Работая на ясельной группе , я много
внимания уделяю сенсорному развитию.
Сенсорные
процессы неразрывно связаны с деятельностью органов чувств. Предмет, который мы
рассматриваем, воздействует на наш глаз; с помощью руки мы ощущаем его
твердость (или мягкость), шероховатость и т.д.; звуки, издаваемые каким-либо
предметом, воспринимает наше ухо. Таким образом, ощущение и восприятие –
непосредственное, чувственное познание действительности.
Способности маленьких
детей воспринимать окружающие их предметы при помощи органов чувств начинают
формироваться с самых первых дней жизни. Именно благодаря этим умениям малыши
определяют, каким цветом, размером и другими характеристиками обладает та или
иная вещь. Все это очень важно для полноценного и разностороннего развития
деток и значительно облегчает их общение с другими людьми, в том числе со
взрослыми и своими сверстниками. Маленькие дети каждый день открывают что-то новое
для себя: запахи, формы, цвета, фактуры. Чтобы
лучше изучать незнакомые предметы, ребенку необходимо не просто на них
смотреть, а непосредственно трогать самому, пробовать на зубок. Если вы имеете
опыт общения с малышами, то наверняка могли заметить, что они всегда тянутся
ручками к новым интересным вещам. Если малышу этот предмет дадут потрогать, то
он потянет его в рот. Такие детские желания не всегда связаны с тем, что у
малыша лезут зубки и ему обязательно нужно «почесать десны» чем-нибудь. Стремление понюхать, покусать, кинуть на пол для
ребенка является неосознанным стремлением к сенсорному развитию
и желанием изучить свойства предмета.
На первом году жизни это обогащение
ребенка впечатлениями. Следует создать для малыша условия, чтобы он мог следить
за движущимися яркими игрушками, хватать предметы разной формы и величины.
На втором-третьем году жизни дети
должны научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов,
накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об
отношении между двумя предметами по величине.
Начиная, с четвертого года жизни у
детей формируют сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи
представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между
несколькими предметами. Позднее следует знакомить с оттенками цвета, с
вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между
элементами ряда, состоящего из большего количества предметов.
Одновременно с формированием эталонов
необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету
и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы,
выполнению все более сложных глазомерных действий.
Наконец, в качестве особой задачи
выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие: умение
разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные
измерения величины.
В младшем и среднем дошкольном
возрасте у детей складываются представления о соотношениях по величине между
тремя предметами (большой - меньше - самый маленький). Ребенок начинает
определять знакомые ему предметы как большие или как маленькие независимо от
того, сравниваются ли они с другими. Например, четырехлетний ребенок может
расставить "по росту" игрушки от самой большой к самой маленькой.
Может утверждать, что "слон большой", а "муха маленькая",
хотя он их и не видит в данный момент.
В старшем дошкольном возрасте у
детей складываются представления об отдельных измерениях величины: длине,
ширине, высоте, а также о пространственных отношениях между предметами. Они
начинают обозначать, как предметы располагаются относительно друг друга (за,
перед, сверху, снизу, между, слева, справа и т. п.). Важно, чтобы дети овладели
так называемыми глазомерными действиями. Это происходит, когда дошкольники
овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту, форму, объем предметов.
После этого они переходят к решению задач "на глаз". Развитие этих
способностей тесно связано с развитием речи, а также с обучением детей
рисованию, лепке, конструированию, то есть продуктивным видам деятельности.
Продуктивная деятельность предполагает умение ребенка не только воспринимать,
но и воспроизводить особенности цвета, формы, величины предметов, их
расположение относительно друг друга в рисунках и поделках. Для этого важно не
только усвоение сенсорных эталонов, но и развитие уникальных в своем роде
действий восприятия.
Для развития сенсорных способностей
существуют различные игры и упражнения, которые помогут раскрыть творческий
потенциал ребенка, обогатят его эмоциональный мир
Игры:
УГАДАЙ НА ВКУС
Нарежьте в тарелку небольшие кусочки овощей и фруктов (яблоко, груша, слива,
апельсин, огурец, морковь, редис, репа и т.д.). Предложите малышу закрыть глаза
и разжевать какой-нибудь кусочек. Спросите, что это был за вкус (сладкий,
кислый, горький, соленый) и как называется то, что он ест.
КТО ЛЕТАЕТ?
Объясните малышу: «Я буду называть разные предметы, животных, птиц. Если назову
что-нибудь летающее – подними ручки, нелетающее – хлопай в ладоши. – Ракета?..
– Голубь?.. – Стол?.. и т.д.»
Дайте малышу время подумать.
Аналогично проводятся игры: «Что идёт?» и т.д.
ГДЕ КРУГ, А ГДЕ КВАДРАТ
Приготовьте 5 кругов и 5 квадратов, перемешайте их, объясните, что игрушки
разные.
Начинайте
группировать по форме, затем попросите ребенка распределить фигуры на две
группы.
Варианты:
прямоугольник и треугольник, 2 вида пуговиц и т.д.
БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ
Приготовьте большие и маленькие варианты одного предмета: ложки, чашки,
пуговицы, игрушки и т.д.
Попросите малыша из каждой пары выбрать больший. Можете попросить малыша
разложить предметы в две группы – большие и маленькие.
Вариант 1:
попросите ребенка найти и показать вам большие и маленькие парные предметы
домашней обстановки.
Вариант 2: предложите малышу два карандаша – большой и маленький. Попросите
провести линию большим карандашом.
Задание можно и усложнить: пусть ребенок проведет большим карандашом большую
дорожку, а маленьким – маленькую.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.