Статья о подготовке учащихся к ЕГЭ в условиях дистанционного обучения

Подготовка учащихся к ЕГЭ в условиях дистанционного обучения

Сенина Любовь Ивановна,

учитель математики высшей квалификационной категории
 ОГБОУ «Центр обучения «Дистанционные технологии»

«Наука не является и никогда не будет являться законченной книгой. Каждый важный успех приносит новые вопросы. Всякое развитие обнаруживает со временем все новые и более глубокие трудности.»

Эйнштейн А.

С 2009 года ЕГЭ (Единый государственный экзамен) является основной формой итоговой государственной аттестации выпускников всех школ Российской Федерации. Это - инструмент, позволяющий оценить знания учащихся по тому или иному учебному предмету.  Результаты ЕГЭ учитываются при приёме абитуриентов во все ВУЗы Российской Федерации.

Математика является одним из самых важных учебных предметов общеобразовательной школы. Но так как математическими способностями обладают далеко не все школьники, то этот предмет считается одним из самых сложных. Однако обучать математическим навыкам и умениям необходимо всех, ведь экзамен по математике и в 9-ом, и в 11-ом классе обязателен для сдачи для всех выпускников, в том числе и для выпускников с ОВЗ.    

Перед коллективом педагогов стоит задача подготовить ученика к успешной сдаче ЕГЭ. Помочь ему приобрести уверенность в своих силах и избавиться от страха перед экзаменом, благополучно преодолеть все трудности. Как достичь этого?

Сформулируем проблемы, с которыми приходится сталкиваться и нам, и многим нашим коллегам в ходе подготовки обучающихся к ЕГЭ по математике:

·                    Не существует учебно-методических комплексов, учебных программ и календарно-тематического планирования с последовательной и методически правильно выстроенной системой подготовки к ЕГЭ.

·                    В учебном плане не предусмотрены часы для подготовки к ЕГЭ.

В условиях дистанционного обучения школьников с ОВЗ эти серьезные проблемы еще более обостряются. Однако учащиеся ЦОДТ, имеющие возможность сдавать экзамен в форме ГВЭ, все чаще и чаще предпочитают выбирать для сдачи ЕГЭ.

Изучение математики в нашей школе идет на базовом уровне. Многолетняя практика показывает, что заниматься математикой школьник начинает, чаще всего, за год до проведения экзамена, в лучшем случае за два года. Встречаются родители, и такие случаи, что, к сожалению, не редкость, которые «хватаются за голову» за несколько месяцев до намеченной даты экзамена. Мы же считаем, что процесс подготовки к итоговой аттестации должен начинаться заблаговременно.

Учителя математики ЦОДТ считают, что дистанционная форма обучения является наиболее перспективным направлением в подготовке к ЕГЭ.

Во-первых, наш Центр может предложить дистанционные курсы подготовки к экзамену по математике большому числу учащихся как нашей школы, так и из других школ, и из разных населенных пунктов. С введением Единого государственного экзамена для выпускников из отдаленных регионов страны появилась реальная возможность поступать в любые высшие учебные заведения. Но, к сожалению, у них нет возможности посещать подготовительные курсы в ВУЗах.  Поэтому, в настоящее время, дистанционная форма подготовки к экзамену оказывается очень востребованной. Интерес к ней возрос многократно.

Во-вторых, для абитуриентов, готовящихся в вузы, где математика является профильным предметом при поступлении, достаточно удобно готовиться к ЕГЭ, используя технологии дистанционного обучения.

В-третьих, использование дистанционных технологий позволяет нам расширить методы, средства, формы подготовки к экзамену, заинтересовать ученика, облегчить труд учителя.

Дистанционное обучение – это уже необходимая реальность нашего времени.  Оно предоставляет возможность попробовать себя в различных видах учебной деятельности, в частности, самостоятельной подготовке к экзаменам. А в организации подготовки к ЕГЭ — это стало очень актуально.

Преимущества использования дистанционной формы подготовки к экзамену очевидны:

·         доступность и открытость обучения (возможность учиться удалено от места обучения, не покидая своего местожительства);

·         индивидуальный характер (обучающийся сам определяет темп обучения);

·        нет отрыва от учебы (не надо выделять часы в расписании уроков; обучающийся сам выбирает для себя наиболее удобное время для занятий);

·         индивидуальный график (возможность задать вопрос и получить консультацию в online–режиме);

·        результат, практически значимый именно для тебя (возможность исправлять свои ошибки, возвращаться к наиболее сложным темам).

В связи с внедрением новых ФГОС возникает еще одна существенная потребность для каждого выпускника – необходимость освоения навыков самостоятельной работы, умения самому ставить перед собой цель обучения, продуктивно организовывать свое время и осуществлять решение поставленных задач на любых уровнях сложности. Используемая нами методика полностью соответствует новым требованиям Государственного Стандарта.

При дистанционном обучении учитель является, консультантом, организующим и направляющим процесс образования. Учитель, в первую очередь, должен воспитывать личность своего ученика, которая способна самостоятельно справляться с различными задачами. Нельзя ограничиваться только обогащением этой личности определённым объемом знаний.

В нормативных документах ЦОДТ говорится, что ученикам предоставляется доступ к урокам преподавателей с использованием технологий дистанционного образования, в том числе в рамках дополнительного образования. Это особенно важно для малокомплектных школ, для удаленных школ, в целом для Рязанской области.

При организации работы по подготовке к ЕГЭ педагоги ЦОДТ решают следующие задачи.

·           Создание и развитие системы эффективной подготовки школьников к выпускным школьным экзаменам и подготовки к поступлению в учреждения высшего профессионального образования с использованием современных компьютерных технологий вне зависимости от места их проживания.

·           Предоставление возможности в работе учителя отрабатывать отдельные темы школьного курса математики со школьниками (подготовка к сдаче ЕГЭ и поступление в учреждения высшего профессионального образования) с использованием современных компьютерных технологий и электронных учебных материалов.

·           Предоставление всем желающим возможности самостоятельно повысить свой уровень знаний по математике и подготовиться к сдаче выпускных школьных экзаменов (ЕГЭ) и поступлению в учреждения высшего профессионального образования.

·           Повышение уровня компьютерной грамотности школьников и их интереса к использованию современных компьютерных технологий и сети Интернет в обучении и образовании.

Одной из основных целей, поставленных перед учителями математики, работающими с учащимися с ОВЗ, является дифференциация и индивидуализация процесса обучения в ходе подготовки к экзамену.

Применение учителями Центра образования «Дистанционные технологии» позволило им разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия на школьников, повысить уровень мотивации учения и улучшить усвоение нового материала. Эти технологии дают возможность качественно осуществлять самоконтроль и контроль над результатами обучения, а также своевременно вносить коррективы и в обучающую деятельность, и в деятельность учения. В ЦОДТ на 100% реализуется индивидуальный подход в обучении при полном охвате всех учащихся. В результате достигается заметное повышение объема и качества знаний, умений и навыков.

 Ежедневная работа с компьютером формирует у наших учащихся более высокий уровень таких самообразовательных навыков и умений, как анализ и систематизация получаемой информации. 

Одним из основных направлений нашей работы является самостоятельная учебная работа школьника в интерактивной среде обучения с использованием готовых электронных учебных курсов, обучающих, тренировочных и диагностических работ, размещенных в Интернете.

Наша технология дистанционной подготовки к экзамену заключается в том, что материал объясняется на уроке, а его отработка осуществляется дома с использованием интернет-технологий. Учебный материал для учащихся подбирается индивидуально или дифференцированно.

Активную подготовку к выпускному экзамену в форме ЕГЭ мы начинаем уже в 10 классе. Весь учебный материал, который ученик обязан знать при сдаче государственной итоговой аттестации (уровень обязательной подготовки), разбиваем на крупные темы на основе кодификатора элементов содержания к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по математике.

На пояснение каждой темы уходит 10-15 минут, с помощью Skype выводим теоретический материал в совместный доступ на экран компьютера, остальное время уделяется решению ключевых задач, таким образом, базовый уровень получает каждый учащийся, затем переходим к дифференцированному обучению. Для этого используется дополнительный дидактический материал из КИМов, учащемуся пересылаются задания по каждой теме, аналогичные тем, которые представлены в демоверсии ЕГЭ. Решив задания, учащиеся отмечают правильно выполненные, а те задания, с которыми они не смогли справиться, обсуждаются с учителем, чтобы стало понятно, почему этот вариант ответа правильный. Углубленное изучение тем происходит на спецкурсе “Готовимся к ЕГЭ по математике” 1 час в неделю.

Среди источников информации мы активно используем сеть Интернет. Учащимся предоставляются ссылки на сайты, где собран теоретический материал, а также сайты, где ученики могут самостоятельно проверить уровень своей подготовки в режиме online.

Наиболее популярным в коллективе ЦОДТ Интернет-ресурсом является сайт [9], который дает возможность подбирать дифференцированные задания для каждого учащегося (в результате они не имеют возможности списывать друг у друга или воспользоваться уже имеющимися решениями). На этом сайте обеспечена обратная связь между учителем и учеником через форум. Это позволяет следить за процессом выполнения работы и своевременно выявлять имеющиеся пробелы в знаниях. При этом существенно экономится время, т. к. проверка работы и указание на допущенные ошибки производится компьютером в автоматическом режиме.

Также в своей работе широко используем и другие Интернет – порталы, размещающие тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Например, на сайтах [10], [11], [12] проводится пробное тестирование учащихся в online-режиме по заданиям, аналогичным тем, которые будут у выпускников на ЕГЭ, с последующим оцениванием их ответов.

Основную часть материала по типам заданий учащиеся могут почерпнуть из Открытого банка заданий ЕГЭ по математике [13]. На этом сайте учебный материал структурирован по заданиям, по содержанию, по умениям. На его страницах можно получить информацию по интересующей теме, выполнить тренировочные и диагностические работы в режиме online. Учащиеся 11 класса ЦОДТ являются постоянными участниками этого проекта. Предложенная система позволяет каждому учащемуся выполнять задания в необходимом для него количестве и в доступном для него темпе, независимо от объёма работы и скорости её выполнения остальными.

Помощь в нашей работе оказывают страницы сайта [14]: «К уроку математики», «Решение задач по математике», «Экзамен по математике», «Математика абитуриентам», «Формулы по математике», «Учебники, справочники, пособия». Здесь размещены демоверсии прошлых лет, материалы и тесты для подготовки к сдаче ЕГЭ по математике, варианты выпускных экзаменов по математике прошлых лет с ответами и решениями. Также учащиеся 11 класса могут скачать любые учебные пособия для подготовки к ЕГЭ.

С использованием дистанционных технологий ученик получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, т.к. ему оказывается необходимая помощь или полностью объясняется решение. Всё это устраняет важную причину отрицательного отношения к учёбе — неуспех, возникающий из-за непонимания сути проблемы, значительных пробелов в знаниях.

Положительными моментами этой работы очевидно является то, что ребята не только восстанавливают пробелы в знаниях, но и учатся извлекать нужную информацию из учебно-научных текстов, собирать материал по заданной теме, создавать базы заданий, проверяют уровень своей подготовки к экзамену.

Большое внимание уделяется диагностике пробелов в знаниях учащихся.

Уровень обученности учащихся диагностируется на основе тестирования учащихся по контрольно – измерительным материалам. Результаты каждой проведенной диагностики обязательно сохраняются для того, чтобы отслеживать динамику в уровне подготовленности ученика.

В целях повышения эффективности подготовки к ЕГЭ в ЦОДТ регулярно проводятся диагностические и тренировочные работы. Для их проведения мы используем систему СтатГрад [15].

Для регулярной же работы по дистанционной подготовке учащихся к ЕГЭ ЦОДТ использует одну из наиболее распространенных в настоящий момент систем, позволяющих разрабатывать собственные электронно-образовательные ресурсы, контрольные и тестовые работы и даже образовательные курсы -  систему Moodle.

Мооdle – модульная объектно-ориентированная динамическая среда - это свободная система управления обучением, распространяющаяся по лицензии. Система ориентирована, прежде всего, на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками, подходит для организации традиционных дистанционных курсов. Система Мооdle имеет развитую архитектуру, что позволяет учителям вводить новые элементы курса, использовать различные системы оценок, создавать и использовать различные тестовые задания, и при этом сохранять индивидуальный подход к каждому из обучающихся, так как в системе предусмотрена обратная связь преподавателя с учениками (как в виде форума, так и в виде чата).

Мооdle - это мощная система, благодаря которой коллектив ЦОДТ получил доступ к необходимым нам инструментам, которые:

·     обеспечивают учащимся удаленный доступ к учебному контенту;

·     предоставляют школьникам средства общения с учителем, а также между собой;

·     осуществляют управление и контроль за процессом обучения;

·      обеспечивают интерактивную проверку отправляемых решений.

Преимуществом системы является возможность создания прямо в системе тестов различных форматов (с выбором единственного ответа, с выбором нескольких ответов, на соответствие и т.д.).

Помимо тестов мы размещаем там лекции, ссылки на полезные web-страницы, различные виды ЭОР.

Помимо того, учителю предоставлена возможность контролировать действия учеников, писать комментарии. Существенно облегчена работа по проверке самостоятельных, контрольных работ: все тесты оцениваются автоматически сразу после их выполнения. Обучающийся выполняет задание в удобное для него время и при возникновении вопросов может задать их преподавателю. Ученики имеют возможность общаться между собой внутри системы. В системе можно вести электронный журнал, что позволяет отслеживать успеваемость, качество подготовки к ЕГЭ. А создание электронного календаря позволяет грамотно планировать время.

Содержание нашего дистанционного курса подготовки учащихся к экзаменам представляет собой систему, состоящую из следующих взаимосвязанных элементов: пояснительная записка, теоретическая часть, практическая часть, контрольная часть.

Свой учебный материал мы сопроводили заданиями, упражнениями, опросами, которые помогают закреплению излагаемого материала. Система Мооdle дает возможность создания учителем интерактивных элементов курса (Тест, Задание, Рабочая тетрадь, Форум, чат, Опрос, Глоссарий, Урок, Анкеты, Семинар, Wiki). На основе этой системы создана образовательная система на школьном сайте ЦДОТ [16].

Для контроля знаний создаются тесты. Модуль «Тест» состоит из 2-х компонентов: теста и вопросной базы. Тест мы составляем из различного типа вопросов, добавленных из вопросной базы. Каждая попытка выполнения задания учащимся автоматически фиксируется. После прохождения теста ученику доступны правильные ответы на вопросы теста. Кроме того, в модуль входят инструменты для выставления оценок учителем. Вопросная база состоит из вопросов различного типа: с одним вариантом ответа, с множеством вариантов ответа, с возможностью вписать ответ. Можно задать условия интерактивного прохождения теста: ограничение времени, случайный порядок вопросов, количество попыток, метод оценивания, штрафы за неправильные ответы.

В разработанном нами курсе имеются элементы, которые позволяют оценить самостоятельную деятельность учеников (Элементы курса. Тесты.)

Чтобы проверить и оценить полученные ответы, необходимо открыть ссылку Доступные группы. В открывшемся списке указаны Фамилия Имя Отчество ученика и его оценка за выполненное задание. Чтобы посмотреть деятельность каждого ученика, открываем ссылку Участники. В блоке Управление – Оценки можно посмотреть сводную ведомость успеваемости. Родители также могут контролировать работу своего ребёнка.

Разработанный нами дистанционный курс «Подготовка к ЕГЭ по математике» размещен в образовательной среде на сайте ЦДОТ [16] и рассчитан на весь учебный год (34 ч) и предназначен для учащихся 11 класса. Но материалами курса могут пользоваться и обучающиеся в 8-10 классах. В перспективе планируется расширение этого курса. Принцип системности и преемственности предполагает, что подготовку к экзаменам следует начинать с 5-ого класса. Сейчас ведется работа по разработке курса, рассчитанного на 7-летний срок обучения.

Основой для информационного наполнения курса явились материалы учителей сети Интернет, собственные наработки, демонстрационные версии ЕГЭ, учебные пособия по подготовке к экзамену, материалы единой коллекции ЦОР, Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.

Темы занятий представлены в соответствии со спецификацией контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по математике.

Каждое занятие включает в себя теоретический материал по теме, тренировочные задания и тесты. По окончании подготовки учащимся   предлагается итоговый тест, являющийся аналогом ЕГЭ.

Данная технология уже была апробирована нами при подготовке к ЕГЭ выпускников 2011-2012 и 2012-2013 годов и показала хорошие результаты. Средний балл ЕГЭ по математике в ЦОДТ превышал средний показатель по Рязанской области. В настоящее время технология активно используется в работе с учащимися.

Дистанционный подход к организации учебно-воспитательного процесса по подготовке школьников к экзаменам предоставил учащимся ЦОДТ дополнительные возможности для освоения образовательного стандарта на хорошем и высоком уровне в старшей школе при недостатке учебного времени, отводимого для изучения математики.

Дистанционные технологии позволили нам заметно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед ЦОДТ задачи подготовки школьников к итоговой аттестации.

На наш взгляд, дистанционное обучение позволяет школьникам, наиболее интересующимся математикой, работать по самостоятельному плану, имея при этом возможность дополнительных консультаций, анализа выполненных работ, а также позволяет совершенствовать навыки использования современных прогрессивных средств обучения, а самое главное – осуществить подготовку к успешной сдаче ЕГЭ по математике.

Таким образом, дистанционные технологии уже сегодня дают положительные результаты, и мы считаем, что они будут развиваться и дальше, так как являются актуальной, удобной и современной формой обучения.

Как показывает опыт нашей работы, промежуточные результаты диагностики мало отличаются от результатов единого государственного экзамена. Поэтому, основываясь на уже имеющуюся информацию, мы можем прогнозировать результаты ЕГЭ каждого ученика.

Обобщая изложенное, можно сказать, что средств для помощи в подготовке выпускников к итоговой аттестации много. Главным же является положительная мотивация учащихся на данную подготовку. Дети относятся к компьютеру с интересом, поэтому дистанционные технологии помогают создать подлинно познавательную мотивацию, без которой невозможно подготовить учащихся к итоговой аттестации.

Дистанционная форма подготовки к экзаменам побуждает учащихся заниматься самостоятельно и получать навыки самообразования.  В этом очень важна самодисциплина. Результат сдачи экзамена напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащихся.  На формирование именно этих жизненно важных качеств учащихся нацелена инновационная деятельность нашей школы.

Литература

·     [1]. Булыгин Г.В. Основы автоматизации процесса обучения. – М., 2003.

·     [2]. Журналы «Математика в школе», «Информатика и образование».

·     [3]. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2001.

·     [4]. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003.

·     [5]. Методика преподавания математики в средней школе: Частная методика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец. / А.Я. Блох, В.А. Гусев, Г.В. Дорофеев и др.; Сост. В.И. Мишин. – М.: Просвещение, 1987.

·     [6]. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2002.

·     [7]. Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е.С.Полат. — М., "Академия", 2006.

·     [8]. Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики // Открытое образование. – 2001. - №2. – С.30-35.

·     [9]. uztest.ru (14.04.2016)

·     [10]. yandex.ru (14.04.2016)

·     [11]. foxford.ru (14.04.2016)

·     [12]. reshuege.ru (14.04.2016)

·     [13]. mathege.ru (14.04.2016)

·     [14]. alleng.ru (14.04.2016)

·     [15]. statgrad.org (14.04.2016)

·     [16]. cdo-rzn.ru (14.04.2016)