Статья на тему "Учебное сотрудничество на уроках в начальной школе. Из опыта работы"

Учебное сотрудничество на уроках в начальной школе

(из опыта работы)

В современной теории и методике преподавания в начальной школе  утвердился личностно-деятельностный подход к обучению, основными положениями которого являются направленность на развитие личности обучающегося как активного субъекта учебной деятельности и всесторонняя подготовка его к непрерывному процессу образования, саморазвития и самосовершенствования в течение всей жизни. Важнейшим средством достижения этой цели является организация учебного сотрудничества на уроке, под которым подразумевают различные виды совместной работы обучаемых, направленной на решение учебных задач. Обеспечение успешного развития творческих способностей личности каждого ученика будет осуществляться  через обновление содержания образования и внедрение методик эффективного обучения на основе обучения в сотрудничестве. Технология  сотрудничества даёт возможность реализовать идею индивидуализации в обучении для наиболее полного развития растущей личности. Осмысление и принятие учеником знаний, на наш взгляд,  проходит гораздо продуктивнее, если эти знания осваиваются в активной форме с применением педагогики сотрудничества. Китайская народная мудрость гласит: «Скажите мне, и я забуду. Покажите мне, и я запомню. Вовлеките меня, и я научусь». Обучение младших школьников с применением технологии сотрудничества даёт возможность наиболее полно реализовать идею личностного ориентирования обучения и помогает решить целый ряд учебно-методических задач.

Чем же привлекает педагогов обучение в сотрудничестве?

Ответ на этот вопрос следует из выявленной специфики общения младшего школьника со сверстниками по сравнению с общением с взрослым. Дело в том, что способы деятельности, которые ребенок постигает с взрослыми, он воспроизводит со сверстниками в совместной познавательной, учебной, игровой и другой деятельности, где отсутствует регламентированное взаимодействие, и школьник строит свое поведение на основе собственного опыта и учета своих возможностей. Важно понимать, что детская группа влияет на развитие личности ребенка не самим фактом объединения детей, а содержанием взаимодействия между участниками.

 Сотрудничество – это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей. Работая в коллективе, человек вынужден думать не только о собственном благе, но и о благе тех, кто трудится рядом с ним. Следовательно, обучение в сотрудничестве создает условия для позитивного взаимодействия между учащимися в процессе достижения общей цели: каждый понимает, что он может добиться успеха (т.е. овладеть определенными знаниями) только при условии, что и остальные члены группы достигнут своих целей).

Можно выделить следующие компетенции при обучении в сотрудничестве:

- деятельностная (позволяет обучающимся принимать ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь);

- информационная (помогает ребёнку быть успешным в классе, современном обществе, принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации);

- коммуникативная (способствует достижению поставленных целей общения: получать необходимую информацию от других людей и организаций, убеждать, влиять на принятие решений и т.п. с учетом взглядов и интересов других людей).

Каковы же требования к организации обучения в сотрудничестве? Это  особая среда, побуждающая учеников и учителей к учебному диалогу; практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов; доминирование парной и групповой форм работы на уроке; преобладание на уроке и во внеклассной деятельности исследовательских и частично поисковых методов обучения; использование исследовательских методов, групповое обсуждение методов исследования, оформление результатов, анализ полученных данных, групповая защита.

На своих уроках использую следующие принципы обучения в сотрудничестве:

1)    Взаимозависимость членов группы, которую можно создать на основе:

·         единой цели, которую можно достичь только сообща;

·         распределенных внутригрупповых ролей, функций;

·         единого учебного материала;

·         общих ресурсов;

·         одного поощрения на всех.

2) Личная ответственность каждого. Каждый участник группы отвечает за собственные успехи и успехи товарищей.

3) Равная доля участия каждого члена группы.

4) Рефлексия - обсуждение группой качества работы и эффективности сотрудничества с целью дальнейшего их совершенствования.

Из выше сказанного, при обучении в сотрудничестве на своих уроках особое внимание стараюсь уделять групповым целям и успеху всего коллектива, который может быть достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы в постоянном взаимодействии с другими ее членами при работе над темой (проблемой, вопросом), подлежащей изучению. Задача каждого ученика состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, но и в том, чтобы узнать что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки. При этом важно, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик, т.е. вся группа должна быть заинтересована в усвоении учебной информации каждым ее членом.

Следует отметить, что перед группой стоит двойная задача: с одной стороны - достижение познавательной, творческой цели, а с другой - социальная или, скорее, социально-психологическая, которая заключается в реализации в ходе выполнения определенной культуры общения. В ходе обучения в сотрудничестве учитель контролирует не только успешность выполнения задания группами учащихся, но и характер их общения между собой, собой оказания необходимой помощи друг другу.

Вот несколько примеров заданий для обучения в  сотрудничестве, на основе малых групп, которые я применяю в своей практике:

·         выполнить микроисследование, например, изготовить памятку по различным случаям употребления твердого знака;

·         изготовить плакаты - графические опоры;

·         инсценировать рассказ;

·         подготовить ответы на вопросы по новому материалу;

·         подготовить сообщение;

·         составить к тексту расширяющие, развивающие, репродуктивные вопросы;

·         составить загадки по какой-либо теме;

·         составить кроссворды по темам.

Следует отметить, что подготовка к уроку в сотрудничестве - довольно трудоемкий процесс, требующий от учителя определенного энтузиазма. Кроме того, объем материала, подлежащего изучению на уроке в сотрудничестве, меньше, чем объем материала обычного урока. Следовательно, должны быть достаточно очевидные преимущества обучения в сотрудничестве на основе малых групп, делающих данные приемы и технологию привлекательной для учителей и учеников.

Обучение в сотрудничестве на основе малых групп помогает каждому ученику лучше освоить учебный материал, более глубоко вникая в его содержание; дает возможность ученику систематически проговаривать учебный материал, выражать свои мысли вслух, что способствует осознанному обобщению знаний; способствует возникновению интереса к процессу учения и чувства удовлетворенности не только результатами, но и самим процессом обучения, особенно если учитель создает, подмечает и поддерживает ситуацию успеха каждого ученика.

Также следует отметить, что при групповой работе в сотрудничестве все ученики класса работают на уроке. Сама организация урока настолько захватывающая, что никто из них не может отсидеться, заняться не общим, а посторонним делом.

Принцип личной ответственности каждого за успехи всех, правило распределения работы и ролей, а также принцип рефлексии приводят к тому, что ученики стремятся выбирать себе способ внутригруппового участия с учетом максимальной пользы для общего дела. А это, в свою очередь, способствует формированию адекватной самооценки и самоопределению школьника, помогает развитию его творческих возможностей.