о сохранении психического здоровья   детей   в   норме,  повышать устойчивость нервной системы учащихся в преодолении трудностей.

У   детей   преобладает   непроизвольное    внимание.    Ученик   способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача   учителя – помочь   ребенку     преодолеть    усталость,   уныние, неудовлетворенность. У   учащихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой учителя, поэтому с первых минут урока,    с     приветствия      нужно      создать     обстановку доброжелательности,      положительный      эмоциональный    настрой. Активизации познавательного интереса и высокой  результативности работы   способствует    применение   информационных технологий. На уроке    необходимо  развивать как « слабых», так и «сильных» учеников, сохранять   их    веру    в    свои силы, давать толчок к самообразованию, стимулировать    любознательность,     познавательные     интересы  и способности.   Большую  роль в создании мотивации играют цели урока.

Цель    должна   указывать   на   ее  достижение, должна соизмеряться с  возможностями   учащихся. Проектируя    урок,   учитель должен быть внутренне готов к тому, чтобы   принимать  оперативные решения и       вносить в ткань урока необходимые изменения.

Одним    из    стимулов    мотивации    является оценка. Но только когда ученик   уверен   в   ее  объективности,    знает,   что нужно сделать для достижения более высоких показателей, когда  ученик воспринимает ее как полезную для себя.

Для    поддержания    мотивации    учения   необходимы  положительные эмоции,   связанные   со     школой   в  целом, с осознанием учеником своих возможностей   и   способностей, положительные эмоции от получения новых знаний,    обусловленные    отношениями   с  учителями, с другими учениками.    Иногда    учащиеся    испытывают отрицательные эмоции:  неудовлетворенность,   чувство   не    преодоления трудностей;  обиду, страх перед учителем,    необъективность     по     отношению   к    себе, перегрузки,   эмоциональную   напряженность.  Отрицательные  эмоции должны   включаться   в процесс   учения и сменяться положительными,   иначе возможен переход в стресс и невроз.

Формированию положительной мотивации учения развитию интереса к   предмету   способствует   общая   атмосфера   в  классе, отношение учителя и учащихся, занимательность изложения учебного материала, эмоциональность   речи   учителя,    организация    познавательных  игр, конкурсов, анализ жизненных ситуаций.