Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / Статья "Оценивание знаний обучающихся на уроках обществознания при помощи тест-контроля "

Статья "Оценивание знаний обучающихся на уроках обществознания при помощи тест-контроля "



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

ОЦЕНИВАНИЕ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПРИ ПОМОЩИ ТЕСТ-КОНТРОЛЯ


Неоднократно отмечено, что в учебных заведениях, где контроль организован хорошо, всегда выше результаты обучения. Объективный контроль создаёт дополнительные стимулы в работе учителя, заставляет обучающихся глубже и серьёзнее изучать дисциплину, ориентирует их на самостоятельный поиск в получении информации. Таким образом, педагогический контроль выступает средством повышения качества обучения.

Среди факторов, формирующих современную ситуацию в сфере педагогического контроля, можно выделить главный – необходимость введения в практику обучения количественных методов оценки знаний обучающихся. Наиболее эффективным средством измерения, обеспечивающим объективность и сопоставимость оценок в процессе контроля, являются педагогические тесты [1].

Педагогический тест – это тест, цель которого измерение уровня усвоения определенных знаний, умений и навыков, предусмотренных учебной программой. Принципиальное отличие теста от привычного контроля – наличие эталона [2].

Закономерен вопрос:

  • где связь между педагогическим тестом и объективностью?

  • суть проблемы объективности?

В настоящее время, проблеме объективизации оценок в общеобразовательной школе придаётся особое значение. Данный факт можно объяснить попыткой реализовать на практике, в учебном процессе, идеи сотрудничества педагога и обучающегося. Последнее сочетание не случайно, так как необъективные оценки воспринимаются как несправедливые и являются главной причиной возникновения конфронтации в учебном процессе. Учащемуся гораздо труднее поставить под сомнение объективность тестовой оценки, при выставлении которой используются стандартизованные средства измерения, чёткие критерии.

В моем случае, внедрение тестовой формы контроля на уроках по обществознанию осуществлялось поэтапно. На первом этапе проводился текущий контроль. Цель последнего – ликвидация пробелов и коррекция знаний. Второй этап – итоговый тест. Он направлен на систематизацию и обобщение учебного материала.

Как показала практика преподавания, эффективность учебного процесса возрастает при организации самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля. В этом случае используется домашняя тестовая работа, требующая более детальной проработки изучаемых тем.

Функции тестового контроля:

  1. корректирующая (устранение недостатков в знаниях);

  2. стимулирующая (проявляется в создании мотивов учения, в повышении ответственности за результаты своего труда);

  3. обучающая (углубление имеющихся и усвоение новых знаний в процессе контроля);

  4. развивающая (развитие внимания, памяти, мышления, эмоциональной и волевой сферы обучающихся) [3].

Таким образом, педагогические тесты открывают не только перспективные направления повышения качества обучения путём совершенствования системы контроля, но и усиливают мотивацию к обучению в условиях сотрудничества.

Список литературы


  1. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002. – 125с.

  2. Мещеряков, Б., Зинченко, В. Большой психологический словарь – М., 1996. – 263с.

  3. Милевич, А.С. К вопросу о современных технологиях контроля знаний студентов// Современные проблемы науки и образования. – 2009. – №6 – С. 61-64.













Тест «Системное строение общества: элементы и подсистемы»,

вариант 1


  1. Понятие «развитие», «взаимодействие элементов» характеризует общество как

  1. динамичную систему;

  2. часть природы;

  3. весь окружающий человека материальный мир;

  4. среду обитания.

  1. Обществом в широком смысле называют

  1. всех жителей государства;

  2. группу людей, объединившихся для совместной деятельности;

  3. окружающий мир в целом;

  4. все способы взаимодействия людей и формы их объединения.

  1. К элементам общества как системы можно отнести

  1. территорию государства;

  2. политические организации;

  3. полезные ископаемые;

  4. экологические зоны.

  1. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество является развивающейся системой.

Б. Общество как динамическая система характеризуется неизменностью частей и связей между ними.

  1. верно только А;

  2. верно только Б;

  3. верны оба суждения;

  4. оба суждения неверны.

  1. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество – часть материального мира.

Б. Общество включает в себя способы взаимодействия людей.

  1. верно только А;

  2. верно только Б;

  3. верны оба суждения;

  4. оба суждения неверны.

  1. Примером влияния природных факторов на развитие общества является

  1. возникновение первых очагов цивилизации в долинах крупных рек;

  2. создание древнейшего памятника писаного права – законов Хаммурапи;

  3. строительство пирамид в Древнем Египте.

  4. Распад империи Карла Великого.

  1. Связь всех сфер жизни общества

  1. вытекает из целостности общества как системы;

  2. достигается в ходе политической борьбы;

  3. обеспечивается идеологической работой;

  4. устанавливается законодательным путем.

  1. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. Процессы, происходящие в одной сфере общественной жизни, как правило, не влияют на процессы, происходящие в других сферах.

Б. В разных сферах общественной жизни люди действуют различными способами и в разных формах.

  1. верно только А;

  2. верно только Б;

  3. верны оба суждения;

  4. оба суждения неверны.

  1. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Спад производства вызывает снижение уровня жизни большинства населения.

Б. Политическая власть может способствовать успешному экономическому развитию страны.

  1. верно только А;

  2. верно только Б;

  3. верны оба суждения;

  4. оба суждения неверны.

  1. К основным функциям семьи как социального института относится

  1. развитие научных знаний;

  2. биологическое и социальное воспроизводство людей;

  3. создание новых рабочих мест;

  4. отбор, хранение и передача социокультурных образцов деятельности.

  1. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой социальные институты.

  1. семья;

  2. молодежь;

  3. образование;

  4. государство;

  5. наука;

  6. информатизация.

  1. Характерной чертой западной цивилизации является

  1. длительное сохранение традиционных правовых норм;

  2. активное внедрение инновационных технологий;

  3. низкая социальная мобильность;

  4. слабость и неразвитость демократических ценностей.

  1. Для современного постиндустриального общества характерна ведущая роль

  1. добывающей промышленности;

  2. обрабатывающей промышленности;

  3. сельского хозяйства;

  4. информации и информационных технологий.

  1. Характерной чертой индустриального общества является

  1. широкое использование внеэкономического принуждения к труду;

  2. слабость и неразвитость демократических институтов;

  3. преобладание коллективного сознания над индивидуальным;

  4. преобладание частной формы собственности, рыночная экономика.

  1. Верны ли следующие суждения о традиционном обществе?

А. Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание коллективных начал над частными отличают традиционное общество.

Б. В традиционном обществе высоко ценятся индивидуальные особенности человека, поощряются инициатива и предприимчивость.

  1. верно только А;

  2. верно только Б;

  3. верны оба суждения;

  4. оба суждения неверны.

  1. Реформа, в отличие от других форм социальных изменений,

  1. затрагивает все сферы общественной жизни;

  2. обычно осуществляется властью;

  3. представляет собой резкие качественные изменения;

  4. предполагает радикальное обновление социальных отношений.

  1. Преобразование какой-либо стороны общественной жизни, не уничтожающее основ существования социальной структуры, – это

  1. реформа;

  2. контрреволюция;

  3. эволюция;

  4. революция.

  1. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?

А. Общественный прогресс представляет собой замену устаревших форм социальной организации новыми.

Б. Общественный прогресс представляет собой движение от менее совершенному к более совершенному.

  1. верно только А;

  2. верно только Б;

  3. верны оба суждения;

  4. оба суждения неверны.

  1. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением, двух представляют социальные изменения.

  1. реформа;

  2. система;

  3. структура;

  4. эволюция;

  5. спад;

  6. революция;

  7. подъем.

  1. При подготовке реферата о проблемах экономического роста студенты используют специальную литературу. В этой деятельности специальная литература является

  1. субъектом деятельности;

  2. объектом деятельности;

  3. мотивом деятельности;

  4. средствами деятельности.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров281
Номер материала ДВ-090412
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх