Статья "СПЕЦИФИКА СОВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО ЭСТРАДНОГО ВОКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА"

СПЕЦИФИКА СОВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО ЭСТРАДНОГО ВОКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА

В каждую историческую эпоху современное искусство являлось объектом острых дискуссий, разногласий и конфликтов, В наше время систему искусств характеризуют особенности, которые, хотя и возникли в прошлом, но наполнились теперь иным содержанием. В связи с политическими и экономическими переменами, социальными преобразованиями происходят существенные перемены в области культуры и

искусства. Эстрадное искусство, стремительно развиваясь, занимает большое

пространство в музыкальном мире и оказывает огромное влияние на широкую аудиторию, в частности, детскую.

Заметим, что эстрада сегодня – это не просто вид искусства, но и социокультурный феномен [3]. Она привлекает экспрессивностью, непосредственной связью с движением и ритмом, красочностью сценического воплощения, достаточно простым, по сравнению с академическим искусством, содержанием и эмоциональным строем произведений.

Детская эстрада – это достаточно новое направление детского эстрадного вокального исполнительства. Оно привлекает современных детей своей яркостью, «взрослыми» аранжировками песен, современной стилистикой, насыщенным вокалом и возможностью проявить свои творческие способности, воплотить самые смелые идеи и мечты. Существуют кружки эстрадного вокала, вокальные эстрадные коллективы, которые являются связующим звеном, объединяющим детей разных возрастов, и помогают донести до них основные человеческие истины и жизненные ориентиры.

Занимаясь эстрадным пением, маленький артист не только овладевает искусством вокала, специфическими приемами, характерными для различных жанров популярной музыки, навыками работы с текстом, фонограммой, микрофоном и звуковой аппаратурой, сольного исполнения под аккомпанемент фортепиано, но и учится работать в команде с другими детьми, достигать поставленной цели, своим трудом добиваться успеха.

А управлять голосом можно научиться так же, как рисовать, танцевать или плавать. По мнению американского педагога Л. Маркуорт «помешать обучению вокалу могут только две вещи: патология (болезнь) органов, участвующих в создании голоса и отсутствие музыкального слуха. Если у вас с этим все в порядке, то препятствий нет. Все остальные параметры голоса поддаются исправлению (если это требуется) и развитию при обучении вокалу, было бы желание» [2, с. 5].

Занятия эстрадным вокалом помогают ребенку сориентироваться в сложном мире, почувствовать себя в кругу друзей и единомышленников, развивают его коммуникативные способности, расширяют представления о мире и людях, облегчая процесс прохождения ребенком социальной адаптации, помогают ему в сложном и неоднозначном процессе самосознания [4].

Существует несколько различных форм организации работы по обучению детей эстрадному вокалу. К ним относятся: кружки эстрадного вокала, вокальные эстрадные ансамбли, вокальные группы, шоу-группы, вокальные эстрадные студии и др. Программа, по которой ведутся занятия по обучению детей эстрадному вокалу, предполагает скоординированную деятельность нескольких педагогов (вокал, танец, актерское мастерство), или же одного педагога, работающего в тех же направлениях.

Специфика современного детского эстрадного вокального исполнительства может быть отражена в репертуаре, который используется педагогом. Репертуар для юных певцов выбирается с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, в соответствии с ним подбираются необходимые развивающие упражнения, направленные на разрешение определенных проблем, преодоление технических трудностей и на воплощение творческих задач.

Среди многообразия песен, созданных специально для детей, становится все больше чистых, искренних, добрых. Сегодня руководители кружков, в основном, используют песни современных композиторов-песенников, специализирующихся на создании песен для детей. Среди них можно назвать имена: А. Варламова, С. Ведерникова, А. Ермолова, А. Иевлева, Т. Морозовой, О. Поляковой, В. Потапова, С. Смирновой, В. Цветкова, О. Юдахиной и др.

Отметим, что композиторы, которые пишут для детей, стараются оказать на них положительное воспитательное воздействие.

Акцентируем ваше внимание на том, что внешнее оформление номера весьма важно. Причем все эти средства нужно применять так, чтобы они работали на создание целостного образа, в чем и заключается сложность подготовки музыкального эстрадного номера. «Одной из главных особенностей музыкального эстрадного номера, вокального или инструментального, является специфика общения со зрителем. Эстрадный исполнитель всегда непременно обращается к залу, к зрителям» [1, с. 105]. В каждом ребенке нужно раскрыть артиста, подчеркнуть его индивидуальность, подобрать репертуар, подходящий к тембру голоса и темпераменту юного певца.

Концертные выступления являются для детей стимулом к работе, они побуждают детей обновлять и увеличивать свой репертуар, быть всегда в хорошей исполнительской форме. Пластика, актерское мастерство, пение – все эти навыки необходимо развивать у любого ребенка, а не только у того, кто хочет связать свою жизнь с искусством или чьи родители мечтают увидеть имя своего ребенка в первых строчках хит-парадов. Самое главное, что дает детям детская эстрада, кроме навыков сцены, – это дисциплина, уважение к своему и чужому времени и труду.

Таким образом, специфика современного детского эстрадного вокального исполнительства заключается в овладении искусством вокала, использовании специфических приемов, характерных для различных жанров популярной музыки, применении навыков работы с текстом, фонограммой, микрофоном и звуковой аппаратурой, сольного исполнения под аккомпанемент фортепиано, освоением современного репертуара, создание внешнего оформления эстрадного номера.

Список литературы

1. Кузнецов В.Г. Работа с самодеятельными эстрадными оркестрами и ансамблями / В.Г. Кузнецов. – М. : Музыка, 1981. – 149 с.

2. Маркуорт Л. Самоучитель по пению : пер. с англ. / Л. Маркуорт. – М. : Астрель, 2009. – 158 с.

3. Муратов М.М. Эстрада как феномен массовой культуры : дис. … канд. филос. наук : 24.00.01 / Марат Мурзабекович Муратов. – Казань, 2005. – 158 с.

4. Тагильцева Н.Г. Эстетическое восприятие музыкального искусства и самосознание ребенка: монография / Н.Г. Тагильцева. – Екатеринбург, 2008. – 101 с.