Статья "Работа с фразеологизмами как способ формирования рефлексивной деятельности младших школьников"

Работа с фразеологизмами как  способ формирования рефлексивной деятельности младших  школьников.

      Формирование у младших школьников навыков рефлексивно – оценочной деятельности – одно из требований современных образовательных стандартов. Чтобы дети действительно научились разного рода  рефлексии, необходима систематическая, ежедневная работа на уроке. Это не всегда возможно в связи с информационной перегруженностью уроков. Очень эффективным приемом организации рефлексии настроения, деятельности, содержания материала является включение в  данный вид работы предметного содержания. Как один из способов формирования рефлексивной деятельности младших школьников на уроках русского языка я использую работу с фразеологизмами.

    Использовать устойчивые словосочетания для организации рефлексии на уроке возможно лишь тогда, когда дети уже научились отличать фразеологизмы от обычных словосочетаний. На уроках я организую рефлексию трёх видов: рефлексию настроения учеников, рефлексию их учебной деятельности, рефлексию содержания учебного материала. С этой целью мною подобраны фразеологизмы, которые по своему лексическому значению характеризуют настроение (эмоциональное состояние) человека, характер деятельности или качество усвоения (понимания) учебного материала.

1. Фразеологизмы настроения и эмоционального состояния.

На седьмом небе от счастья –глубокое удовлетворение.

Волосы встали дыбом – состояние страха, ужаса.

Как в воду опущенный – грустный.

Вступить в строй – начать действовать, готовность к работе.

Своротить горы –  справиться с трудным заданием.

Взять себя в руки – сосредоточиться, успокоиться.

Пройти сквозь огонь и воду – преодолеть испытания.

Не находить себе место – беспокоиться, тревожиться.

Повесить нос – загрустить, расстроиться.

Вырасти в своих глазах- приобрести уважение, признание.

Для работы над лексическим значением фразеологизмов можно использовать разнообразные приёмы.

·         Соотнести фразеологизм с его значением

·         Найти третий «лишний» фразеологизм

·         Соотнести фразеологизм с его иллюстрацией

·         Найти фразеологизмы – синонимы

·         Найти фразеологизмы –антонимы

·         Угадать фразеологизм по иллюстрации

После работы над лексическим значением фразеологизмов эмоционального состояния, можно проводить рефлексию настроения (в начале или в конце урока). Возможны два способа такой рефлексии. Первый -  когда детям необходимо определить своё эмоциональное состояние и выбрать кнопку с соответствующим фразеологизмом:

·         Готов своротить горы

·         Готов взять себя в руки

·         Как в воду опущенный.

Второй -  когда  каждая кнопка иллюстрируется фразеологизмом, а дети сами должны по рисунку определить его лексическое значение:

 

·                                                                Готов своротить горы

 

                                                                      Готов взять себя в руки.

 

                                                                  Как в воду опущенный

2. Фразеологизмы для рефлексии учебной деятельности

Засучив рукава – стараться изо всех сил.

Считать ворон – быть невнимательным, рассеянным.

Бить баклуши – бездельничать – ничего не делать.

Палец о палец не ударил – ничего не сделал.

Работать, не разгибая спины – стараться изо всех сил

Сидеть сложа руки – бездельничать – ничего не делать.

Наломать дров –  всё испортить.

Лезть из кожи вон – стараться.

Работать спустя рукава – не стараться, относиться безответственно.

Всё валится из рук – ничего не получается.

Работать не покладая рук – стараться.

Дело не по зубам – трудно, ничего не получается.

После работы над лексическим значением этих фразеологизмов, можно проводить рефлексию учебной деятельности (в конце определенного этапа урока или вида деятельности, а также в конце урока). Возможны также два способа такой рефлексии. Первый -  когда детям необходимо определить, как они работали на уроке, и выбрать кнопку с соответствующим фразеологизмом:

·         Лез из кожи вон

·         Работал спустя рукава

·         Сидел сложа руки

Второй -  когда  каждая кнопка иллюстрируется фразеологизмом, а дети сами должны по рисунку определить его лексическое значение:

 

                                                      Лез из кожи вон

 

                                                    Работа спустя рукава

 

                                                 Сидел сложа руки

3. Фразеологизмы для рефлексии содержания материала.

Зарубил на носу – запомнил.

С гулькин нос – очень мало.

Мимо ушей – не обращать внимания.

Кот наплакал – очень мало.

Носить воду в решете – бесполезная, безрезультатная работа.

Горит в руках – все получается.

Не видеть дальше своего носа – не замечать происходящего.

Задание не по зубам – трудное задание.

После работы над лексическим значением этих фразеологизмов, можно проводить рефлексию содержания учебного материала (в конце определенного этапа урока или вида деятельности, а также в конце урока). Возможны также два способа такой рефлексии. Первый -  когда детям необходимо определить, как они усвоили содержание изучаемого на уроке материала, и выбрать кнопку с соответствующим фразеологизмом:

·         Зарубил на носу

·         Кот наплакал

·         Задание не по зубам

Второй -  когда  каждая кнопка иллюстрируется фразеологизмом, а дети сами должны по рисунку определить его лексическое значение:

 

                                                 Зарубил на носу

 

                                                          Кот наплакал

 

                                                                         Задание не по зубам     

     Такая работа позволяет разнообразить рефлексивную деятельность младших школьников, а лексическое значение наиболее непонятных фразеологизмов сделать более доступным  пониманию детей, максимально приблизив к жизненным ситуациям.