Статья по методике организации проектной деятельности

«Методика реализации проектной деятельности в современной малокомплектной школе»

                                                                                                                              Агафонова Марина Ивановна

                                                                                                                                Учитель истории

                                                                                                                                КГУ «Пруггеровская ОСШ»

                                                                                                                   Шемонаихинский район, ВКО

         Существенная особенность малокомплектной школы любого типа - маленькая наполняемость классов (от 4 до 10 учащихся). В таких условиях диапазон разнообразий методических приемов может ограничиваться по причине малочисленности в классе учеников с высшими и высокими учебными возможностями. Одной из современных технологий, позволяющей развить интеллектуальные умения одаренных, талантливых детей в большей степени, чем традиционная урочная работа, является технология проектной деятельности. Эта технология позволяет решать творческие, исследовательские задачи по выбранной теме с заранее неизвестным для ученика решениями и предпола­гающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования:
постановку проблемы; если необходимо, выдвижение гипотезы; изучение теории, посвященной данной проблеме; овладение методикой исследования; сбор
собственного материала; его анализ и обобщение; собственные выводы.

Творческие способности одаренных детей, их умение быстро «схватывать» новый информационный материал, не всегда адекватны конкретно сформиро­вавшимся на данный момент интеллектуальным умениям, без которых любое исследование невозможно. К таким главным умениям относятся в первую оче­редь умения:

        -  переноса знаний из стандартной ситуации в новую для себя, нестан­дартную;

   - установление различных причинно-следственных связей;

         - умение их широкого обобщения.

Одна из главных задач учителя - всемерно в ходе исследовательской работы не только опираться на эти умения, но, главным образом, развивать их. Работа над проектом позволяет имитировать в учебном процессе деятельность, которая осуществляется в ре­альной жизни. Так, опираясь на мультимедийное пособие «Восточный Казахстан», учащиеся разработали историко-туристический маршрут «Берель - Австрийская дорога -Ак-Баур - Усть-Каменогорск - Семей - мемориал Абая», что  позволяет развить у них интерес не только к истории, но и к литературе, астрономии.  

       Проектная  работа ученика - это в значительной мере его самостоятельная деятельность. Она предполагает в первую очередь уме­ние работать с различными источниками информации, главным образом, с кни­гой. А это значит уметь:

-    понимать текст, особенно трудный, на основе выделения его главной, существенной мысли;

-       понимать структурные связи в тексте;

-       составлять тезисы, конспект;

-       критически осмысливать текст.

      Развить эти умения у ученика в ходе исследования - задача учителя. Поэтому на своих уроках предлагаю учащимся краткосрочные проекты, такие как «Восточный Казахстан в период бронзы» (6 класс), «Наше село в условиях спецкомендатуры» (9 класс) и другие.

        Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых одаренный ученик:

-    самостоятельно и охотно приобретает недостающие знания из разных источников;

-    учится пользоваться приобретенными знаниями для решения познава­тельных и практических задач;

-    приобретает коммуникативные умения, работая в различных группах;

-    развивает у себя исследовательские умения;

-    развивает системное мышление.

       Одним из методических приемов для реализации этих условий являются опережающие задания (рефераты, презентации, постеры и т.д.), с которые учащиеся готовят дома, а затем выступают перед классом. Например, при прохождении темы «Материальная культура», один учащийся приготовил презентацию по этой теме, другой – сообщение с привлечением дополнительных исторических источников.

Те­матика проектов может предлагаться как учителем, так и самими учащимися, ориентирующимися на собственные интересы. Учителю при этом нужно помочь ученику на основе изучения его предпочтений определить тему его будущего исследования и вместе с ним четко ее сформулировать.

В прошлом году, при подготовке к празднованию 70-летия Победы в Великой Отечественной войне, ученица 8 класса  из поисковой группы при школьном музее занималась сбором информации о ветеранах войны и тыла. В конце года она решила систематизировать свою работу и в этом году завершает свой проект «Закалило их время свинцом и трудом», с которым планирует выступить не только перед учащимися школы, но и перед жителями села.

Исследовательские проекты детей должны быть материальны (видеофильм, презентация, различные виды публи­каций: буклеты, информационные бюллетени, газеты в компью­терном варианте, и т.д.). В школьном музее имеется подборка работ учащихся по темам: «Моя школа», «Замечательные люди села», «К 100-летию села Пруггерово», которые используются учителями школы при проведении экскурсий, уроков с использованием регионального компонента.

Работа над проектом может относиться к какому-то практическому вопросу, требующему привлечения знаний не по одному предмету, а из разных областей, развития у детей творческого мышления, исследовательских навыков.

Так, при подготовке к участию в районном конкурсе презентаций «Жизнь замечательных людей» дети предложили рассказать о главе крестьянского хозяйства Акулове В.И., одна группа собирала автобиографические данные, вторая работала с документальными источниками, третья сочиняла стихи, а в целом получилась оригинальная презентация, получившая первое место в районном конкурсе.

Из моего опыта работы над учебными проектами можно сделать следующие выводы. Про­ектная деятельность учит формулировать про­блему, планировать её решение, формирует поисково-исследовательские навыки работы с информацией, усиливает учебную мотивацию. Она делает школьников активными участниками процесса обучения, а потому полученные знания надолго сохраня­ются и успешно используются. Ведь история  имеет дивную возможность заниматься одной наукой, а суметь затронуть несколько десятков других. Причем затронуть так, что специалисты других наук должны приходить с вопросом: как должно быть в их науке?

Краткое описание документа:

Одной из современных технологий, позволяющей развить интеллектуальные умения одаренных, талантливых

детей в большей степени, чем традиционная урочная работа, является технология проектной деятельности. Эта технология позволяет решать творческие, исследовательские задачи по выбранной теме с заранее неизвестным для ученика решениями и предпола­гающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования: постановку проблемы; если необходимо, выдвижение гипотезы; изучение теории, посвященной данной проблеме; овладение методикой исследования; сбор собственного материала; его анализ и обобщение; собственные выводы.