Статья по теме "Период обучения грамоте" (1 класс)

Период обучения грамоте - важный этап формирования

грамотного письма.

Основой обучения грамоте является анализ звуковых образов слов, выделяемых из живой речи. Он заключается в разложении предложения на слова, слов на слоги, слогов на звуки. Такая своеобразная игра в лего.

Основной задачей обучения грамоте является развитие у детей фонематического слуха, т.е. умение различать не только звуки нашей речи, но и качество звуков (твёрдые, мягкие, звонкие, глухие, основные и йотированные).

Учителю надо выработать у детей умение производить анализ слова, т.е. разлагать его на слоги, а слоги на звуки перед тем, как составлять слово из букв, читать и записывать.

Дети упражняются в чтении - они читают слоги, слова по слогам, специально разделённые на слоги, после этого переходят к чтению страницы букваря.

Упражняясь в письме, ученики пишут элементы новой буквы, новую букву, слова с новой буквой и предложения. Письму слов и предложений обязательно должен предшествовать их анализ: разложение предложений на слова, слов на слоги, а на первых двух этапах букварного периода и слогов на звуки. Звуковой анализ новых и более трудных слов необходим и в дальнейшем. Слоговое проговаривание записываемых слов про себя должно стать привычным  детям.

Следовательно. Метод обучения грамоте называется аналитико-синтетическим. Применение различных приемов аналитико-синтетической работы необходимо не только для обучения детей технике чтения и графике письма. Но не в меньшей мере и для развития их мышления и речи, а также начиная с первого этапа букварного периода, и для последовательного ознакомления учащихся с элементами грамматики и орфографии.

Первой задачей обучения грамоте является выработка и совершенствование у детей умения производить слоговой и и звуковой анализ слов, определять твёрдость и мягкость звуков в словах. Изучая отдельные звуки, дети знакомятся с буквами, их обозначающими, как в печатном, так и в письменном виде. С этой первой задачей органически связана вторая: научить детей слитно, за один приём, читать слоги в две. А потом в 3-4 буквы и слова по слогам.

Звуковые аналитические упражнения нельзя сокращать. Т.к. упражняя учащихся в чтении новых слов без должной подготовки по выделению новых звуков и новых слогов, учителя толкают детей не на слитное чтение слога.  А на побуквенное чтение слога и слова

Неподготовленный ученик при чтении перебирает названия букв, что мешает выработке умения слитно читать слог. А последствием такого неправильного приема чтения будет большое количество ошибок не только в чтении, но в письме.

         За время подготовительного периода проводится систематическая работа по подготовке детей к письму.

Самое серьёзное внимание необходимо обратить на условия, в которых протекает письмо:

1.     Правильная посадка, наклон головы.

2.     Расположение тетради.

3.     Идёт развитие зрительного внимания, упражнения для развития мелкой моторики руки.

4.     С первых дней работы по письму учитель постоянно следит за правильным держанием ручки.

Навык правильного, красивого письма даётся детям труднее, чем чтение.

         Итак, в период обучения грамоте дети овладевают каллиграфией букв и их соединений. На уроках письма систематически проводится  анализ каждого нового и ещё недостаточно усвоенного слого - звукового  состава.

         На первом этапе букварного периода дети знакомятся с раздельным написанием слов в предложениях. Большая буква в начале слова, точка в конце предложения, большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов и рек и т.д. На втором этапе букварного периода дети на уроках письма упражняются в применении этих правил при письме.

         Развивается умение у детей отличать слова-названия людей и животных (мама, брат, учитель, кошка, конь, собака) от имён людей и кличек животных.

         Особое внимание следует уделять на втором этапе слого-звуковому анализу слов с мягкими согласными перед и и упражнению учащихся в письме таких слов. Например, учитель произносит предложение:

У Нины лист клёна.

-Ребята, сколько слов в этом предложении?

-В этом предложении четыре слова.

-Какое слово первое?

-У.

Какое второе слово?

-Нины.

Какое третье?

-лист.

Какое четвёртое слово?

-клёна.

Далее идёт разбор каждого слова в предложении.

Первое слово в предложении пишется с большой буквы. У нас оно состоит из одной буквы.

-Какой звук даёт данная буква?

-[у].

-Сколько слогов во втором слове?

-в слове Нина два слога.

-Назовите.

-Ни - на.

-Сколько букв в первом слоге?

-В первом слоге две буквы.

-Сколько звуков в первом слоге?

-Два звука.

-Назовите первый звук.

-[нь].

-Верно. Это мягкий согласный звук. Какой звук слышится после мягкого согласного звука [нь]? Назовите второй звук.

-Гласный звук [и].

-Давайте произнесём слог целиком.

-Ни.

-Какой вывод можем сделать?

-Гласный звук [и] является показателем мягкости предшествующего согласного.

-Сколько букв во втором слоге?

-Во втором слоге две буквы.

Сколько звуков во втором слоге?

-Во втором слоге два звука.

-Назовите первый звук.

-[н].

-Как мы произносим согласный звук в начале этого слога?

-Твёрдо.

-Почему?

-Дальше идёт буква а. Она не является показателем мягкости предшествующего согласного звука. 

-С какой буквы напишем слово Нина?

-С большой.

-А почему?

-Потому что это имя девочки.

И таким образом разбираем предложение целиком. Только после этого записываем, при этом проговариваем.

         В процессе анализа слоговой структуры слов  с и  и  й дети овладевают их правильным делением на слоги и правильным письмом.

         Для закрепления правила употребления ь знака как показателя мягкости согласных в конце или в середине слова также систематически проводится их слого - звуковой анализ.

         В период обучения грамоте учащиеся приступают к усвоению правописания жи, ши, ча, ща, чу, щу и т.д.

         Итак, основной задачей обучения грамоте является развитие у детей фонематического слуха, в различных его проявлениях. Например, при проведении уроков чтения и письма я провожу такие игры:

1.     Придумывание слов на заданный слог в определённой позиции:

ши - на     на – род

ти – на      на - сос

2.     Составление схем слогов - слияний с использованием цветов: синего (твёрдый согласный), зелёного (мягкий согласный), красного (гласный).  А также обратное задание: по данной схеме назвать слог.

3.     Составление слога по картинкам с выделением первых звуков, последних, вторых от начала слога. Например, даны картинки, на которых изображены белка и олень. Дети составляют слог по первым звукам: бо. Затем находят слова с данным слогом: бо – ро – да, бо – чок и т.д.

4.     Затем картинки меняют местами, выясняют, какой теперь получился слог – об. Вспоминают слова с этим слогом: об – ла –ко, об – раз, об – манн, об – зор и т.д.

5.     Затем проводим работу со словом. Слова бывают длинные и короткие. Самые короткие состоят из одной буквы.  Это союзы и предлоги: у, с, к, в, с.

6.     Для развития речи и мышления, а также для уяснения лексического значения слова даю разные задания. Например, подобрать нужное слово к смысловому ряду по опорным признакам:

пушистая, рыжая, хитрая …;

злой, серый, зубастый….;

трусливый, сренький….

7.     Обобщение понятия: какое слово лишнее и почему:

Лето, сень, неделя.

Январь, февраль, декабрь, июль.

Вторник, среда, апрель.

8.     Добавление общего слова:

Пальто, шапка, шарф - …

Стол, диван, шкаф - …

9.     Делим слова на слоги, считаем кол-во слогов в слове – хлопаем в ладоши, стучим по столу, топаем ногой, выделяя при этом ударный слог.

10.  Простукиваю два слога. При этом ударный слог выделяю более громким стуком. А дети подбирают слова с таким же количеством слогов и с ударением на том же слоге: весна, зима; лето, осень, ярко.

11.  Составление слог из слогов (слоги даны в рассыпную).

12.  Исключение лишнего слова: гусь, гусёнок, гусыня, гусак, гусеница.

Подбор к данному слову родственных слов: снег, снежок, снежинка…

13. Игра «Звездный час» -кто придумает больше слов из одного слова натюрморт: рот, торт, нота, юрта, нота и т. Д

14.  Игра «Сложи словечко». Какие два слова спрятались в одном?

сам летает (самолёт)

листья падают (листопад)

пыль сосёт (пылесос)

15.  Подбор синонимов, антонимов и омонимов:

а) труд, работа

б) день –ночь, высокий –низкий

в) лисичка – гриб, животное; гусеница –насекомое, у  трактора.

      16. На уроках чтения и письма проводим такую работу:

1. Зачеркни лишнюю букву и объясни почему:

а, у, е, о, ы

                                               Учитель начальных классов и  удмуртского языка, зам. руководителя по УВР С.М. Ильина