Статья "Творец своего дела"

Творчество глазами детей.

Громова Наталья Владимировна, 

учитель начальных классов МАОУСОШ №2

п. Хвойная Новгородской области, аспирантка

 Не каждый обладает вдохновением,

                                                                       Не каждый может замки возводить

                                                                     Но нет на свете выше наслаждения

Чем наслаждение- творить.

      Каждая образовательная область вносит свой вклад в формирование человека,  который будет жить в новом тысячелетии,  предоставляет ему  возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развить способность художественного, эстетического, нравственного оценивания всего окружающего мира. Освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт поколений.
     Искусство, творчество с первых дней школьной жизни служит средством формирования мировоззрения ребенка в целом, в его эстетической и нравственной сущности, развивает ассоциативное, образное мышление, воображение, фантазию. 

     Именно в искусстве школьник развивает свои творческие способности, приобретает опыт творческой деятельности, формирует свою индивидуальность. В настоящее время одно из первостепенных значений приобретает проблема развития творческих способностей личности ее организация.  Соотношение обучения и развития является основной проблемой образовательного процесса.

     «Способности- это индивидуально- психологические особенности человека, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного ее выполнения.»

     Обратим внимании на важнейшие стороны этого определения.

1)    Способности- это индивидуальные особенности, т. е.то, что отличает одного человека от другого.

2)    Это не просто особенности, а психологические особенности. Поэтому длинные, гибкие пальцы (особенности пианисты) или высокий рост (особенности баскетболиста) не являются способностями, хотя и помогают добиться успеха в соответствующей деятельности.

3)    Способности- это не всякие индивидуально- психологические особенности, а лишь те, которые соответствуют требованиям определенной деятельности.

     Способности ребенка формируются посредством овладения тем содержанием материальной и духовной культуры, техники, науки, искусства, которое осваивает подрастающий человек в процессе обучения.

С. Выгодскому принадлежит формулировка основной задачи будущей педагогики. Жизнь в ней «раскрывается как система творчества, постоянного напряжения и преодоления, постоянного комдинирования и создания новых форм поведения. Таким образом, каждая наша мысль, каждое наше движение и преживание является стремлением к созданию новой жеятельности, прорывом вперед к чему-то новому».

В «педегогической энциклопедии» способность рассматриватеся как

      Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, которая будет владеть  инструментарием саморазвития и самосовершенствования, будет  уметь находить эффективные способы решения любых проблемы.

     Сегодня необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, с деятельностью творческой. В учебной деятельности формируются базовые знания, умения и навыки. В творческой- индивидуальные задатки учащихся, познавательная активность, самостоятельность.

     Искусство с первых дней школьной жизни служит средством формирования мировоззрения ребенка в целом, в его эстетической и нравственной сущности, развивает   образное, ассоциативного  мышления. Именно в искусстве школьник развивает свои творческие способности, приобретает прекрасные знания, опыт творческой деятельности, формирует свою индивидуальность.
     В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека,  возрождение и расцвета культурных традиций народов России [2].  

    Анализируя детское продуктивное творчество, мы сможем судить о качествах ребенка, его склонностях, интересах, потребностях, о разнообразии способностей.  

     Поистине творческая деятельность позволяет ребенку занять позицию активного участника процесса обучения, дает возможность реализовать собственные жизненные замыслы. Дети узнают много нового, особенно о своем крае, о его особенностях на уроках истории, чтения, окружающего мира.

     Ребенок, только начинающий учиться в школе, недостаточно владеет знаниями о том уголке страны, где он живет. Дом – детский сад – двор – школа – границы мира постепенно расширяются, и маленький человек начинает задавать все больше и больше вопросов.

     Работая с малышами, которые пришли из детского сада, убеждаешься в том, что дети хотят больше знать о своем городе, районе, поселке и конечно стране

     На уроках чтения, природоведения нам часто приходится говорить об особенностях растительного и животного мира, водных ресурсах, климатических условиях нашего края.  Дети должны ощущать себя наследниками предшествующих поколений, трудом которых создано все, чем мы нынче владеем. Поэтому необходимо приобщить детей к пониманию истории своего края, его природного своеобразия, коренных особенностей национальных культур народов, живших и живущих в нашей области, то есть воспитать у детей чувство патриотизма.

     Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где я вырос , гордость за исторические свершения народа.  Чтобы проводить эту работу с учащимися, учитель должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт, накопленный годами, перенимая лучшее, отбрасывая неудачное, добавляя что-то новое, свое.

     Работая в школе  не один год, стараешься  идти по пути составления чего- то своего занимательного, поучительного, того, чему уделено недостаточное внимания. Речь идет о роли регионального компонента. Изучению данных вопросов в моей деятельности помогает   «Изобразительное искусство».

     Дети очень любят рисовать, копировать, составлять композиции, фантазировать.   Рисунки детей поистине покоряют своей непосредственностью и художественной самобытностью. В младшем школьном возрасте дети подмечают и выявляют самое характерное, не заботясь о правильности построения и композиция рисунка [2].

     На некоторых уроках, на кружке я, как педагог изобразительного искусства, стремлюсь развивать творческие способности детей, углубляя их знания по искусству. Учу мыслить, фантазировать, составлять красивые композиции на любую тему, в том числе и о родном крае. Дети стремятся отстаивать свои мнения, учатся правильно работать с художественными произведениями, анализируя и сравнивая их.

     Произведения изобразительного искусства вызывают определенные чувства, эмоции, каждый ребенок по-своему относится к этим произведениям, вникая в их смысл. Ребенок  приобретает знания, опыт, который является  залогом дальнейшего развития интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания сложности и богатства своих внутренних переживаний, способности сопереживания и   родственного отношения к окружающим людям. Прекрасны слова А. М. Горького, который говорил:

« Человек по своей натуре художник.  Он так или иначе стремится  вносить в свою жизнь красоту.»  Ученик должен быть не только созерцателем прекрасного, уметь понимать и ценить его, но и активно вносить прекрасное в повседневную жизнь [1].

     Знакомство с живописцами, графиками, скульпторами так же вызывает так же огромный интерес у детей. Очень помогает на уроках и занятиях импровизация, где учащиеся показывают свои чувства, эмоции. Некоторые  идеи,  которые появились в результате этих импровизаций,  являются результатом совместного творчества учителя и ученика.

     В связи с отсутствием готовых демонстрационных пособий, литературы, детям дается возможность самостоятельно собрать и систематизировать материал  на интересующую их тему. Вместе с детьми созданы демонстрационные таблицы, карточки, изучена специальная литература, сборники научных статей и журналов. О своем родном крае материалов мало, поэтому главной задачей перед ребятами стоит найти, проанализировать и обобщить. В приобретении знаний помогут разнообразные краеведческие кружки и работа с музеями,  экскурсии, праздники, викторины, беседы, встречи с интересными людьми на уроках и во внеурочное время. Это создание авторских программ не только по изобразительной деятельности, где главной целью должно быть воспитание любви к родному краю, родной культуре, родной речи.   В программе большое внимание можно уделить искусству геральдики, что поможет детям освоить некоторые вопросы дальше в области истории, естествознания, географии в среднем звене.

      Развитие интереса школьника к изучению изобразительного искусства, чувства удовлетворения, веры в свои силы, возможности - необходимое условие проявления художественного творчества. Дети могут творить чудеса,  раскроют внутренний мир, выразят свои личные переживания [1] Только помогите им. Создайте условия, подберите материал, привлеките детей любыми способами, так, чтобы он почувствовал себя настоящим творцом, гением, умельцем, мастером «на все руки». Помогите и он ответит вам взаимностью.                              

Список литературы:

1.     Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. Ред. Вузов. –М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 368 с..

2.     Хуторский А.В.Развитие творческих способностей.- М.: Владос, -2000 г. – 220 с.