Развитие
речи на современном этапе совершенствования общества.
Учитель начальных классов
Клишина Л.А.
На современном этапе
совершенствования общества и процесса ускорения во всех областях жизни роль и
значение повышения речевой культуры, развития речи неизмеримо возрастают.
Процесс овладения языком и есть развитие речи.
Поскольку
воспитание всесторонне развитой личности невозможно без совершенствования
такого важного инструмента познания и мышления, как речь, развитие речи учащихся
в настоящее время одна из основных задач школы, и в первую очередь уроков
русского языка.
Развивать речь – это основная цель
начальной школы, поскольку без ее освоения не может происходить социализация
ребенка в обществе. Современные стандарты образования и программы в школах
имеют определенные требования к развитию речи школьника. Любую речь нельзя
развивать только по учебникам, к этому процессу обязательно должны быть
подключены эмоции и увлеченность, ведь недостаточно просто заучить слова
и шаблонные фразы, важно научиться точно, емко и выразительно их применять в
речи.
В развитии речи выделяются 3 линии:
·
работа
над словом;
·
работа
над словосочетаниями и предложениями;
·
работа
над связной речью.
Все
эти три линии развиваются параллельно: словарная работа дает материал для
предложений; при подготовке к сочинению проводится работа над словом и
предложением. Развитие речи в обучении родному языку – это принцип в работе,
как по чтению, так и по грамматике и правописанию. Работа над правильным
произношением, над внятностью и выразительностью устной речи, над обогащением
словаря, над правильным и точным употреблением слова, над словосочетанием,
предложением и связной речью, над орфографически-грамотным письмом - вот
основное содержание уроков по русскому языку в начальных классах.
К уровню развития
речи учащихся предъявляются следующие требования:
*
Содержательность
*
Логичность
*
Точность
*
Выразительность
*
Ясность
*
Правильность
Очень важным является факт обогащения
словаря учащихся. Словарная работа занимает очень значимое место в работе над
построением правильной и красивой речи. Она имеет свои направления, которые
обязательно нужно учитывать:
·
узнавание
учениками значений новых слов, что приведет к увеличению словарного запаса;
·
изучение
понятий уже известных слов и выражений, их антонимов или синонимов, и их
различий;
·
превращение
пассивного словаря в активный;
·
устранение
слов-паразитов, нелитературных слов, исправление ошибок в произношении и
ударении.
Любое занятие у младших школьников по
развитию связной речи включает работу над словосочетаниями и предложениями. Все
это должно идти параллельно, поскольку развитие речи у учеников – это процесс
трудный, многосторонний и долгий.
Работа над словосочетанием проводится
следующая:
*
Выделение словосочетаний из предложения;
*
Установление связей между словами с помощью вопросов;
*
Составление самостоятельных словосочетаний.
При
всем внимании, уделяемом словосочетанию в системе развития речи учащихся, все
же надо помнить, что словосочетание не самоцель. Работа над словосочетание
ведет учащихся к более высоким ступеням речевых упражнений – к составлению
предложений, к связной речи.
Упражнения
с предложениями делятся на 3 группы:
*
Упражнения на основе образца или подражательные,
предполагают усвоение правильно построенных конструкций.
*
Конструктивные упражнения –это построение
предложений на основе усвоенных закономерностей.
*
Творческие упражнения не предполагают ни
образца, ни частных конструкций.
Любой
урок русского языка включает работу с пословицами, поговорками, антонимами,
синонимами, фразеологизмами.
Виды
школьных текстовых упражнений:
*
Изложения;
*
Сочинения;
*
Отзывы о прочитанном, письма и т.п.;
*
Различные текстовые выступления учащихся: развёрнутые, обобщающие
сообщения, доклады, диалоги, обсуждения, проекты.
В течение 1 четверти учащиеся 4 «Б» класса написали 1 изложение и 3 сочинения.
Наибольший интерес у ребят вызвало сочинение «Портрет моего друга».
Приведу
пример такого сочинения. Автор данной работы Гречишников Никита.
«У меня много товарищей, но настоящий друг — один,
его зовут Достар. Он азиатской внешности. Отличительной чертой являются
глаза. Они раскосые. У него большой нос аккуратной формы. Волосы черного цвета,
коротко стрижены. Он добрый, отзывчивый и честный человек. С ним очень весело и
интересно проводить время.
Достар - верный надежный друг.»
Учащиеся моего класса
принимают активное участие в школьных НПК. В 2013-2014 учебном году Манченко
Регина написала проект « Влияние вежливых слов на взаимоотношения
людей» и заняла 3 место среди учащихся начальной школы и 3
место в Республиканском конкурсе «Зерде» в
2015 году.
В 2014-2015 учебном году
этой же девочкой был написан проект «История игрушки. Кукла». Эта работа заняла
1 место среди учащихся начальной школы.
В мае 2014 года мы с
ребятами посетили столицу нашей Родины город Астану. Экскурсия произвела на
детей неизгладимое впечатление, и они написали большое количество эссе. Все эти
работы были собраны в одну статью и опубликованы в Республиканской газете
«Дружные ребята». Название статьи – «Сердце нашей Родины – Астана».
1 сентября 2015 года ребята
3 «А» и «Б» классов посетили городскую детскую библиотеку им. Абая. После этого
ребята написали заметку на сайт школы.
«1 сентября первый день осени и
первый день учебного года. Сегодня по всей стране на линейках собрались
нарядные школьники с букетами цветов и счастливые педагоги, соскучившиеся по
«своим» детям за летние каникулы. После линейки мы, учащиеся 3 классов СОШ №83
им. Г. Мустафина, посетили городскую детскую библиотеку им. Абая. Работники библиотеки
поздравили нас с Днём знаний, организовали экскурсию по залам библиотеки,
познакомили с книжными новинками. Кроме того, библиотекари провели для нас
первый урок. Мы с интересом «путешествовали» по станциям, отвечали на вопросы
викторины, отгадывали загадки. Самые активные были награждены подарками. Данным
мероприятием остались довольны и мы, и педагоги, и наши родители».
Какие умения должны быть у
школьников после занятий по развитию речи?
1. Осмысление
темы, ее раскрытие, подготовка информации и материала, его отбор и применение
разнообразных языковых средств. Умение не только устно, но и письменно раскрыть
заданную тему, выражая собственное мнение.
2. Умение
составить план и распределить информацию в соответствии с этим планом.
3. Подготовка
словарного запаса, словосочетаний, трудных слов и их правописание.
4. Умение
связно излагать мысли и устно, и в тетрадях, т.е. писать сочинения, уметь
развернуть и закончить свою мысль, одновременно следя за орфографией и
пунктуацией.
5. Научиться
исправлять допущенные ошибки, видеть их и дополнять свой текст или высказывание
более точными и емкими выражениями.
За короткий срок невозможно
увидеть эффект. Если все приемы по развитию речи отрабатываются не только во
время уроков, но и дома, и в общении со сверстниками, то вся работа приведет к
успеху, который будет заметен и ученикам, и их учителю, и родителям. Любое
занятие по развитию речи – это большая подготовка и трудоемкий процесс, имеющий
цель научить любого ребенка владеть своей речью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.