Статья "Социальная адаптация воспитанников в условиях детского дома"

«Социальная адаптация воспитанников в условиях Детского дома»

Воспитатель КУ ВО «Детский дом г. Воронежа»

I- квалификационная категория

Дудченко Татьяна Алексеевна

Социальная адаптация в воспитании детей-сирот имеет исключительное и важное значение. Социализация рассматривается и как достижение воспитанника, способствующее развитию необходимых личностных качеств, и как наиболее важный компонент адаптации, как основное средство жизненного самоопределения, самоутверждения и самореализации.

Процесс социальной адаптации реализуется исключительно через труд. Социально-трудовое воспитание рассматривается мной не только в разрезе как научить воспитанников некоторым трудовым приёмам, но и необходимостью выработать и закрепить выполнение преобретенных навыков и умений.

Целью моей педагогической деятельности является подготовка воспитанников к самостоятельной социально-трудовой деятельности.

Работаю в группе «Юниор», где воспитываются 9 мальчиков, которые находятся в детском доме не один год. Несмотря на длительное пребывание в данной группе, у многих детей отношение к себе и к своей жизни достаточно халатное. У воспитанников ещё не развиты трудовые навыки необходимые для самостоятельной жизни. И поэтому передо мною стояла и стоит задача привить социально-трудовые навыки, навыки самообслуживания и потребность к труду. Научить ребят простым, но нужным навыкам самообслуживания.

Учу воспитанников, как пользоваться нитью и иглой, чтоб правильно осуществить ремонт своей одежды или пришить пуговицу. Учу, как выбрать нужную программу, чтобы запустить стиральную машину, постирать и погладить свои вещи, как правильно их хранить. Рассказываю, как убрать комнату, сделать сервировку стола, приготовить блюда из простейших ингредиентов, как можно создать уют у себя в комнате, используя подручные материалы.

Развиваю социальные навыки, такие как оплатить ЖКУ, проезд в маршрутном такси, сделать покупки в продуктовом магазине, записаться к врачу, сходить в парикмахерскую, рассчитать бюджет на месяц, и т д.

Немаловажную роль в дальнейшей жизни у подростков занимает профориентация, формирование профессиональной перспективы. У выпускников детского дома низкая успеваемость, подавляющее их число заканчивает лишь 9 классов, то есть не полное среднее образование, а главное – мало кто из них получит среднее образование или среднее-специальное. Лишь незначительная часть заканчивает 11 классов и уж немного выпускников поступает в ВУЗ, некоторый процент из которых уже после 1 курса обучения отчисляют за неуспеваемость.

Дети-сироты сталкиваются с множеством трудностей в плане профессионального самоопределения и трудоустройства.

 В качестве основных можно выделить:

- Низкая правовая грамотность в сфере трудоустройства;

- Страх перед обманом, мошенничеством;

- Психологические трудности;

- Отсутствие эталона подражания (не от кого отталкиваться, отсутствует наглядный пример для подражания);

- Слабые коммуникативные способности, ограниченность общественных контактов.

В своей работе я стараюсь воспитывать у детей ощущение нужности для окружающих, чувство значимости их деятельности. Так, приучая воспитанников к самостоятельности, я стремлюсь создать проблемную ситуацию, чтоб ребята самостоятельно могли ее решить и выйти из искусственно созданной проблемной ситуации. Я даю им возможность самостоятельно попытаться преодолеть трудности, проявить сообразительность и смекалку.

Ребята ежедневно занимаются самообслуживанием, общественно-полезным трудом, что позволяет им приобрести социально-гигиенические, трудовые навыки. Участвовать   в акциях «Зеленый остров», «Дом наш-заботы наши» по озеленению и благоустройству территории, прилегающей к зданию детского дома, которая закреплена за группой «Юниор».

Результаты работы позволяют сделать вывод о том, что целенаправленная социально-трудовая деятельность способствует созданию условий для формирования и развития трудовых умений и навыков воспитанников нашего детского дома, что в дальнейшем влияет на их самореализацию в самостоятельной жизни; также в результате выбранных оптимальных методов и форм работы, в рамках общеразвивающей программы, происходит объединения подростков в трудовом коллективе, на основе взаимопомощи, взаимовыручки и взаимоподдержки.

В течение года у воспитанников сформировался стойкий интерес к результатам своей работы. Владеют до автоматизма навыками личной гигиены, самообслуживающего труда. Имеют представление о видах профессий, труде; осознают связь между благополучием человека и его трудом. Они стали более ответственными, научились правильно организовывать своё рабочее место, по окончанию работы приводить его в порядок, соблюдать правила техники безопасности. В процессе трудового воспитания развивается познавательная деятельность. В ходе трудовой деятельности формируется такие личные качества, как трудолюбие, ответственность, чувство коллективизма, взаимопомощи.

В своей работе старалась с каждым воспитанником найти индивидуальный подход, заинтересовать и увлечь творческой работой, показать, что в дальнейшей жизни им пригодится в оформлении своей квартиры, что поможет улучшить свой внешний вид, что с этим багажом знаний и умений им легче будет войти в самостоятельную взрослую жизнь.

Детский дом для детей становится основной моделью социального мира и от того, как будет построен процесс воспитания, зависит приобретение социального опыта воспитанниками, основ человеческих взаимоотношений, умений и навыков обеспечения личной жизни и деятельности.

В заключении хочу привести слова А. С. Макаренко, которые очень точно отражают суть трудового воспитания в детском доме: «Труд-всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов».