Портфолио
ученика начальных классов как метод оценивания личностного роста
Проблема
оценивания успеваемости школьников уже долгое время в системе образования
продолжает оставаться одной из самых актуальных как в научно-методическом, так
и в практическом плане. Она волнует управление образования, директоров школ и
педагогов, родителей и самих школьников.
Стандарты второго поколения обозначили явный
отход от ориентации на предметные знания и умения как результаты образования, и
выход в сферу надпредметных умений, компетентностей в различных областях
жизнедеятельности школьника. Сегодня основной целью
образования провозглашается подготовка компетентного человека, свободно
владеющего полученными знаниями, умеющего их творчески использовать в меняющихся
условиях и готового к постоянному самосовершенствованию, к социальной и
профессиональной мобильности. Таким образом, компетентностный подход в
образовании коренным образом меняет идеологию образования, содержание и
методику. Соответственно меняется и идеология оценивания результатов
образования: она исходит не из программ предоставленного школьникам обучения,
а, напротив, сами программы и учебно-методические материалы могут быть оценены
по результатам получаемого на их основе образования.
В
любом случае сегодня уже невозможно использовать методы контроля и оценки
знаний декларативным способом, которые можно просто выучить и воспроизвести.
Для оценки нужны принципиально новые подходы и способы, которые позволили бы
продемонстрировать учащимся креативные способы учебно-познавательной
деятельности и получить достаточно убедительные данные о качестве полученного
образования. Одним из таких способов является портфолио учащихся.
Слово «портфолио», как и сама идея собрания работ, не есть
изобретение XXI века.
Еще в XIX веке этим итальянским словом
называли альбом с фотографиями, а в эпоху ренессанса художники и архитекторы
привозили с собой «портфолио», когда они заявляли свои претензии на место в
академии художеств или на строительный проект. Идея применения портфолио в
школе возникла в США в 80-х годах XX столетия. Основной смысл портфолио — «показать
всё, на что ты способен».
Педагогическая философия портфолио предполагает:
·
смещение акцента с того,
что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает
и умеет по данной теме, разделу, предмету;
·
интеграцию количественной
и качественной оценок;
·
перенос педагогического
ударения с оценки на самооценку.
Портфолио является объективной и наглядной оценкой
достижений учащихся, позволяющее проследить уровень, динамику развития каждого
ученика, особенности его мышления, творческие способности. Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства,
позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах
деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной.
В портфолио находят место достижения учащихся, связанные со школой
и их внешкольной деятельностью. Помимо работ детей, грамот и дипломов, в папке
могут быть отзывы и комментарии самих учащихся и учителя. Определенный этап
работы над портфолио (учебная четверть или год) может завершаться его
презентацией.
Один из возможных алгоритмов запуска портфолио может быть
представлен следующим образом:
·
мотивация: каждому учащемуся
должно быть понятно, зачем ему нужно работать с портфолио;
·
определение вида портфолио:
вид портфолио может быть задан педагогом или выбран учащимся;
·
определение сроков сдачи и
времени работы над портфолио: на уроках в классе, во время проектной,
исследовательской или творческой работы,
·
определение общей структуры портфолио;
·
определение критериев
оценивания: обсуждаются и определяются совместно с учащимися (при этом возможно
выделение обязательных критериев);
·
определение способов
оценивания: целесообразно еще до начала работы над портфолио обсудить с
учащимися, каким образом будет оцениваться портфолио, все ли материалы,
рубрики, разделы будут оцениваться, что именно будет являться объектом оценки.
Учебный портфолио в начальной школе – специальное образовательное
пространство, где происходит совместная работа детей и учителя по накоплению,
систематизации, анализу и представлению каждым учащимся своих результатов и
достижений за определённый отрезок времени.
Выделяют три основные цели такой формы работы:
1) смещение в сознании детей, их родителей и администрации школы
акцента с того, чего младший школьник не знает и не умеет, к тому, что он знает
и умеет, в интеграции количественной и качественной оценки и, наконец, в
переносе педагогического ударения с оценки на самооценку. Основной смысл в
рамках этой цели учебного портфолио – показать всё, на что способен ученик.
Наличие такой формы работы позволяет сделать оценивание оптимистичным, не
допустить потери веры в себя, в свои силы в самом начале пути;
2) создание места для накопления способов и средств действия
(«инструментов») учащихся и изготовления с их помощью различных «помощников»,
которые бы позволяли школьникам решать большую часть практических задач;
3) создание места для построения «пути» достижения класса и
отельного ученика в учебном материале с обязательной оценкой пройденного пути и
места на этом пути, как всего класса, так и отдельных учащихся. Таким образом,
общая цель такой работы в начальной школе есть выращивание опыта детей по
работе со своими материалами, их систематизацией, планированию учебной
деятельности, её анализу и оценке, формам презентации своих достижений.
Систематическая работа с портфолио поможет учителям и родителям
совместно с младшим школьником решать важные задачи:
·
поддерживать высокую учебную мотивацию
школьников;
·
поощрять их активность и
самостоятельность;
·
расширять возможности обучения и
самообучения;
·
развивать навыки рефлексивной деятельности
учащихся;
·
формировать умение учиться – ставить цели,
планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
·
закладывать дополнительные предпосылки для
успешной социализации.
В нашем классе портфолио является
неотъемлемой частью обучения, развития и воспитания учащихся. Это не только
папка с грамотами и дипломами, а это возможность рассказать о себе интересно и
грамотно, раскрыть свой творческий потенциал.
Цель – фиксировать успехи в любой области, повышать самооценку, и
создавать позитивный настрой на будущее. К тому же, составление портфолио
позволяет ребенку взглянуть на себя со стороны.
Определенных требований к структуре
портфолио нет, поэтому у учеников и учителя есть возможность проявить
творчество и индивидуальность в создании портфолио.
Титульный лист портфолио включает в себя личные данные ребенка: Фамилия Имя
Отчество, год рождения, город проживания, возраст. Титульный лист можно
украсить на свой вкус и поместить на него фотографию.
Первый раздел портфолио
«Мой мир» представляет собой знакомство с личностью его создателя,
позволяющее составить представление о его индивидуальных особенностях, чертах
характера, интересах и склонностях. В совместном творчестве с родителями
появились такие рубрики: «Мое имя», «Мое семейное древо», «Мои друзья», «Мои
увлечения», «Мои любимые школьные предметы», «Мой город».
В разделе «Мои достижения» помещены грамоты, дипломы, сертификаты, благодарственные письма,
заработанные как в учебных олимпиадах и конкурсах, так и в сфере
дополнительного образования.
Раздел «Моя общественная работа» желательно оформлять с использованием фотографий и кратких
сообщений на тему. Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной
деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть,
ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на
торжественной линейке, или оформил стенгазету к
празднику.
В разделе «Мои впечатления» предлагается рассказать о том, что тебя удивило, и запомнилось
больше всего в жизни. Впечатления о поездках, экскурсиях, просмотренных
фильмах. Неотъемлемой частью этого раздела является написание отзывов о
прочитанных книгах, интересные факты из биографии писателей. Прилагаются
фотографии, рисунки, вырезки.
В разделе «Мое творчество» или «Работы, которыми я горжусь»
помещаются тексты, рисунки, фотографии. Здесь находятся лучшие творческие
работы, рефераты, работы с научной конференции, фотографии объёмных работ по
труду, рисунки по темам.
Работа над формированием портфолио дает положительные результаты.
Ребята стремятся быть активными участниками всех классных и школьных дел,
конкурсов и мероприятий. За последние два года ученики моего класса стали
победителями и призерами городских и областных конкурсов: «Созвездие талантов»,
«Социальной рекламы», «Новогодней игрушки», «Таганрог – город воинской славы»,
«Они сражались за Родину». Они участвовали в международных конкурсах
«Подводный мир глазами детей» и «Путешествие на зеленый свет». Мои ученики
были победителями различных конкурсов школьного уровня. Большое количество
детей принимали участие в конкурсах «Русский медвежонок» и «Кенгуру»,
некоторые стали дипломантами в школе. Дети выполняют интересные творческие
работы, с энтузиазмом участвуют в общественной жизни класса и школы, выполняют
поручения. Более насыщенной стала жизнь детей, многие с успехом занимаются в
учреждениях дополнительного образования, завоёвывая призовые места в городе и
области в различных видах спорта, музыке и танцах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.