Статья "Оценивание знаний обучающихся на уроках обществознания при помощи тест-контроля "

ОЦЕНИВАНИЕ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПРИ ПОМОЩИ ТЕСТ-КОНТРОЛЯ

Неоднократно отмечено, что в учебных заведениях, где контроль организован хорошо, всегда выше результаты обучения. Объективный контроль создаёт дополнительные стимулы в работе учителя, заставляет обучающихся глубже и серьёзнее изучать дисциплину, ориентирует их на самостоятельный поиск в получении информации. Таким образом, педагогический контроль выступает средством повышения качества обучения.

Среди факторов, формирующих современную ситуацию в сфере педагогического контроля, можно выделить главный – необходимость введения в практику обучения количественных методов оценки знаний обучающихся. Наиболее эффективным средством измерения, обеспечивающим объективность и сопоставимость оценок в процессе контроля, являются педагогические тесты [1].

Педагогический тест – это тест, цель которого измерение уровня усвоения определенных знаний, умений и навыков, предусмотренных учебной программой. Принципиальное отличие теста от привычного контроля – наличие эталона [2].

Закономерен вопрос:

·        где связь между педагогическим тестом и объективностью?

·        суть проблемы объективности?

В настоящее время, проблеме объективизации оценок в общеобразовательной школе придаётся особое значение. Данный факт можно объяснить попыткой реализовать на практике, в учебном процессе, идеи сотрудничества педагога и обучающегося. Последнее сочетание не случайно, так как необъективные оценки воспринимаются как несправедливые и являются главной причиной возникновения конфронтации в учебном процессе. Учащемуся гораздо труднее поставить под сомнение объективность тестовой оценки, при выставлении которой используются стандартизованные средства измерения, чёткие критерии.

В моем случае, внедрение тестовой формы контроля на уроках по обществознанию осуществлялось поэтапно. На первом этапе проводился текущий контроль. Цель последнего – ликвидация пробелов и коррекция знаний. Второй этап – итоговый тест. Он направлен на систематизацию и  обобщение учебного материала.

Как показала практика преподавания, эффективность учебного процесса возрастает при организации самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля. В этом случае используется домашняя тестовая работа, требующая более детальной проработки изучаемых тем.

Функции тестового контроля:

1.     корректирующая (устранение недостатков в знаниях);

2.     стимулирующая (проявляется в создании мотивов учения, в повышении ответственности за результаты своего труда);

3.     обучающая (углубление имеющихся и усвоение новых знаний в процессе контроля);

4.     развивающая (развитие внимания, памяти, мышления, эмоциональной и волевой сферы обучающихся) [3].

Таким образом, педагогические тесты открывают не только перспективные направления повышения качества обучения  путём совершенствования системы контроля, но и усиливают мотивацию к обучению в условиях сотрудничества.

Список литературы

1.     Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002. – 125с.

2.     Мещеряков, Б., Зинченко, В. Большой психологический словарь – М., 1996. – 263с.

3.     Милевич, А.С. К вопросу о современных технологиях контроля знаний студентов// Современные проблемы науки и образования. – 2009. – №6 – С. 61-64.

Тест «Системное строение общества: элементы и подсистемы»,

вариант 1

1.     Понятие «развитие», «взаимодействие элементов» характеризует общество как

1) динамичную систему;

2) часть природы;

3) весь окружающий человека материальный мир;

4) среду обитания.

2.     Обществом в широком смысле называют

1)   всех жителей государства;

2)   группу людей, объединившихся для совместной деятельности;

3)   окружающий мир в целом;

4)   все способы взаимодействия людей и формы их объединения.

3.     К элементам общества как системы можно отнести

1)   территорию государства;

2)   политические организации;

3)   полезные ископаемые;

4)   экологические зоны.

4.     Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество является развивающейся системой.

Б. Общество как динамическая система характеризуется неизменностью частей и связей между ними.

1)   верно только А;

2)   верно только Б;

3)   верны оба суждения;

4)   оба суждения неверны.

5.     Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество – часть материального мира.

Б. Общество включает в себя способы взаимодействия людей.

1)   верно только А;

2)   верно только Б;

3)   верны оба суждения;

4)   оба суждения неверны.

6.     Примером влияния природных факторов на развитие общества является

1)   возникновение первых очагов цивилизации в долинах крупных рек;

2)   создание древнейшего памятника писаного права – законов Хаммурапи;

3)   строительство пирамид в Древнем Египте.

4)   Распад империи Карла Великого.

7.     Связь всех сфер жизни общества

1)   вытекает из целостности общества как системы;

2)   достигается в ходе политической борьбы;

3)   обеспечивается идеологической работой;

4)   устанавливается законодательным путем.

8.     Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. Процессы, происходящие в одной сфере общественной жизни, как правило, не влияют на процессы, происходящие в других сферах.

Б. В разных сферах общественной жизни люди действуют различными способами и в разных формах.

1)   верно только А;

2)   верно только Б;

3)   верны оба суждения;

4)   оба суждения неверны.

9.     Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Спад производства вызывает снижение уровня жизни большинства населения.

Б. Политическая власть может способствовать успешному экономическому развитию страны.

1)   верно только А;

2)   верно только Б;

3)   верны оба суждения;

4)   оба суждения неверны.

10. К основным функциям семьи как социального института относится

1)   развитие научных знаний;

2)   биологическое и социальное воспроизводство людей;

3)   создание новых рабочих мест;

4)   отбор, хранение и передача социокультурных образцов деятельности.

11. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой социальные институты.

1)   семья;

2)   молодежь;

3)   образование;

4)   государство;

5)   наука;

6)   информатизация.

12. Характерной чертой западной цивилизации является

1)   длительное сохранение традиционных правовых норм;

2)   активное внедрение инновационных технологий;

3)   низкая социальная мобильность;

4)   слабость и неразвитость демократических ценностей.

13. Для современного постиндустриального общества характерна ведущая роль

1)   добывающей промышленности;

2)   обрабатывающей промышленности;

3)   сельского хозяйства;

4)   информации и информационных технологий.

14. Характерной чертой индустриального общества является

1)   широкое использование внеэкономического принуждения к труду;

2)   слабость и неразвитость демократических институтов;

3)   преобладание коллективного сознания над индивидуальным;

4)   преобладание частной формы собственности, рыночная экономика.

15. Верны ли следующие суждения о традиционном обществе?

А. Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание коллективных начал над частными отличают традиционное общество.

Б. В традиционном обществе высоко ценятся индивидуальные особенности человека, поощряются инициатива и предприимчивость.

1)   верно только А;

2)   верно только Б;

3)   верны оба суждения;

4)   оба суждения неверны.

16. Реформа, в отличие от других форм социальных изменений,

1)   затрагивает все сферы общественной жизни;

2)   обычно осуществляется властью;

3)   представляет собой резкие качественные изменения;

4)   предполагает радикальное обновление социальных отношений.

17. Преобразование какой-либо стороны общественной жизни, не уничтожающее основ существования социальной структуры, – это

1)реформа;

2)контрреволюция;

3)эволюция;

4)революция.

18. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?

А. Общественный прогресс представляет собой замену устаревших форм социальной организации новыми.

Б. Общественный прогресс представляет собой движение от менее совершенному к более совершенному.

1)   верно только А;

2)   верно только Б;

3)   верны оба суждения;

4)   оба суждения неверны.

19. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением, двух представляют социальные изменения.

1)   реформа;

2)   система;

3)   структура;

4)   эволюция;

5)   спад;

6)   революция;

7)   подъем.

20. При подготовке реферата о проблемах экономического роста студенты используют специальную литературу. В этой деятельности специальная литература является

1)   субъектом деятельности;

2)   объектом деятельности;

3)   мотивом деятельности;

4)   средствами деятельности.