Таблица целей при изучении темы "Решение задач на проценты"

Таблица целей обучения теме «Решение задач на проценты»

Формулировки обобщенных целей	Формулировки учебных задач, с помощью которых достигается обобщённая цель			Опознаваемость целей
	Цель считается достигнутой, если ученик:
	на 1 уровне	на 2 уровне	на 3 уровне
Ц 1: приобретение и преобразование УИ, формирование ПУД	а) анализирует УИ и составляет схему определения понятий «процент», «перевод % в десятичную дробь и наоборот»; б) анализирует решение задач из учебника, обобщает их решение с помощью готового предписания; в) подводит решённые задачи под готовое предписание; г) перечисляет новые правила и преобразования, используя учебник.	а) составляет схему определения понятий  «нахождение нескольких % от числа», «нахождение числа, если известно несколько его %», «нахождение, сколько % одно число составляет от другого»; б) составляет схему определения этих понятий, сверяясь с учебником; в) выполняет анализ и обобщает решение задач одного типа и составляет предписание, используя карточку-информатор.	а) исследует заданные объекты и самостоятельно составляет схему определения понятия «алгоритм решения задач трёх типов на %»;  б) обобщает решение задач одного типа и составляет предписания для решения практических задач других типов	а) схема определения понятия; б) предписания для решения текстовых задач; в) общие приёмы поиска алгоритма решения задач трёх типов
Ц 2: контроль усвоения теории	а) формулирует определения понятий: «процент», «нахождение нескольких % от числа», «перевод % в десятичную дробь и наоборот», «нахождение числа, если известно несколько его %», «нахождение, сколько % одно число составляет от другого»; б) выполняет решение задач, используя УИ, предписание, карточку-информатор; в) проговаривает предписания для решения практических задач и решает задачи, используя их; г) рассказывает краткие сведения из истории темы		д) устанавливает связи данного понятия с ранее изученными; е) применяет правила решения задач трёх типов; ж) обосновывает и доказывает верность выбранного способа решения задач.	Приём саморегуляции; таблицы с предписаниями; карточки-информаторы
Ц 3: применение знаний и умений	Умеет а) находить несколько % от числа; б) решать простейшие задачи на %; в) использовать знания для решения практических задач;		г) использовать приём саморегуляции для выполнения заданий повышенного уровня сложности; д) составлять задания по теме.
Ц 4: формирование коммуникативных умений	На своём уровне освоения темы: а) работая в группе, оказывает помощь, рецензирует ответы товарищей,  организует взаимоконтроль, взаимопроверку на всех этапах УПД по выполненным заданиям предыдущих уровней с обоснованием;            б) оказывает помощь, работающим на предыдущих уровнях; в) составляет контрольную работу в соответствии со своим уровнем освоения темы, предлагает её решить и проверяет решение; г) осуществляет поиск информации для подготовки письменного сообщения и устного выступления в соответствии с изучаемой темой.			Приёмы контроля, оценки; таблица коммуникативной компетентно сти
Ц 5: формирование организационных умений	В соответствии со своим уровне освоения темы а) сам выбирает уровень освоения темы; б) выбирает темы для дополнительного изучения; в) формулирует цели своей учебной деятельности; г) осуществляет самопроверку с использованием образцов, алгоритмов, приёмов; д) оценивает свою УПД по данным объективным критериям; по собственным критериям, сравнивая их с объективными критериями; е) делает выводы по итогам предыдущей УПД о дальнейших действиях, направленных на коррекцию УПД.			Приёмы постановки целей и саморегуляции УПД

УИ – учебная информация;            ПУД – познавательные;       КУД – коммуникативные;              УПД – учебная познавательная деятельность