Статья " Отличительные особенности содержания предметной области «Математика» при внедрении в учебный процесс новых стандартов и их отражение в рабочих программах (5-9 классы)"

Статья " Отличительные особенности содержания предметной области «Математика»  при внедрении в учебный процесс новых стандартов и их отражение в рабочих программах (5-9 классы)"

Автор: Шумаков Сергей Васильевич, учитель математики МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 39 им. К.Ф. Ольшанского»

 «Когда людей станут учить не тому,

что они должны думать, а тому

 как они должны думать, то тогда

исчезнут всякие недоразумения».

Г.Лихтенберг

            Главная задача современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентом мире.

            Как повысить уровень математической компетентности обучающихся, обеспечивающую готовность к использованию математических знаний, умений, навыков для решения максимально широкого диапазона задач? Как в процессе обучения математике обеспечить формирование ключевых компетенций у школьников, умения учиться, учиться творчески и самостоятельно? Каким образом спроектировать учебный процесс, позволяющий вооружить школьников способами самостоятельного открытия знания, организовать эффективную самостоятельную деятельность, в которой каждый ученик может реализовать свои способности и интересы?

Уже несколько лет продолжается внедрение ФГОС, обязывающего каждого учителя использовать на уроке современные технологии. Если вы ещё не до конца разобрались, как применять его на практике, предлагаю вашему вниманию пять простых приёмов.

1. Попросите совета у коллег. На новый стандарт уже перешли учителя многих российских школ, пообщайтесь с ними на форумах или в социальных сетях, задайте вопросы, попросите для ознакомления их наработки.

2. Измените подход. Самостоятельно изучите теоретическую часть и подумайте, что вы можете изменить в своей педагогической практике. Присмотритесь к плюсам новых стандартов и попробуйте составить урок совсем по-другому.

3. Подружитесь с техническими новинками. Для начала можно придумать, как применить на уроке планшеты или смартфоны учеников. А затем постепенно разобраться с интерактивными досками, лего-роботами и мобильными лабораториями.

4. Побудьте ребенком. Подвигайте предметы на интерактивной доске, пройдите пару игр, сконструируйте гигантского робота. Только так вы сможете обнаружить подводные камни и узнать, что подходит лучше всего для использования на ваших уроках.

5. Привлеките родителей. Проведите мини-презентацию, задействуя новые приемы и инструменты. Так вы произведёте благоприятное впечатление и опробуете свои разработки на практике.

Реализация деятельностного подхода на уроках математики в условиях перехода на ФГОС.

Основная цель системно – деятельностного подхода в обучении: обучить не знаниям, а работе! Но всё же, как и во все времена УРОК – главная форма обучения. Различают несколько типов урока:

1.      Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятия за счет включения в неё новых элементов

2.      Урок рефлексии

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей  к рефлексии контрольного типа

Образовательная цель: тренинг изученных понятий

3.      Урок общеметодологической направленности

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

4.       Урок развивающего контроля

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.

 Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Структура урока математики с позиции системно – деятельностного подхода состоит в следующем:

·         Учитель создает проблемную ситуацию

·         Ученик принимает проблемную ситуацию

·         Вместе выявляют проблему

·         Учитель управляет поисковой деятельностью

·         Ученик осуществляет самостоятельный поиск

·         Обсуждение результатов

Требования ФГОС к результатам освоения основной общеобразовательной программы:

ПРЕДМЕТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ,  ЛИЧНОСТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ:  основы системы научных знаний. Опыт предметной деятельности по получению и применению нового знания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: усвоенные межпредметные понятия и УУД. Управление своей деятельностью и самостоятельность. Речевая деятельность и навыки сотрудничества. Работа с информацией. Сравнение, анализ, обобщение и т.д.

ЛИЧНОСТНЫЕ: внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка. Способность к решению проблем. Оценка своих поступков и т.д.

Особенности урока в рамках деятельностного подхода.

Традиционный урок                                                                      Урок в режиме деятельностного

                                                                                              подхода

Формулирование темы

Учитель сообщает учащимся                                                   Формулируют сами учащиеся

Постановка целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся                                  Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Планирование

Учитель сообщает учащимся какую работу                        Планирование учащимися способов

они должны выполнить, чтобы достичь цели                      достижения намеченной цели

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся                           Учащиеся осуществляют учебные действия

выполняют ряд практических задач                            по намеченному плану (индив., групповая работа)

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за                                          Учащиеся осуществляют контроль за                      

выполнением практической работы                    выполнением практической работы (самоконтроль, взаимоконтроль)

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и                              Учащиеся осуществляют коррекцию           самостоятельно

по итогам выполненных работ

Оценивание

Учитель оценивает работу                                                Самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей

Итог урока

Учитель выяснят у учащихся, что                                                           Проводится рефлексия

 они запомнили

Домашнее задание

Учитель комментирует и объявляет                             Учащиеся могут выбрать задание из

одно задание на всех                                                      предложенных вариантов с учетом индивидуальных возможностей

Сейчас можно вспомнить слова К.Д.Ушинского: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал».