Статья на тему "Проектно - исследовательская деятельность в начальной школе"

Проектно – исследовательская деятельность в начальной школе.

Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения целого комплекса задач. В традиционных представлениях школьных учителей исследовательское обучение понимается как метод проектов. Многие учителя не видят разницы между исследованием и проектированием. Большинство затруднений обусловлено, прежде всего, непониманием природы как исследовательских, так и реферативных, и др. творческих работ учащихся. Учитель, как руководитель исследования, должен сам быть подготовленным и компетентным..

Хотелось бы обратить внимание, что исследовательская работа принципиально отличается от проектирования.

Это принципиальное отличие состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-нибудь заранее планируемого объекта - это процесс поиск неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности.

Основные отличия отражены в таблице 1.

Исследовательская деятельность	Проектная деятельность
вопрос
«Смогу ли я доказать то, что открыл или обнаружил?».	«Смогу ли я реализовать то, что придумал и хочу сделать?»
по смыслу
Открыть новое знание	Создать новый продукт
по цели
Уяснения сущности явления, истины, открытие новых закономерностей и т.п.	Реализация проектного замысла
по наличию гипотезы
Исследование подразумевает выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальную и теоретическую проверку	Проекты могут быть и без исследования (творческие, социальные, информационные). Гипотеза в проекте может быть не всегда, нет исследования в проекте, нет гипотезы.
по этапам исследования
• Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы. • Выдвижение гипотезы. • Постановка цели и конкретных задач исследования. • Определение объекта и предмета исследования. • Выбор методов и методики проведения исследования. • Описание процесса исследования. • Обсуждение результатов исследования. • Формулирование выводов и оценка полученных результатов.	• Определение  темы проекта, поиск  и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта; •Выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, • Выполнение запланированных технологический операций, внесение необходимых изменений; • Подготовка и защита презентации; • Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.
результат
открытие	продукт

Но хотелось бы отметить  очень важный момент, что в проекте может быть  исследование, в исследовании есть место проекту. Надо различать часть и целое, т.е. как элементы. Например, я готовлю проект, в рамках которого провожу исследование, которое является этапом моей проектной работы. И когда я провожу исследование и мне нужно и мне нужно оформить и представить результаты, то этот этап я могу рассматривать как проект в рамках исследования.

 В результате правильно организованной проектно - исследовательской работы обучающиеся:

• получат возможность расширить кругозор;
• овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе;
• приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
• получат возможность осознать своё место в мире;  
• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ  средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения, готовить и проводить небольшие презентации.

Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной – исследовательской  деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно.

            Чтобы организовать учебно-воспитательный процесс глубже, шире, мы стараемся  привлекать не только учеников и учителя, но и их родителей. Причины подключения родителей к проектно – исследовательской деятельности:

1.Возрастные особенности (учащиеся далеко не сразу обнаруживают способность быть абсолютно самостоятельными на всех этапах выполнения проектов, многие испытывают трудности в организационных, оформительских и технических вопросах)

2. Дефицит внутрисемейного общения. (Широко распространенный сейчас)

3. Разновидность семейных проектов. (Участие родителей просто необходимо)

Разные  формы участия родителей в проектной работе школьников

•      Мотивационная  поддержка

•      Информационная поддержка

•      Техническая поддержка

•      Поддержка  в самооценке проекта(исследовании).

Роль родителей

•      консультирует;

•      отслеживает выполнение плана;

•      решает оперативные вопросы;

•      помогает в предварительной оценке  проекта;

•       участвует в подготовке презентации.

В начале года проводится специальное родительское собрание, на котором родителям разъясняется суть метода проектов и его значимость для развития личности детей, рассказывается об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней. Но родители не должны забывать:

1. Что главное слово для родителей "ПОМОЧЬ", но не "СДЕЛАТЬ ВМЕСТО".
2. Что родитель может играть роль источника информации наравне с прочими - такими, как книги, фильмы, интернет.

В нашей школе родители принимают достаточно активное участие в проектно – исследовательской деятельности, в особенности создания мини – проектов и исследовательской работе.

В течении года  проводятся так называемые «Проектные Дни», где обучающиеся разных классов проводят защиту проектов или исследовательских работ с приглашением родителей, гостей и т.д. «По результатам бесед с родителями, выяснялось, что учатся не только дети, но и они  сами, узнаём много нового в своих детях».

В течении последних четырех  лет, ребята нашей школы принимают активное участие во всероссийских, республиканских, муниципальных конференциях, где становились призерами и победителями. Так, участие в 2013 году в республиканском конкурсе «Я исследователь, я открываю мир» ученик нашей школы занял 2 место, а в муниципальном конкурсе «Эрудит» - 1 место. 2014 год – муниципальный конкурс «Эрудит» - 2 место. 2015 год- Всероссийский конкурс презентаций – 3 место; в республиканском конкурсе «Я исследователь, я открываю мир» приняли участие, но не стали призерами, 2016 год. – муниципальный конкурс «Эрудит» - 1 место, планируем в марте месяце 2017 года принять участие во всероссийском конкурсе    в г. Москве.

 Конечно, работа в этом направлении будет продолжена. В перспективе планируем увеличение числа участников в республиканских и муниципальных конференциях.