Реализация
индивидуально-образовательных маршрутов учащихся как способ формирования
учебной мотивации младших школьников
Сегодня, в период реализации
национальной политики в сфере образования, школы находятся в поиске новых
подходов, форм, средств обучения.
Несомненно, вопрос формирования
учебной мотивации может быть назван центральным, приоритетным. Ведь мотив-
источник деятельности, а одним из показателей развития личности ученика
является его уровень сформированности учебной мотивации.
Именно младший школьный возраст
наиболее благоприятен для того, чтобы заложить основу желания и умения учиться.
Учебный труд должен приносить
радость, желание вновь и вновь его познавать. От этого зависит потухнет или нет
в глазах ребёнка пытливый огонёк.
Современная психолого –
педагогическая литература называет следующие причины учебных затруднений:
- неумение учиться;
- отсутствие интереса к учёбе;
- неуверенность в своих силах.
Чтобы преодолеть эти затруднения,
нужно ориентироваться на внутренние силы ребёнка, опираться на значимые для
него стимулы. Следовательно, ученику нужна педагогическая поддержка.
Педагогическая поддержка – это
педагогическая культура, призванная помочь ребёнку в успешном продвижении по
своей индивидуальной траектории развития.
Для себя я выделяю три составляющие
этой культуры:
- образовательная (обеспечение
стандарта образования и высокого уровня знаний);
- психологическая, основанная на
развитии мотивации учения;
- личностно-ориентированная.
Тенденции составляющих моей
педагогической культуры нашли своё отражение в реализации
индивидуально-ориентированной программы (ИОП) учителя по ликвидации пробелов
знаний у учащихся, испытывающих трудности в обучении и учащихся с низким
уровнем мотивации.
Цели и задачи
индивидуально-ориентированной программы:
- Ликвидация пробелов в знаниях,
умениях, навыках учащихся.
- Психолого-педагогическая
поддержка учащихся.
- Повышение уровня учебной
мотивации.
Основными идеями реализации
программы являются:
- реализация государственного
стандарта образования, формирование ключевых; компетентностей учащихся;
- индивидуализация процесса
обучения;
- личностный подход;
- формирование познавательных
интересов и потребностей;
- создание ситуации успеха.
Этапы
реализации:
|
Формы и
способы деятельности
|
Практический
выход
|
Диагностический
|
Проведение
рубежных контрольных мероприятий, анкетирование, наблюдение
|
материал
для исследования
|
Аналитико
–исследовательский
|
1.Анализ
диагностических работ, анкетирования, наблюдения
2.Выявление успешности обучения
по конкретным темам
|
информация
о типичных ошибках, возможных причинах их возникновения, сопоставление с
реальными учебными возможностями (РУВ), индивидуальных затруднениях, учебной
мотивации
|
Организационно
– проектировочный
|
Поиск
путей педагогической коррекции
- Определение
темы, ЗУН (знаний, умений, навыков), ОУУН (общеучебных навыков)
учащихся.
- Выбор форм
и способов работы.
- Сроки.
- Составление
ИОМ (индивидуально-образовательного маршрута) ученика.
- Разработка пояснений
для родителей к ИОМ ученика.
|
ИОМ
(индивидуально-образовательный маршрут ученика), пояснения для родителей к
ИОМ ученика
|
Коррекционный
|
Работа
по ИОМ ученика с целью ликвидации пробелов по предмету.
|
ликвидация
пробелов по предмету
|
Итоговый
|
Анализ
работы по коррекции
- Выявление
нереализованного (причины)
- Определение
перспектив для дальнейшей работы
- Продумывание
системы мер по предупреждению ошибок на скорректированные
|
Диагностический этап работы
предполагает проведение рубежных
контрольных мероприятий,
анкетирование, наблюдение. В результате чего учитель получает материал для
исследования и планирования дальнейшей работы.
Аналитико-исследовательский этап
даёт информацию о типичных ошибках, возможных причинах их возникновения,
индивидуальных затруднениях, учебной мотивации. Учитель имеет возможность
сопоставить результаты обученности на данном этапе с реальными учебными
возможностями (РУВ) учащихся.
На организационно-проектировочном
этапе учитель ведёт поиск путей педагогической коррекции и составляет ИОМ
(индивидуально-образовательный маршрут ученика), а также пояснения для
родителей.
ИОМ (индивидуально-образовательный
маршрут) ученика представляет собой характеристику осваиваемых ребёнком единиц
образования в соответствии с индивидуальными особенностями своего развития.
ИОМ
(индивидуально-образовательный
маршрут)
ученика (цы) __ класса (фамилия,
имя ученика) учитель______________________
Цель:
ликвидация пробелов по предмету _____________________
Тема
|
ЗУН
|
ОУУН
|
Задания,
способы работы
|
Сроки
|
Форма
контроля
|
Отметка
о выполнении
|
|
|
|
|
|
|
|
Родители (ознакомлены):
_____________ Классный руководитель: _______________
Коррекционный этап предполагает
работу учителя, ученика и родителей непосредственно по
индивидуально-образовательному маршруту, где определены темы для ликвидации
пробелов, указано, какие знания, умения, навыки приобретёт ребёнок в результате
освоения данной темы, а также какие ОУУН (общеучебные умения и навыки) ему
необходимы.
Способы работы с учеником
разнообразны: индивидуальные задания, организация парной и групповой работы,
работа с консультантами, выбор “своего” домашнего задания, темы творческой
работы.
Формы контроля усвоения знаний
учитель выбирает в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями
ребёнка.
В результате ликвидации пробелов в
ЗУН ученика учитель выставляет отметку о выполнении и знакомит с ней родителей
ребёнка, которые подписывают лист ИОМ (индивидуально-образовательного
маршрута).
Проблемной группой учителей нашей
школы были разработаны рекомендации по профилактике трудностей в обучении
учащихся в рамках индивидуально – ориентированной программы:
Рекомендации
по профилактике трудностей в обучении у детей с низким уровнем учебной
мотивации
- При выборе способов
индивидуального подхода к учащимся следует опираться на знание их
личностных особенностей.
- Расширять и осваивать разные
приёмы развития познавательных интересов детей.
Замечать даже
небольшие успехи и достижения учащихся с низкой учебной мотивацией к учебе, но
не подчеркивать это как нечто неожиданное.
- Обеспечить на занятии
преобладание положительных эмоций, позитивного восприятия учебной ситуации
и учебной деятельности, атмосферы благожелательности.
- Укреплять в себе позиции
непротивопоставления себя и более успешных учеников слабоуспевающему
школьнику.
- Замечания педагога должны быть
лишены отрицательной эмоциональной окраски и осуждения. Подвергать критике
нужно только конкретные действия ученика. Не задевая его личность.
- Следует помнить, что
чрезмерные напористость и активность воздействий учителя истощают запас
нервно-психической прочности ребёнка (особенно если он чувствителен, менее
вынослив, психически неуравновешен) и вынуждают его защищаться. Детские
(незрелые) способы самозащиты включают в себя негативизм, стремление к
стремлению к освобождению от старших, конфликтность и блокировку
самопонимания.
Важность такого подхода в
образовании детей очевидна.
ИОМ – специфический метод
индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях,
навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить
психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной
мотивации.
Обеспечение в школе реализации
индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы
развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни
через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции
ученика.
В результате работы с
индивидуально-образовательными маршрутами моих учеников заметна положительная
динамика качества обучения в классе, повысился уровень общеучебных умений и
навыков (логических и коммуникативных), знаний и умений целеполагания,
планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной
деятельности.
Я считаю, что работа с
индивидуально-образовательными маршрутами реализует право ученика на
выбор темпов работы, форм обучения и, несомненно, даёт шанс ребёнку открыть
себя как индивидуальность, как личность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.