Статья "Производственная практика как инструмент управления процессом личностно-профессионального самоопределения"

Производственная практика как инструмент управления процессом личностно-профессионального самоопределения
Современное российское общество переживает процесс, в ходе которого формируются качественно новые принципы организации производственной деятельности. В этих условиях на передний план выступают вопросы подготовки будущих специалистов, которые будут занимать определенные должности на этих предприятиях, их профессиональной компетентности, инициативности, гибкости, способности адаптироваться к процессу производства. Решить все эти вопросы можно только на основе функционирования эффективной, учитывающей все тенденции мирового развития, системы образования в комплексе с помощью предприятий в подготовке будущих специалистов.

    В педагогической науке и практике профессионального образования России сложились различные пути и средства решения проблемы подготовки конкурентоспособного специалиста: модернизация содержания и форм профессиональной подготовки, внедрение инновационных технологий обучения, осуществление интеграции различных уровней образования.

 Производственная практика выполняет в системе среднего профессионального образования несколько ролевых функций: способ формирования профессиональной подготовки, фактор повышения эффективности освоения студентами образовательных программ профессиональной подготовки, достижение ими оптимального уровня компетентности и конкурентоспособности на рынке труда, инструмент управления процессом личностно-профессионального самоопределения, становления и развития студентов, средство социально-профессиональной адаптации будущих специалистов.

Практическое обучение студентов техникума по новому Федеральному государственному стандарту состоит из учебной и производственной практик. Учебная практика предусматривает формирование у студентов   начального практического опыта, профессиональных умений, освоение общих и профессиональных компетенций по специальности.

Производственная практика включает следующие этапы:

1. Практика по профилю специальности – направлена на:

углубление студентом первоначального профессионального опыта,

Дальнейшее формирование  общих и профессиональных компетенций и реализуется в рамках   модулей  СПО по каждому из видов профессиональной деятельности, предусмотренных ФГОС СПО по специальности.

2. Практика преддипломная направлена на:

дальнейшее углубление студентом приобретенного профессионального опыта, развитие общих и профессиональных компетенций, проверку его готовности к самостоятельной трудовой деятельности, подготовку к выполнению выпускной квалификационной работе (дипломной работы).

В техникуме разработано «Положение об учебной и производственной практике студентов, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования».Учебно-методические объединения готовят программы учебных и производственных практик по соответствующим специальностям. Социальное партнерство между учебным заведением и учреждениями города является необходимым и обязательным условием повышения качества практического обучения студентов,  повышение уровня общей и профессиональной культуры специалиста, воспитание профессионально и личностно значимых качеств, развитие творческого потенциала в профессиональном обучении.

Наш техникум  занимается вопросами трудоустройства выпускников. Работу по трудоустройству планирует, организует и проводит бюро по трудоустройству выпускников. Главными задачами бюро являются: информирование выпускников о вакансиях, мониторинг вакансий для выпускников и их трудоустройства, проведение работы со студентами в целях улучшения их ориентации на рынке труда, взаимодействие с социальными партнерами. Уже много лет ОАО «Борхиммаш», ОАО «БорМаш», МУП «Вода», ООО «Борисоглебский трикотаж»,ООО «Грибановский машиностроительный завод» являются основными  базами для подготовки студентов по  специальности 38.02.01. «Экономика и бухгалтерский учет».Специалисты предприятий привлекаются к разработке учебно-программной документации по производственной практике, принимают участие в аттестации практической подготовки после прохождения студентами всех видов производственных практик, в том числе преддипломной, являются членами государственной аттестационной комиссии.   Совместная работа коллектива нашего техникума обеспечивает наиболее полную защиту социальных прав студентов и быструю адаптацию выпускников к новым социально-экономическим условиям жизни, способствует расширению образовательного пространства учебного заведения, решает вопросы кадрового обеспечения.  

Современное профессиональное образование должно дать выпускнику не только и не столько сумму знаний, сколько набор компетенций, обеспечивающий готовность к работе в динамично изменяющихся экономических условиях. Компетентностный подход предполагает формирование профессиональных компетенций (практический опыт, знание, умение)   и овладение способами действий в различных ситуациях жизни и деятельности, что составляет социальную компетентность.

В связи с переходом на ФГОС СПО, которые предусматривают реализацию компетентностного подхода, меняются основные направления всех видов производственных практик и, соответственно, цели работы руководителей практики: на учебной практике – это формирование готовности к усвоению студентами общих и профессиональных компетенций, приобретение первоначального опыта; на практике по профилю специальности – развитие общих и профессиональных компетенций при изучении профессиональных модулей; на преддипломной – дальнейшее развитие общих и профессиональных компетенций, проверка готовности студентов к самостоятельной трудовой деятельности. Профессиональные компетенции, формируемые на производственной практике, можно представить в виде достаточно простой формулы: компетенция=знание+опыт.

При этом основным является опыт студентов – опыт, полученный на учебной практике в кабинетах и учебных лабораториях, и новый опыт, приобретённый в других учреждениях, в ходе производственной практики.

Основным заказчиком компетентностного подхода являются прежде всего работодатели. Каким же хотят видеть выпускника техникума наши работодатели сегодня? Были проанализированы отзывы руководителей производственной практики и стажировки. Результаты показали, что, помимо традиционных требований, связанных с уровнем профессионального образования, были обозначены позиции, непосредственно касающиеся проявлений ключевых компетенций, а именно: коммуникативной (коммуникабельность, умение общаться с сотрудниками предприятий);проблемной (нацеленность на результат, умение принимать решения в зависимости от ситуации);кооперативной (умение работать в команде);информационной (умение представить результат деятельности).

Позитивный итог практики появляется тогда, когда её итоги сопоставляются с персональной деятельностью студентов в качестве специалистов. Общий уровень практической подготовки выпускников выявляется через совокупность реализации профессионально-служебных функций при выполнении различных индивидуальных заданий на различных этапах производственной практики.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования [Электронный ресурс]/ www. adu.ru 19-27.

2. Юлина, Г. Н.Компетентностный подход к профессиональной адаптации обучающихся в условиях модернизации образования. Среднее профессиональное образование. - 2012. - N 12. - С. 8-9.

Краткое описание документа:

Современное российское общество переживает процесс, в ходе которого формируются качественно новые принципы организации производственной деятельности. В этих условиях на передний план выступают вопросы подготовки будущих специалистов, которые будут занимать определенные должности на этих предприятиях, их профессиональной компетентности, инициативности, гибкости, способности адаптироваться к процессу производства. Решить все эти вопросы можно только на основе функционирования эффективной, учитывающей все тенденции мирового развития, системы образования в комплексе с помощью предприятий в подготовке будущих специалистов.