Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Статьи / Статья: "РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ"

Статья: "РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:





РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Пушкарская К.В.

ГУ «Средняя школа №8 отдела образования акимата города Костаная»






























Под функциональной грамотностью понимается «способность использовать ЗУН, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях». Виды функциональной грамотности, которые оцениваются в РК в рамках внешней оценки учебных достижений учащихся: грамотность чтения, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность. Естественнонаучная грамотность представляет собой, способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, также для принятия соответствующих решений.

Рассматривая проблемы развития функциональной грамотности, очень важно иметь в виду ее особую значимость по отношению к одаренным учащимся. Это обусловлено характеристиками личности одаренного ученика, среди которых: восприимчивость к проблеме (их опознавание, обнаружение), беглость, скорость мышления (быстрота генерирования различных идей), гибкость (легкость переключения способов решения проблемы), оригинальность (усовершенствование объекта, новые решения, идеи), некоторая медлительность в мыслительных процессах и деятельности, иногда охватывающая их, рассеяность, нетрадиционные, необычные стратегии видения и решения вопросов, прогнозирование, предвидение способов решения проблем. Развитие функциональной грамотности этих учащихся имеет свои особенности, и самый главный подход, помимо всего вышесказанного, заключается в принципе «не навреди». Одаренные дети нуждаются в направляющей опеке со стороны учителя и деятельности, не всегда внешне видимой и яркой. Создание этих условий деятельности является главной заботой педагога. Анализ результатов PISA и другие исследования дают оценку способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. Они не всегда положительны. Это сигнал всем участникам учебного процесса. Формирование функциональной грамотности начинается в семье, продолжается в семье и школе. Учитель имеет мощное средство для развития и формирования личности – свои знания и устремления, личные качества, учебный потенциал своего предмета, возможности своих уроков.

Для формирования функциональной грамотности имеются различные формы самостоятельной деятельности учащихся. Они различаются по форме, по содержанию. Выделяют уровни самостоятельной деятельности, которые имеют большое значение для развития:

* подражательно-пассивный (выполнение работы по образцу);

* активно-поисковой (применение имеющихся знаний в стандартной ситуации);

* интенсивно-творческий (самый высокий);

При планировании и проведении работы, класс делится на группы по уровням исполнения.

Грамотно продуманная самостоятельная работа:

а) формирует необходимый набор знаний, умений, деятельностных навыков;

б)вырабатывает установку на систематическое пополнение знаний, совершенствование навыков;

в) является средством, способом самовыражения личности;

г) в конечном счете, развивает функциональную грамотность личности, он учится применять свои знания в деятельности, спланированной совместно с учителем или самостоятельно;

Требования к организации самостоятельной деятельности:

1) определение конкретной цели и задач;

2) определение соответствия учебных возможностей ученика;

3) планирование разнообразия видов деятельности;

4) планирование условий развития познавательных способностей.

Задания, которые направлены на развитие функциональной грамотности, включают, как правило, группу вопросов, связанных с текстом, в котором описывается некоторая ситуация из истории естествознания или ситуация из повседневной жизни.

Пример заданий направленных на развитие функциональной грамотности

Задание 1. Сердечно-сосудистые заболевания

У курильщиков после каждой выкуренной сигареты наблюдается сужение сосудов, длящееся 30 минут. Поэтому у систематически курящего человека сосуды почти непрерывно находятся в суженном состоянии.

hello_html_3856ebd1.png

Теплофотография рук человека до курения (слева) и после курения (справа)

Вопрос 1: Сердечно-сосудистые заболевания

При употреблении алкоголя и курения у человека нарушается работа внутренних органов.

К чему приводит каждая выкуренная сигарета?

Обведите «Да» или «Нет» в каждой строке

К чему приводит каждая выкуренная сигарета?


Да или Нет

Увеличивает работу сердца по проталкиванию крови

Да/Нет

Нарушение теплоотдачи

Да/Нет

Расширение кровеносных сосудов

Да/Нет







Вопрос 2: Сердечно-сосудистые заболевания

Сужение сосудов – причина заболевания курильщиков «перемежающейся хромотой», которая сопровождается сильной болью во время ходьбы.

К каким последствиям приводит сужение сосудов?

А. Потере трудоспособности на длительное время

В. Инвалидности

С. Приступы боли

D. Никаких нарушений не наблюдается



Вопрос 3: Сердечно-сосудистые заболевания

Нормальной работе сердца способствуют физические упражнения, посильный труд, активный образ жизни.

Каким образом тренировка сердца предупреждает заболевания сердечно-сосудистой системы?





Автор
Дата добавления 11.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Статьи
Просмотров38
Номер материала ДБ-342295
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх