Статья по теме: "Проблемы правового обучения как формы противодействия правовому нигилизму"

Казаков М.Г., учитель истории и обществознания МАОУВ(С) № 2 города Тюмени

Проблемы правового обучения как формы противодействия правовому нигилизму

Статья посвящена некоторым проблемам правового обучения, как формы борьбы с правовым нигилизмом

Правовое обучение, обществознание, правовой нигилизм.

Правовое обучение является базовой формой правового воспитания, на которой основываются в последующем иные формы, влияющие на индивида в течение его жизни. Молодёжь является самой уязвимой частью общества, с трудом противостоящей его разрушающим проявлениям, в том числе правовому нигилизму. Поэтому правовое обучение подрастающего поколения является стратегически важной задачей современной системы российского образования.

Именно для молодёжной среды характерны различные проявления правового нигилизма, которые связанны с некомпетентной критикой норм права, политическим радикализмом и правовой мифологией [1; 85]. В числе таких проявлений называются – несоблюдение и неисполнение требований законов и иных нормативных актов; подмена законности прагматической целесообразностью; оценивание отношения власти и общества к себе как безразличное или откровенно потребительское; отождествление права с фактическим действием властных структур; неуважение к суду и правоохранительным органам; и наконец, аполитичность и отсутствие сопричастности к делам государства и общества [6; 4].

Правовое воспитание на уровне приобщения подрастающего поколения к элементарным общепринятым нормам и правилам правомерного поведения должно проводиться с самых ранних лет ребёнка в рамках дошкольного образовательного учреждения. Именно такой подход обеспечит поэтапность и непрерывность правовоспитательного воздействия [4].

Е.А. Певцова отмечает, что в современных условиях правовое образование и воспитание в школах во многом стало носить «формальный характер» [3; 30]. Так, в общей сложности количество общеобразовательных учреждений, серьёзно работающих в данном направлении, не превышает 5-10% от суммарной численности российских школ. Основной причиной сложившейся ситуации является отсутствие достаточного количества школьных преподавателей права, а также недостаточный уровень квалификации учителей, ведущих соответствующие дисциплины [4; 280].

И действительно, преподавание права в школах сегодня ограничивает себя догматическими и историческими проблемами юриспруденции в рамках курса обществознания. На практике приходится сталкиваться и с такой ситуацией, когда одна часть педагогов склонна к излишнему теоретизированию рассматриваемых вопросов, а другая, напротив, стремится к отражению сложившейся юридической практики в силу меньшей теоретической подготовленности и способности к научному анализу.

В настоящее время в общеобразовательных школах с VI по IX класс (всего – 140 часов) изучается учебный предмет «Обществознание», который включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право». Интегрированный учебный предмет «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне включает разделы «Экономика» и «Право», которые могут преподаваться как в составе данного предмета, так и в качестве самостоятельных учебных предметов. На профильном уровне «Обществознание», «Экономика» и «Право» изучаются как самостоятельные учебные предметы в зависимости от выбранного профиля[5].

В этой связи представляется необходимым введение специального школьного предмета «Правоведение», обязательного для изучения в старших классах, в рамках которого дети могли более глубоко изучить основы права и ключевые правовые документы и отрасли права. Соответственно после его вхождения в число школьных предметов из курса обществознания можно будет убрать разделы, посвященные изучению основ права.

Е.К. Матевосова предлагает активнее привлекать к преподаванию права в школах выпускников юридических факультетов педагогических вузов. Думается данная идея мало выполнима. Во-первых, юридические факультеты должны быть лишь в классических университетах. Во-вторых, лучшим вариантом было бы сохранение в педагогических ВУЗах предметов юридического цикла в необходимом объеме, существовавшем в специалитете. Программы бакалавриата в настоящее время имеют ограниченное количество учебных часов, направленных на изучение юридических дисциплин.

Кроме того, для лучшего обучения детей правовым основам необходимо закреплять в школах лучших выпускников педагогических ВУЗов. Применение ими инновационных подходов к изучению правоведения способно привить обучающимся интерес к юриспруденции и воспитать правопослушное поведение в жизни вне школы.

Решение данных проблем правового воспитания благоприятно скажется и на уровне правового нигилизма. Более основательные знания молодежью правового базиса будет тормозить процесс их неверия в правопорядок и последующую криминализацию поведения.

Литература

1.                  Матевосова, Е.К. Правовое воспитание как средство борьбы с правовым нигилизмом : дисс. на … канд. юрид. наук [Текст] / Е.К. Матевосова. Москва,2012. – 179 с.

2.                  Певцова Е.А. Теоретико-правовые основы преодоления правового нигилизма и формирования правовой культуры детей и молодежи : монография. Ярославль-Москва, 2012. С. 280.

3.                  Певцова Е.А. Формирование правового сознания школьной молодежи: состояние, проблемы и перспективы // Государство и право. 2005. № 4. С. 30.

4.                  Правовое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации / отв. ред. В.М. Сапогов. Псков, 2008.

5.                  Приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. Л!> 1312 (ред. от 3 июня 2011 г.) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» // Официальные документы в образовании. 2004. № 16.

6.                  Ромашов P.A., Шукшина Е.Г. Правовая культура и правовой нигилизм в молодежной среде // История государства и права. 2006. № 2. С. 2-8.