«Методика реализации проектной деятельности в современной малокомплектной школе»
Агафонова Марина Ивановна
Учитель истории
КГУ «Пруггеровская ОСШ»
Шемонаихинский район, ВКО
Существенная особенность малокомплектной школы любого типа - маленькая наполняемость классов (от 4 до 10 учащихся). В таких условиях диапазон разнообразий методических приемов может ограничиваться по причине малочисленности в классе учеников с высшими и высокими учебными возможностями. Одной из современных технологий, позволяющей развить интеллектуальные умения одаренных, талантливых детей в большей степени, чем традиционная урочная работа, является технология проектной деятельности. Эта технология позволяет решать творческие, исследовательские задачи по выбранной теме с заранее неизвестным для ученика решениями и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования:
постановку проблемы; если необходимо, выдвижение гипотезы; изучение теории, посвященной данной проблеме; овладение методикой исследования; сбор
собственного материала; его анализ и обобщение; собственные выводы.
Творческие способности одаренных детей, их умение быстро «схватывать» новый информационный материал, не всегда адекватны конкретно сформировавшимся на данный момент интеллектуальным умениям, без которых любое исследование невозможно. К таким главным умениям относятся в первую очередь умения:
- переноса знаний из стандартной ситуации в новую для себя, нестандартную;
- установление различных причинно-следственных связей;
- умение их широкого обобщения.
Одна из главных задач учителя - всемерно в ходе исследовательской работы не только опираться на эти умения, но, главным образом, развивать их. Работа над проектом позволяет имитировать в учебном процессе деятельность, которая осуществляется в реальной жизни. Так, опираясь на мультимедийное пособие «Восточный Казахстан», учащиеся разработали историко-туристический маршрут «Берель - Австрийская дорога -Ак-Баур - Усть-Каменогорск - Семей - мемориал Абая», что позволяет развить у них интерес не только к истории, но и к литературе, астрономии.
Проектная работа ученика - это в значительной мере его самостоятельная деятельность. Она предполагает в первую очередь умение работать с различными источниками информации, главным образом, с книгой. А это значит уметь:
- понимать текст, особенно трудный, на основе выделения его главной, существенной мысли;
понимать структурные связи в тексте;
составлять тезисы, конспект;
критически осмысливать текст.
Развить эти умения у ученика в ходе исследования - задача учителя. Поэтому на своих уроках предлагаю учащимся краткосрочные проекты, такие как «Восточный Казахстан в период бронзы» (6 класс), «Наше село в условиях спецкомендатуры» (9 класс) и другие.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых одаренный ученик:
- самостоятельно и охотно приобретает недостающие знания из разных источников;
- учится пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
- приобретает коммуникативные умения, работая в различных группах;
- развивает у себя исследовательские умения;
- развивает системное мышление.
Одним из методических приемов для реализации этих условий являются опережающие задания (рефераты, презентации, постеры и т.д.), с которые учащиеся готовят дома, а затем выступают перед классом. Например, при прохождении темы «Материальная культура», один учащийся приготовил презентацию по этой теме, другой – сообщение с привлечением дополнительных исторических источников.
Тематика проектов может предлагаться как учителем, так и самими учащимися, ориентирующимися на собственные интересы. Учителю при этом нужно помочь ученику на основе изучения его предпочтений определить тему его будущего исследования и вместе с ним четко ее сформулировать.
В прошлом году, при подготовке к празднованию 70-летия Победы в Великой Отечественной войне, ученица 8 класса из поисковой группы при школьном музее занималась сбором информации о ветеранах войны и тыла. В конце года она решила систематизировать свою работу и в этом году завершает свой проект «Закалило их время свинцом и трудом», с которым планирует выступить не только перед учащимися школы, но и перед жителями села.
Исследовательские проекты детей должны быть материальны (видеофильм, презентация, различные виды публикаций: буклеты, информационные бюллетени, газеты в компьютерном варианте, и т.д.). В школьном музее имеется подборка работ учащихся по темам: «Моя школа», «Замечательные люди села», «К 100-летию села Пруггерово», которые используются учителями школы при проведении экскурсий, уроков с использованием регионального компонента.
Работа над проектом может относиться к какому-то практическому вопросу, требующему привлечения знаний не по одному предмету, а из разных областей, развития у детей творческого мышления, исследовательских навыков.
Так, при подготовке к участию в районном конкурсе презентаций «Жизнь замечательных людей» дети предложили рассказать о главе крестьянского хозяйства Акулове В.И., одна группа собирала автобиографические данные, вторая работала с документальными источниками, третья сочиняла стихи, а в целом получилась оригинальная презентация, получившая первое место в районном конкурсе.
Из моего опыта работы над учебными проектами можно сделать следующие выводы. Проектная деятельность учит формулировать проблему, планировать её решение, формирует поисково-исследовательские навыки работы с информацией, усиливает учебную мотивацию. Она делает школьников активными участниками процесса обучения, а потому полученные знания надолго сохраняются и успешно используются. Ведь история имеет дивную возможность заниматься одной наукой, а суметь затронуть несколько десятков других. Причем затронуть так, что специалисты других наук должны приходить с вопросом: как должно быть в их науке?
