Предметно-развивающая
среда как ведущее условие ранней профориентации детей в детском саду
МБДОУ
ЦРР – «Детский сад ЗАТО Сибирский», корпус №1 «Теремок»
Одной из важнейших задач дошкольного
образовательного учреждения является социализация ребенка. Малыш постепенно
знакомится с миром взрослых, получает начальные коммуникативные умения, необходимые
первичные знания и навыки посильной трудовой деятельности.
Знакомство с многообразием профессий
помогает детям осознать ценность труда, формирует к нему внимание и уважение,
помогает расширить кругозор и, возможно, обнаружить способности и интерес к
определенному виду профессиональной деятельности. Но, прежде всего, малыши
должны получить представление о самых разных специальностях, о важности и необходимости
каждой из них.
Ключевые слова:
ранняя профориентация, профессия, детский сад, труд, специальность,
предметно-развивающая среда.
Вся работа по ранней профориентации детей
дошкольного возраста должна представлять собой систему воспитательного и
образовательного взаимодействия воспитанников и педагогов, направленного на
усвоение детьми новой информации, приобретение опыта различных профессиональных
действий, формирование начатков профессионального поведения и позитивных
мотиваций к труду.
Опираясь на требования ФГОС, при
построении модели работы необходимо учитывать личные интересы и способности
каждого ребенка, его индивидуальную социальную ситуацию и ведущий вид
деятельности – игровой.
Чтобы первичное знакомство малыша с
многообразием профессий прошло продуктивно, чтобы дошкольное детство
действительно послужило первой ступенью профессионального самоопределения,
чтобы ребенок получил самое благоприятное впечатление от посильного трудового
процесса, особое внимание следует уделить организации предметно-развивающей
среды в ДОУ.
Дети должны не просто узнать о профессиях,
но и обязательно попробовать на практике те или иные специализированные
действия; пощупать, поиграть с предметами, инструментами, атрибутами,
используемыми в различных видах труда; смоделировать и поучаствовать в
ситуациях, требующих определенных профессиональных коммуникативных умений.
Педагогический коллектив ДОУ осуществляет
организацию предметно-развивающей среды для ранней профориентации детей по
следующим направлениям:
- информативное (предоставление знаний о профессиях,
их особенностях и специфике);
- коммуникативно-познавательное
(знакомство, беседы и общение воспитанников с представителями разных специальностей,
посещение предприятий, организация встреч, экскурсий и т.д.);
- деятельностно-игровое (обеспечение детям
возможности проигрывания определенных трудовых действий, участия в
смоделированной профессиональной обстановке с использованием спец. атрибутики и
т д.).
Следует обратить внимание, что при работе
по всем трем направлениям обязательно учитываются возрастные особенности детей,
доступность, безопасность, эстетичность и мобильность игровых зон и материалов.
Рассмотрим каждое направление по
отдельности.
Информативное
Основная работа с новой информацией
проходит в специальном помещении, где расположена интерактивная доска,
видеопроектор, мини-библиотека, картотека, фонотека, выставочные стеллажи,
рабочая зона с детскими столиками, лаборатория, шкафчики со спецодеждой,
канцелярскими принадлежностями, контейнеры с игрушками и атрибутами для
различных сюжетно-ролевых и дидактических игр.
Использовать такое пространство очень
практично:
·
все необходимое всегда находится под
рукой, его удобно хранить и держать в порядке;
·
мебель и оборудование предназначено
специально для детей и соответствует всем требованиям СанПиНа и ФГОС;
·
смена обстановки, переход детей из
группового помещения в «лабораторию», на «завод» или в «кинотеатр» создает
особое настроение, атмосферу поиска и созидания, формирует положительный
эмоциональный настрой и подогревает интерес.
Оборудование для ранней профориентации
детей постоянно пополняется. На данный момент оно включает в себя:
1. Интерактивная
доска.
2. Видеопроектор.
3. Музыкальный
центр.
4. Фонотека:
песни о профессиях («Поварята», «Храбрый капитан», «Мы стираем», «Наша
учительница», «Я – садовник» и т.д.), музыка для подвижных игр («Рыбаки и
рыбки», «Пожарные», «Паровозик» и т.д.).
5. Видеотека:
мультфильмы о профессиях («На границе», «Доктор Айболит», «Фиксики», «Кем быть»
и т.д.), обучающие фильмы о профессиях для детей.
6. Аудиотека:
стихи о профессиях.
7. Библиотечка
детских книг о профессиях, собрание энциклопедий.
8. Демонстрационный
материал по теме «Профессии»: репродукции картин художников, тематические
иллюстрации, буклеты, карточки, серии сюжетных картинок, разрезное лото и т.д.
9. Коллекция
альбомов для раскрашивания о профессиях.
10. Фотоальбомы
«Профессии наших родителей», рукописные книги о профессиях, буклеты «моя
профессиональная династия», коллекции детских рисунков «Кем я хочу быть».
11. Дидактические
игры («В цирке», «Строительные специальности», «Школа» и т.д.).
12. Наборы
для сюжетно-ролевых игр («Спасатели», «Скорая помощь», «Парикмахерская»,
«Кафе», «Такси», «Пожарные», «Магазин», «Лаборатория» и т.д.).
13. Спецодежда
(белые халаты, военная форма, фартуки и т.д.).
14. Наборы
игрушек («Домашние животные», «Медицинские инструменты», «Строительные
инструменты», конструкторы, детская посуда и т.д.).
15. Куклы
в спецодежде (моряк, десантник, полицейский, балерина, пожарный, врач,
медсестра, клоун и т.д.).
Коммуникативно-познавательное
Коммуникативно-познавательное направление
работы по ранней профориентации детей включает в себя цикл встреч с родителями
«Расскажи о своей профессии», экскурсии в музеи и организации, расположенные на
территории ЗАТО Сибирский (музей ракетных войск, школьный музей, библиотека,
школа, бассейн, стадион, ателье и т.д.), приглашение в ДОУ интересных людей,
носителей различных профессий).
Интересные рассказы взрослых, взаимные
вопросы, обмен впечатлениями, возможность наглядно увидеть рабочее место,
настоящие инструменты, специализированную технику оставляют в сердцах ребят
незабываемые знания и эмоции. Педагоги уже могут заметить у некоторых детей
наличие устойчивого интереса к тому или иному профессиональному процессу, виду
деятельности, атрибутам.
Воспитанники младших групп начинают свое
знакомство с разными специальностями с путешествия по детскому саду (посещение
кухни, прачечной, кабинетов психолога, логопеда, комнаты ПДД и т.д.)
Пространственная среда в данном
направлении натуральная, действующая, динамичная. Это настоящие цеха, пожарные
машины, пульты управления связью или ветеринарный кабинет. Ни слова, ни
фотографии не заменят собственного присутствия и участия, не создадут реального
впечатления, не приблизят к манящему миру взрослых так, как эти экскурсии.
Потом ребята еще долго и вдохновенно
рисуют увиденное, рассказывают и размышляют, вспоминая свои «путешествия».
Задачей педагога является четкое
планирование и организация таких встреч, обеспечение безопасности
воспитанников, продумывание рефлексивных моментов, закрепляющих и разъясняющих
бесед. Педагогу удобно, фиксируя поступающие от детей вопросы, подмечая
заинтересованность или пробелы в знаниях, намечать стратегию дальнейшей работы.
Деятельностно-игровое
Деятельностно-игровое направление (особо
любимое ребятами) включает в себя различные виды игр, посвященные
профессиональной тематике. Здесь предметно-развивающая среда имеет решающее
значение. Поэтому, помимо материалов, находящихся в помещении ИКТ, в каждой
группе есть целый арсенал для игр по профессиям: театрализованные уголки,
уголки ряженья, конструкторы, наборы для творчества, контейнеры с атрибутами к
той или иной сюжетно-ролевой игре.
Так же в помещениях групп есть зоны,
удобные для развертывания различных игровых сюжетов («Магазин»,
«Парикмахерская», «Дочки-матери», «Гараж», «Строители» и т. д.).
Военно-патриотические уголки знакомят
детей с военными профессиями. Здесь можно рассмотреть символику родов войск,
узнать о разнообразной военной технике и оружии, даже примерить офицерскую
фуражку или берет десантника.
В каждом групповом помещении есть
передвижные выставочные панели, на которых может размещаться мобильная
информация любого тематического проекта (в том числе и о профессиях),
совместные работы детей и родителей, семейные альбомы и т.д. В группах старшего
дошкольного возраста это место регулярно посвящается информационным и игровым
материалам о той или иной профессии. Дети могут легко использовать выставочные
экспонаты для рассматривания или игры.
Особое внимание в работе по ранней
профориентации мы уделяем повышению педагогической компетенции воспитателей в
данном вопросе. Регулярные методические мероприятия, обмен опытом, разработка и
использование специального мониторинга, постоянное изучение и совершенствование
технологий организации сюжетно-ролевых и театрализованных игр помогают успешно
развиваться и сотрудничать в этом направлении.
Конечно, дети не покидают наш детский сад
замотивированными на определенную специальность, они получают гораздо лучшее:
большой запас знаний о многообразии человеческого труда, начальный трудовой
опыт, навыки общения и сотрудничества и незабываемые положительные эмоции.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.