Требования к уровню подготовки учащихся по истории.
«Историю Русскую
должно будет преподавать по Карамзину».
А. С. Пушкин
Неотъемлемой составной частью исторического
образования в школе является программа овладения способами учебной деятельности
школьников. Путь постепенного усложнения деятельности учащихся при изучении
школьных курсов истории лежит через овладение школьными приемами учебной работы
и умственной деятельности, которое последовательно приводит к становлению у
школьников учебного умения. Умения непосредственно связаны с содержанием
исторического образования и формируются только в процессе его изучения. Они
являются одновременно и результатом деятельности школьника, и необходимым
условием дальнейшего развития его учебной познавательности. При всех
разночтениях классификации умений в самом общем виде они классифицируются на
хронологические, картографические, образные, логически оценочные.
Одним из важнейших умений при изучении истории
являются умения, связанные с воссозданием образов и картин исторического
прошлого. Программа развития умений такого типа связана с развитием воображения
у школьников, исторических представлений и речевой подачи материала. От
простого копирования несложных образов исторических памятников и картин жизни
школьники постепенно переходят к самостоятельному и творческому их воссозданию.
Пространственная локализация в обучении истории
является одной из необходимых предпосылок сущностного понимания исторического
процесса с доступной школьникам глубиной.
Событие не может быть вне пространства, поэтому
применение карты и освоение картографического материала учащимися облегчает
изучение истории. Формирование у школьников картографических знаний и умений
начинается с простейших действий, знакомства со странами регионального, затем изучается
история единого мира в тот или иной период, совокупность государств
одновременно. Карта становится при изучении основных курсов в среднем звене
одним из важнейших средств извлечения сущностных знаний. На заключительном
этапе школьники поднимаются от знания исторической топографии и умения ею
оперировать к представлениям о динамике геополитического положения государств,
цивилизаций.
История не может быть вне определенного времени,
поэтому не менее важно в процессе обучения предмету сформировать правильное,
адекватное реальному историческому процессу отражение в сознании школьника
исторического времени. От простого запоминания бытия и установления
длительности и последовательности фактов истории школьники овладевают
установлением временных связей между ними, ориентированием в синхронных
временных отношениях между государствами и целыми регионами. Свободная
ориентация в хронологическом материале и достаточно высокий уровень овладения
умениями предполагает соотнесение школьниками дат, событий и явлений истории
России с мировым историческим процессом в тот или иной период.
Осмысление учащимися изучаемого исторического
материала происходит посредством овладения ими умениями
теоретико-аналитического характера. От характеристик школьники постепенно
переходят к сравнительно-развернутым обобщениям, от простейших рассуждений - к
проблемному изложению, от простых планов - к планам тезисам.
Тесно связаны с умениями теоретико-сущностного плана
оценочные умения. От оценок одноуровневого плана, симпатий и антипатий к
историческим деятелям, школьники постепенно переходят к аргументации
противоположных оценок событий, раскрытию мотивов и ценностных ориентаций,
выявлению критериев, лежащих в основе оценочной деятельности.
Развитию оценочных суждений школьников способствует и
расширение исторической базы: от мифов и легенд школьники постепенно переходят
к изучению хроник и летописей, законов, воспоминаний, периодической печати,
статистики.
Таким образом, развитие познавательной деятельности
школьников при обучении истории связано с совершенствованием всех ее
компонентов и установлением определенной последовательности в овладении
умениями. От степени овладения ими зависит качество усвоения программного
материала.
В результате изучения истории обучающийся в 8 классе должен знать/понимать:
Основные даты и ключевые события истории России и мира
с начала XIX века до 1917 года (годы царствований; «великих
реформ»; политической и социальной истории (1825
г., 1861 г.); важнейших военных кампаний (1812
г., 1813-1814 гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг., революций 1905-1907 гг., 1917
г.)
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их
участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать
приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
Показывать на исторической карте: территории,
присоединенные к империи в XIX в.; центры промышленности и торговли;
места военных действий и походов.
Составлять описание памятников: зданий и технических
сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
Соотносить общие исторические процессы и отдельные
факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку,
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и
различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
Называть характерные, существенные черты:
социально-экономического развития и политического строя России в XIX – начале
XX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики
самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных,
либеральных, радикальных).
Объяснять значение понятий: Российская империя,
самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация,
индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрреформа,
декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество,
социал-демократия, православие, национализм, революция.
Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х
гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные
положения общественных движений, групп, партий.
Излагать суждения о причинах и последствиях:
возникновения общественных движений XIX – начала XX вв.; отмены крепостного права; войн 1812
г, 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.; присоединения к империи в XIX веке
новых территорий и народов.
Объяснять, в чем состояли цели и результаты
деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных
и политических движений, науки и культуры.
Приводить изложенные в учебной литературе оценки
исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ,
внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать
свою оценку событий и личностей.
Программа реализуется с помощью учебно-методического
комплекта
Программа: Данилов А. А., Косулина Л. Г. «История
России. 6-9 класс». – М.: Просвещение, 2006.
Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. «История
России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений
/А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2006. Данилов А.
А., Косулина Л. Г. История России. XX век. – М,: Просвещение, 2006.
В результате изучения истории России
обучающийся в 9 классе должен знать/понимать:
-основные этапы и ключевые события истории России и мира,
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшихся в ходе исторического развития;
-изученные виды исторических источников.
Уметь:
-соотносить даты событий отечественной и всеобщей
истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
-использовать текст исторического источника при ответе
на вопросы, решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных
источников;
-показывать на исторической карте: территории
расселения народов, границы государств, города, места исторических событий;
-рассказывать о важнейших исторических событиях их
участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстрированного
материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать
приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные
факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку,
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и
различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям истории России и всеобщей истории;
-использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
*понимания исторических причин и
исторического значения событий и явлений в современной жизни;
*высказывания собственных суждений об
историческом наследии России и мира;
*объяснения исторически сложившихся норм
социального поведения;
*использования знаний об историческом пути и
традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
Программа реализуется с помощью учебно-методического
комплекта
Программа: Данилов А. А., Косулина Л. Г. «История
России. 6-9 класс». – М.: Просвещение, 2006.
Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России.
XX век. – М,: Просвещение, 2006.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.