Использование
цифрового микроскопа на уроках биологии
Совершенствование
средств и методов преподавания биологии должно ориентироваться на развитие
познавательной деятельности и творческого мышления учащихся, выработку умений
применять знания на практике. Для существенного улучшения организации обучения
необходимо обращать внимание на такие формы работы, которые активизируют работу
учеников. Всё шире в учебный процесс внедряются информационные технологии.
Сейчас компьютеры
с проекционными устройствами, интерактивные доски появились во многих школьных
кабинетах. Многие уроки биологии проходят с использованием компьютерной техники
К инновационным
информационно-коммуникативным средствам обучения на уроках биологии относится
цифровой микроскоп.
Цифровой микроскоп
сочетает в себе световой микроскоп и цветную цифровую камеру, оптическая ось
которой совпадает с оптической осью микроскопа. Световой микроскоп можно
использовать и без камеры, которая устанавливается на место окуляра после
настройки изображения. Камера имеет подключение к USB порту компьютера.
Что позволяет
сделать нам на уроках цифровой микроскоп?
Увеличивать
изучаемые объекты, помещённые на предметный столик,
в 10, 60 и 200
раз (переход осуществляется поворотом зелёного барабана)
Использовать в
качестве исследуемых равно как прозрачные, так и непрозрачные объекты, как
фиксированные, так и нефиксированные
Исследовать
поверхности достаточно крупных объектов, не помещающихся непосредственно на
предметный столик
Фотографировать, а
также производить видеосъёмку происходящего, нажимая соответствующую кнопку
внутри интерфейса программы
Фиксировать
наблюдаемое, не беспокоясь в этот момент о его сохранности – файлы
автоматически оказываются на жёстком диске компьютера
Задавать параметры
съёмки, изменяя частоту кадров – от 4-х кадров в секунду до 1 в час Производить
простейшие изменения в полученных фотографиях, не выходя из программы
микроскопа: наносить подписи и указатели, копировать части изображения и так
далее. Собирать из полученных результатов фото- и видео-съёмки демонстрационные
подборки-«диафильмы» (память программы может хранить одновременно 4
последовательности, включающих до 50 объектов каждая). Впоследствии подборку
кадров, временно неиспользуемую, можно спокойно разобрать, так как графические
файлы остаются на жёстком диске компьютера
Распечатывать
полученный графический файл в трёх разных режимах:
9 уменьшенных
изображений на листе А4, лист А4 целиком, увеличенное изображение, разбитое на
4 листа А4
Демонстрировать
исследуемые объекты и все производимые с ними действия на мониторе
персонального компьютера и/или на проекционном экране, если к компьютеру
подключён мультимедиа проектор
Надо сказать, что
работа с микроскопом – один из наиболее любимых видов деятельности у учащихся любых
возрастов. Использование цифрового микроскопа делает её еще более яркой,
запоминающейся, да и самому учителю такая работа доставляет удовольствие.
Одна из самых
больших сложностей, подстерегающих учителя биологии при проведении лабораторной
работы с традиционным микроскопом, это практически отсутствующая возможность
понять, что же в действительности видят его ученики. Сколько раз зовут ребята совсем
не к тому, что нужно – в поле зрения либо край препарата, либо пузырёк воздуха,
либо трещина…
В этом случае
реально производимые и одновременно демонстрируемые через проектор действия с
препаратом и получаемое при этом изображение – лучшие помощники.
Они наглядно
предъявляют ученику правильный образ действия и ожидаемый результат. Резкость
изображения и в компьютерном варианте микроскопа достигается с помощью поворота
винтов. При проведении лабораторных работ на уроках цифровой микроскоп
оказывает значительную помощь. Он дает возможность:
изучать
исследуемый объект не одному ученику, а группе учащихся одновременно, так как
информация выводится на монитор компьютера;
использовать
изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или
при опросе учащихся;
изучать объект в
динамике;
создавать
презентационные фото и видеоматериалы по изучаемой теме;
использовать
изображения объектов на бумажных носителях.
Важно и то, что
можно указать и подписать части препарата, собрав из этих кадров слайд-шоу.
Сделать это можно как сразу на уроке, так и в процессе подготовки к нему.
Цифровой микроскоп
используется мною при проведении следующих лабораторных работ:
6 класс
Приготовление
микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом
Строение семян
двухдольных и однодольных растений
Изучение внешнего
и внутреннего строения стебля на готовых микропрепаратах
Строение цветка
Изучение внешнего
состояния корня
Изучение внешнего
и внутреннего строения листа на готовых микропрепаратах
Изучение внешнего
строения водорослей
Изучение строение
плесневых грибов
7 класс
Изучение клеток и
тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание
Наблюдение за
движением простейших
Наблюдение за
поведением, передвижением, ответом на раздражение прудовика
Строение пера
птицы
Внешнее строение
раковин моллюсков
8 класс
Изучение
микроскопического строения крови; сравнение эритроцитов крови человека и
лягушки
9– 11 классы
Рассмотрение
микропрепаратов делящихся клеток
Сравнение
растительной и животных клеток. Многообразие клеток
Наблюдение клеток
растений и животных, бактерий под микроскопом и их описание и сравнение
Приготовление и
описание микропрепаратов клеток растений
Изучение хромосом
на готовых микропрепаратах
Изучение строения
дрожжей под микроскопом
Демонстрации:
Разложение
ферментом каталазой пероксида водорода
Следы зон роста
на спилах трубчатых костей.
1. Использование
микроскопа при проведении лабораторных работ.
В ходе
лабораторной работы использую традиционные микроскопы (работа в паре) и один
цифровой микроскоп. После того как учащиеся рассмотрели приготовленные
самостоятельно микропрепараты в своих микроскопах, вывожу изображение объекта
на экран через проектор и акцентирую внимание учащихся на главном. Теперь
учащиеся точно знают, что они должны будут увидеть в микроскоп.
3. Цифровой
микроскоп позволяет создать – наглядное пособие, т. е. использовать изображения
объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения новой темы или при
опросе учащихся.
4. Использование
микроскопа при проведении демонстраций
Демонстрации:
Следы зон роста
на спилах трубчатых костей.
Строение крыла
бабочки
5.Изучение объекта
не только статически, но и в динамике.
Преподавание
биологии в школе в обязательном порядке сопровождается демонстрационным
экспериментом. Выделяемые пузырьки газа кислорода доказывают активность
ферментов-белков в живых клетках. Ход эксперимента учащиеся наблюдают на экране
и делают выводы. При такой организации урока учащиеся могут сравнить результаты
своей работы с результатами той работы, которую провел учитель. Такие методы
работы развивают самостоятельность, критическое мышление, наблюдательность у
учащихся, а также позволяют экономить время, затрачиваемое учителем на
индивидуальные комментарии и консультации, которые приходится давать во время
проведения практических работ по стандартной методике каждой паре учащихся. Это
особенно актуально при проведении самых первых практических работ.
6. Использование
микроскопа для внеурочной работы с детьми, увлекающимися биологией.
Это
рассматривание тычинок и пестиков цветка, различные ткани растений.
Для членистоногих
– это все их интересные части: лапки, усики, ротовые аппараты, глаза, покровы
(например, чешуйки крыльев бабочек). Для хордовых – чешуя рыбы, перья птиц,
шерсть, зубы, волосы, ногти, и многое-многое другое. Это далеко не полный
список.
Важно и то, что
очень многие из указанных объектов после исследования, организованного с
помощью цифрового микроскопа, останутся живы: насекомых – взрослых или их
личинок, пауков, моллюсков, червей можно наблюдать, не моря, поместив в
специальные миниатюрные чашечки Петри.
Использование
цифрового микроскопа в образовательном процессе нацелено на:
повышение уровня
мотивации и познавательной активности обучающихся;
проведение
лабораторных и практических работ на уроках биологии индивидуально, групповым
методом и фронтально с использованием мультимедийного проектора, научно-
исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
реализацию задач
интеллектуально-направленной педагогики как средства развития и саморазвития
одаренных детей в ИКТ - насыщенной среде;
изменение способов
взаимодействия между школьниками и учителем в ходе совместной учебной и
внеурочной деятельности;
организацию
исследовательской деятельности учащихся.
Работа с цифровым
микроскопом или разнообразными программными продуктами ни в коем случае не
должна заменять классических приемов работы с натуральными объектами,
гербариями, световыми микроскопами. Нужно понимать, что это всего лишь один из
методических приемов, позволяющих разнообразить проведение урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.