Статья "Профессиональная ориентация учащихся на уроках технологии"

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ

НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Болотских В.И.,

Лыкова В.Ф.

Наша жизнь состоит не из случайных, разрозненных событий. Это цельный процесс, имеющий направление, преемственность, то есть зависимость будущего от прошлого и настоящего. Для человека главным в этом процессе является самосознание, самоопределение. Очень важное место в самоопределении личности занимает выбор профессии.

Кем стать? Этот вопрос задавал, задает и будет задавать буквально каждый выпускник без исключения. А вот нашему далекому предку таких задач решать не приходилось. За него все решало государство, которому нужны были люди четырех чинов: освященный (духовенство), служивый (военная и государственная служба), торговый (купцы,) и земледельный (крестьяне). В течение XVII -XIX вв. сословные ограничения были разрушены, на первый план выступили экономические. Они существуют и сейчас, но к ним прибавился целый ряд проблем, связанных с переходом нашего общества к рыночным отношениям, что делает задачу выбора профессии особенно сложной.

Готова ли молодежь жить и работать в изменившихся условиях? Утвердительно ответить на этот вопрос трудно. Некоторые молодые люди быстро включаются в новые экономические отношения, но большинство выпускников школ, решая вопросы дальнейшей учебы, трудоустройства, пребывают в положении неопределенности. Это вызывает настоятельную необходимость в организации профориентационной работы с учащимися с учетом новых социально-экономических реалий [4].

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию учащимся личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства [2]. Профориентация в школе реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Подготовка учащихся к сознательному выбору профессии, их успешная социальная адаптация в условиях рыночной экономики, требующая от каждого работника профессионального отношения к труду, компетентности, непрерывного повышения квалификации, способности быстро приспосабливаться к новым жизненным ситуациям, мобильности и готовности к перемене труда — одна из задач уроков технологии. Свобода профессионального самоопределения предлагает адекватную оценку своих возможностей и ответственный выбор сферы приложения сил и способностей, места в жизни [1].

Помощь учителя технологии в ситуации выбора профессии учащимися предполагает, такую организацию их деятельности на уроках, которая бы включала: получение знаний о себе (образ «я»), получение знаний о профессии, соотношение знаний о себе и знаний о профессии (профессиональная проба).

Наиболее распространенными методами профориентации на уроках технологии, активизирующими позицию учащегося, являются методы профессиональной диагностики, метод диагностической беседы, метод экспертной оценки продуктов учебной и внеучебной деятельности, метод деловых игр, профессиональной пробы, профориентационные лекции, конкурсы, выставки, экскурсии, психологические практикумы, анкетирование учащихся [6].

В наши дни в профессиональной диагностике значительное место занимают специальные компьютерные программы. Их использование вносит определенную новизну, оживляет профориентационную работу, вызывает и удерживает повышенный интерес у большинства учащихся к выбору будущей профессии, придает полученной информации большую объективность. Цель этих исследований - выявить наличие и уровень проявления у учащихся профессиональных интересов.

На уроках технологии имеются условия для систематической, целенаправленной профориентационной работы с учащимися. И эта работа будет более эффективна в том случае, если профориентационный материал тесно связывать с темой урока, если он будет содержать сведения о значении той или иной профессии, её распространенности, о требованиях профессии к человеку, об условиях труда и возможностях профессионального роста. Профориентационный материал, в зависимости от обстоятельств и условий проведения занятия, занимает соответствующее место в теоретической или практической его части.

При проведении практических работ в школьных мастерских учащиеся приобретают специальные умения и навыки и уже непосредственно знакомятся с массовыми профессиями. При этом они расширяют и углубляют свои профессиональные интересы и способности, проверяют свою готовность к выбору той или иной профессии. Хотим отметить, что профориентация: будет намного успешней в том случае, если учащиеся выполняют работы, имеющие общественно полезную значимость, труд их четко спланирован, организован и продуктивен [7].

В соответствии с содержанием программ образовательной области «технология» в содержание календарно-тематического планирования и конспекты уроков наряду с формированием образовательных элементов, технических и специальных знаний, умений учитель включает овладение определенным объемом общетрудовых и профессиональных сведений (названия профессий, условия труда по ряду профессий, описание результатов профессиональной деятельности людей, связанных с обработкой используемых учащимися материалов, инструментами,  владение специальными умениями и т.д.)[5].

Сложно вести изучение способностей учащихся. Мир увлечений подростка многообразен, поэтому, применительно к задачам профориентационной диагностики следует выявить и соотнести с будущей профессией те из увлечений, которые непосредственно или косвенно могут быть связаны с его дальнейшим профессиональным обучением [3]. Логика этого соотнесения должна опираться на хорошее знание профессий, на требования, которые профессия предъявляет к человеку.

Выбор профессии… Каким огромным смыслом наполнено, казалось бы, привычное словосочетание, сколько в нем скрыто эмоций, тревог, ожиданий, проблем! Ведь это не просто удачно или неудачно принятое в юности решение, а зачастую сложившаяся или разбитая судьба, активная, радостная, творческая жизнь или пассивное, равнодушное существование, наконец, это одно из важнейших слагаемых и условий человеческого счастья, сознание своей необходимости людям.

Литература

1.   Асперова, И.Б. Профессиональное воспитание в школе. - М.: Знание, 2004. - с.122.

2.   Каиров, И.А. Педагогическая энциклопедия. М., 2004г., с.122.

3.   Климов, Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение. 2004.

4.   Колесников, Н. Ермолаева, О. Профориентация и предпрофильная подготовка // Народное образование. - 2004. №1. - с.97-100.

5.   Концепция профильного обучения в учреждениях общего среднего образования // Директор школы. - 2005. - №4. - с97-114.

6.   Лернер, И.Я. Профессионая проба. Выбор профиля образования // Одаренный ребенок. 2004. - №1. - с98-108

7.   Онищук, В.А. Урок в современной школе. - М., 2002г., с.58-60.