Статья "Развитие ИКТ– компетенций при работе на проектом"

Бережная  Н.П.

Развитие ИКТ– компетенций при работе на проектом

 «Создание коллажа «Наша учебная группа» в графическом редакторе Gimp»

Формирование метапредметных компетенций в настоящее время особенно актуально в связи с переходом основной общеобразовательной школы на новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), определяющией в качестве требований к результатам освоения основной образовательной программы наряду с личностными и предметными также метапредметные результаты, которые предполагают, что ученики будут владеть всем арсеналом средств, позволяющих успешно решать проблемы, с которыми встречается каждый человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества.

      Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Учитель сегодня должен стать конструктором новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний. Проектная деятельность дает возможность сделать обучение увлекательным и захватывающим, реализовать индивидуальный подход в обучении, активизировать познавательную деятельность учащихся и способствовать повышению уровня их самостоятельности.

     Поэтапная работа учащихся над проектом «Создание коллажа «Наша учебная группа» в графическом редакторе Gimp» традиционно вызывающим большой интерес учащихся, в первую очередь, способствует развитию таких ИКТ-компетенций как поиск информации в сети Интернет, обмен данными посредством локальной сети, использование аппаратных информационно-коммуникационных средств для фотографирования, сканирования, хранения и передачи информации, создание коллажа, обработка фотографий и изображений средствами растрового графического редактора.

На первом подготовительном этапе преподаватель представляет вниманию учащихся тему проекта. Знакомит их с понятием коллажа, историей его появления как вида искусства, демонстрирует разнообразные примеры. В этот момент учащиеся проявляют заинтересованность темой проекта и активно вовлекаются в совместную деятельность, приводят примеры известных им коллажей и фотоколлажей, формулируют цели работы над данным проектом.

На втором этапе - этапе планирования учащиеся формулируют задачи, выполнение которых позволит достичь цели, пытаются выработать концепцию собственного коллажа, сформулировать основную идею, которую постараются в нем передать, разрабатывают план своих дальнейших действий. Здесь же, учащиеся сталкивались с проблемой невозможности реализации возникающих идей ввиду отсутствия умений работы с графическим редактором Gimp.

Для решения возникшей проблемы на третьем поисково-исследовательском этапе учащимся предлагалось выполнить пробный коллаж, руководствуясь предложенными инструкциями. Работа над пробным коллажем разделена на два этапа: подготовка материалов для фотоколлажа и его создание. На этапе подготовки материалов для фотоколлажа учащимся предлагается  самостоятельно исследовать возможности работы с различными фильтрами в растровом графическом редакторе Gimp, рассмотрев их на примере применения к одному и тому же изображению.  

Для расширения своих возможностей учащимся предлагается также самостоятельно изучить интересующие их функции графического редактора Gimp, используя его справочную систему, а также материалы соответствующих сайтов. Например, http://docs.gimp.org/ru/index.html, http://gimp.cc, http://www.progimp.ru.

Далее учащимся предлагается начать сбор информации по теме с поиска необходимых фотографий учебной группы, возможно, фотографирования, а также сканирования и обработки полученных изображений. После чего, поиск необходимой для реализации замысла информации, а также иллюстраций можно продолжить в сети Интернет.

На четвертом этапе - этапе оформления результатов проводится анализ и структурирование  полученных материалов,  обсуждается качество использованных источников, креативность, обоснование выбора средств самовыражения, осуществляется синтезирование изображений в графическом редакторе Gimp, затем формулируются выводы.

На пятом завершающем этапе коллаж представляется на суд зрителей. В процессе презентации осуществляется обмен мнениями, оценивается потенциал продолжения работы, качество коллажа (концептуальность, индивидуальность, возможность тиражирования). Такая форма организации завершения работы над проектом позволяет провести обсуждение полученных результатов, их самооценку и взаимооценку участниками проекта, а также выявить лучшие работы.

Освоение такого вида искусства как коллаж, позволяет расширить кругозор учащихся, способствует развитию воображения и фантазии  учащихся. Работа над представленным проектом способствует повышению  уровня информационной культуры учащихся, позволяет расширить и углубить их знания, развивает их творческую активность, умения исследовать, сравнивать, структурировать и обобщать полученные результаты, анализировать проведенную работу, открывает большие возможности для возникновения групповой познавательной деятельности и при этом переводит отношения с преподавателем на уровень сотрудничества. Подобная деятельность повышает  уровень информационной культуры учащихся.