Статья "Уроки решения задач по физике и формирование УУД"

УРОКИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ И ФОРМИРОВАНИЕ УУД

Уроки физики дают уникальную возможность развитию интеллекта ребенка, способствуют формированию УУД, межпредметных и надпредметных умений. Хорошо организованная система уроков по решению задач повышает познавательную активность учащихся, и, как следствие, улучшается качество знаний. В то же время, процесс организации системы таких уроков требует немало времени.

Мой опыт и наблюдения показывают, что большинство учащихся, начинающих изучать физику в 7 классе, имеют высокую мотивацию и интерес к предмету. Но при изучении, большинство из них, сталкиваются с большими трудностями в усвоении предмета, и интерес пропадает, мотивация снижается. Плохое усвоение материала связано с особенностями восприятия, памяти, умений и навыков, приобретенных ими ранее. Немаловажную роль играет и уровень математической подготовленности учащихся. Поэтому, на мой взгляд, важным для учителя является поиск новых методик и технологий, которые помогли бы повысить интерес учащихся к предмету и включить их в его изучение в соответствии с индивидуальными возможностями и способностями. Каждый ученик должен почувствовать успех и раскрыть свои возможности. «Слабым» ученикам нужно предлагать посильные для них задания, иногда помочь в  выполнении, поддержать их достижения.

Понимая, что любой процесс (в том числе и творческий) имеет длительность, я наметила себе план действий :

1.      Отметила «ключевые» понятия, на которые нужно ориентироваться: 

ü  Системно-деятельностный подход

ü  Результаты обучения физике:

·         Общие предметные

·         Метапредметные

·         Личностные

2.      Ознакомление с современными ИКТ.

3.      Изучение рекомендаций и опыта других учителей.

4.      Проецирование рекомендаций и опыта других учителей на свои уроки, своих учеников и свой опыт.

5.      Подбор задач по темам (классам)

6.      Формирование блоков задач по теме:

Задачи можно классифицировать и по-другому, но у меня получилось так. Задачи отбираю из разных источников и дальше пытаюсь создать конструктор уроков. Приведу пример урока решения задач, завершающего тему «Тепловые явления» в 8 классе. Такие уроки я называю «Командная работа» и часто готовлю презентацию с заданиями. Учащиеся решают задачи в малых группах (класс делится на 5- 6 групп в зависимости от численности). Составляю три варианта заданий.

Примеры заданий для группы 1:

Этап 1.  Разминка

Каждый участник группы выполняет задание самостоятельно, но при этом можно задать вопросы учителю или участникам группы.

Деятельность учащихся:

·         Сравнивают

·         Определяют способ действия

·         Сравнивают действие и результат с готовым образцом

·         Оценивают действия участников группы.

Этап 2.  Количественная задача

Этап 3.  Задача - исследование

Задание 1	Внимательно рассмотрите графики. По их данным придумайте вопросы и ответьте на них.
Деятельность учащихся:	·         обобщают ранее полученные знания ·         «читают» информацию, представленную на графике ·         анализируют информацию ·         сравнивают результаты двух опытов ·         ставят вопросы ·         в малой группе планируют собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей ·         определяют способ действия ·         выражают свое согласие или несогласие с мнениями других ·         договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности ·         задают вопросы учителю и друг другу ·         аргументируют свои выводы ·         производят самооценку выполнения задания ·         предъявляют свои результаты на публичную оценку класса и учителя ·         сравнивают свою самооценку выполнения задания с оценкой учителя ·         вносят коррективы на основе оценки и учета характера ошибок
Задание 2	Используя информацию, представленную на графике Б, составьте текст задачи и решите ее.
Деятельность учащихся:	·         преобразуют модели для постановки новой учебной задачи ·         систематизируют информацию, полученную из графика ·         самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении поставленной задачи ·         обнаруживают затруднения (возможно) ·         ставят задачу овладения новым способом действия ·         производят самооценку выполнения задания ·         предъявляют свои результаты на публичную оценку класса и учителя ·         сравнивают свою самооценку выполнения задания с оценкой учителя ·         вносят коррективы на основе оценки и учета характера ошибок

Результат коллективной работы представляет классу один из участников группы.

В таких уроках присутствуют элементы состязательности и игры. Учащиеся каждой группы хотят выполнить задание как можно лучше и раньше других.

Имея некоторый опыт, могу сказать, что ученикам нравится решать задачи в команде и они критически пересматривают свои знания и знания одноклассников. Даже учащиеся с пробелами в знаниях включаются в работу и стараются научиться. Они часто подходят ко мне с вопросами и за советом. Оценка работы учащихся осуществляется индивидуально.

По мере накопления опыта времени на подготовку уроков требуется меньше.