Статья "Оценка метапредметных результатов на уроках математики"

Оценка метапредметных результатов на уроках математики

   Комплексный подход к системе оценивания в школе позволяет вести оценку достижений обучающихся по трем группам результатов обучения: личностным, метапредметным и предметным. 

   Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. Метапредметные действия составляют психологическую основу и решающее условие успешности решения обучающимися предметных задач.  Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, выступает как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач. Оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий   провожу в ходе стартовой и итоговой работ, оценивая каждое задание по системе 0-3.

   0 - не справился с заданием или не приступал;

   1 - выполнил часть задания;

   2-выполнил чертеж, выполнил краткую запись к задаче, выполнил действия, но допустил незначительную ошибку;

   3-выполнил все верно.

Контрольная работа состоит из 6 заданий – 18 баллов.

0-8 баллов оценка     2

9-12 баллов оценка   3

13-16 баллов оценка 4

17-18 баллов оценка 5.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

1.      способность сделать вывод в заданной ситуации;

2.      готовность использовать знаково-символические средства представления информации в виде схемы;

3.      умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную в задании;

4.      установление причинно-следственных связей;

5.      готовность осуществить проверку выполненной работы;

6.      умение составления текстов различных типов.

Диагностическая(стартовая) работа        

8 класс

Вариант I

1.       Представьте в виде многочлена:   

а) (у−6)(у+6);б) (х+5)(х+5);

в) (у 3)(у+5); г) (; д) 5у(у−3)+15у

                Объясните, как представили в виде многочлена :

 а) назовите правила, на основании которых вы выполнили это задание;

 б) в каких заданиях вы использовали  формулы;

 в) запишите эти формулы.

Сделайте вывод.

  Комментарий: Поиск и выделение необходимой информации; анализ с целью выделения общих признаков; синтез, как составление целого из частей; знаково- символическое моделирование.

2.      Задача. За 3 часа мотоциклист проезжает то же расстояние, что велосипедист за 5 часов. Скорость мотоциклиста на 12 км/ч больше скорости велосипедиста. Определите скорость каждого.

Комментарий: Поиск и выделение информации; выбор критериев для сравнения; знаково- символическое моделирование.

3.Из большого прямоугольника вырезали прямоугольник меньшего размера. Пользуясь рисунком, найдите площадь оставшейся части прямоугольника

 

 Комментарий: Умение самостоятельно применять свои знания на практике; - поиск и выделение необходимой информации; - моделирование., анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого, восполняя недостающие компоненты; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

4. Используя диаграмму, выполните задания. На диаграмме показано содержание питательных веществ в фасоли.

*к прочему относятся вода, витамины и минеральные вещества.

Определите по диаграмме, сколько примерно граммов белков содержится в 100 г фасоли.

           Ответ: ____________________

Примерно во сколько раз белков меньше чем углеводов?    

     Ответ: ____________________

Комментарий: Установление причинно следственных связей.

   5. Два ученика решали уравнение 3(3−2х) = 3х−5(2х+1).  так:

    3(3−2х) = 3х−5(2х+1).                                3(3−2х) = 3х−5(2х+1).

    9-6х=3х-10х-5                                             9-6х=3х-10х-5                                 

   -6х+3х+10х=-5-9                                          -6х-3х+10х=-5-9                                     

   7х=-14                                                            х=-14

    х=-14:7                                     

    х= -2                                    

Найди верное решение. Объясни свой выбор. Сделай проверку

Комментарий: Контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив.

6.Найди правило и объясни, как записан ряд чисел. Запиши в каждом ряду еще 4 числа. Объясни свои действия.

А) 9, 7, 10, 8, 11, 9, 12...

Б)  6 9 12 15 18 21...

В) 713, 717, 715, 719, 717,

Комментарий: Действия постановки и решения проблем: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Сотрудничество в поиске и сборе информации; умение точно и грамотно выражать свои мысли.

Краткое описание документа:

Метапредметные действия составляют психологическую основу и решающее условие успешности решения обучающимися предметных задач. Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, выступает как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач