Театрализация как средство развития универсальных учебных действий обучающихся младшего школьного возраста на уроках математики

Театрализация как средство развития универсальных учебных действий обучающихся младшего школьного возраста на уроках математики

                                                         «Предмет математики настолько серьезен,

                                                                что полезно не упускать случая, сделать

его немного занимательным»

Блез Паскаль

С введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий, которые настраивают учащихся на «умение учиться», формируют способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного освоения нового социального опыта, а не только приобретения учащимися конкретных предметных знаний и навыков.

Ученик сам должен стать «архитектором и строителем» образовательной деятельности. Это требует создания определенных педагогических условий для включения младших школьников в активную познавательную деятельность.

Целью своей педагогической деятельности считаю не только формирование и развитие личностных и универсальных учебных действий, обеспечивающих умение школьников учиться, но и общекультурное развитие обучающихся.

Эстетическое воспитание младших школьников в театрализованно-игровой деятельности – считаю актуальным вопросом. Занятия такой деятельностью не только вводят учащихся в мир прекрасного, но и побуждают их к состраданию и сопереживанию, активизируют мышление и познавательный интерес, а главное – развивают творческие способности и содействуют психологической адаптации младшего школьника в коллективе.

Учитывая индивидуальные психологические особенности младших школьников, их потребность в движении, в чувственном переживании произведений, ведущую роль наглядно-образного мышления, считаю возможным использование театрализации не только на уроках литературного чтения, окружающего мира, русского языка, уроках технологии и изобразительного искусства, но и на уроках математики.

Опираюсь на высказывание Г.И. Модылевской: «Элементы театра, изобразительного искусства, музыки, выразительное чтение детей и учителя на уроке обязательны».  Применение элементов театрального искусства в деятельности учителя представлены в различных педагогических работах Ю.П. Азарова, И.А. Зязюн, Ю.Л. Львова, В.Ф. Моргуна, Е.Я. Ямбурга.

Театрализация придаёт творческий стиль изучению программного материала; повышает познавательную активность детей; создаёт положительный эмоциональный фон любого урока, является одной из форм организации взаимодействия педагога и детей, их содружества и сотворчества. Развитие коммуникативной компетентности влияет на учебную успешность обучающихся и благополучие в классном коллективе.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Театрализация учебного процесса создаёт здоровьесберегающий и здоровьесозидающий эффект: снимает психическую и физическую утомляемость учащихся, корректирует различные стороны психики ребёнка, межличностные взаимоотношения. (Приложение 1)

Театрализация позволяет вводить творческий пересказ литературного текста с элементами инсценирования уже с первого класса, что помогает обучать осознанному чтению и анализу  произведений.

 

Именно математика предоставляет благоприятные возможности для воспитания воли к трудолюбию, настойчивости в преодолении трудностей, старание в достижении целей. В своей практике использую чаще других приемов - инсценирование, благодаря которому уроки математики проходят на  высоком эмоциональном уровне. Приемы театрализации  включаю на разных этапах урока. Эти «лирические» отступления не занимают много времени, но выполняют важную роль: художественный текст создает картинно-образный облик мира; поэтическая речь воз­действует на воображение, обуслав­ливает внутреннюю активность, а то, что вызывает эмоции учащихся, запоминается и осмысливается ими луч­ше.

Слушая математические стихотворения и сказки, предложенные мной, дети со временем сами начинают пробовать свои силы в сочинительстве.  Умение сочинять сказки по математике приходит не сразу. Как и всякое умение, его надо оттачивать, совершенствовать. Работы детей всегда корректируются и поощряются.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО такие творческие работы ориентированы на оценку способностей школьников решать учебно-практические задачи на основе формируемых универсальных учебных действий. Данная работа направлена на оценивание достижений планируемых результатов обучающихся на уровне «ученик получит возможность научиться». Оценивание результатов носит накопительный характер.

Разрабатываемый ребёнком материал становится составляющей его портфолио.

Привлекая детей к игре-инсценировке, не следует ждать от них точного изображения особенностей персонажа, гораздо важнее желание ребенка участвовать в ней, его эмоциональное состояние. Совместное переживание детьми чувства, их стремление показать, что испытывает персонаж, помогает учащимся, кроме знаний, осваивать и азбуку взаимоотношений.

Метод театрализации прост в применении. Его могут использовать не только учителя начальных классов на уроках и во внеурочной деятельности, но и учителя, работающие на уровне основного общего образования. Школьникам гораздо легче воспринимать и анализировать учебный материал, если они сами прочувствуют и «проживут» жизнь представляемого героя или персонажа. Именно в театрализации возможна апробация школьниками уже имеющихся у них знаний, а также выражение эмоционального восприятия. Урок может проходить в форме спектакля, салона, сказки, студии и др.

Хочется отметить, что слишком частое включение лирических моментов в урок нецелесообразно, так как нетрадиционное в этом случае может быстро стать традиционным и привести к обратному результату.

Уроки математики с элементами театрализации положительно воспринимаются учениками и их родителями. Отмечаю не только рост интереса школьников к математике, но и повышение качества знаний. Детям нравится комбинировать полученные знания, переводить их в образы, сочетать с художественным вымыслом.

Увлечение театральной деятельностью помогает моим воспитанникам в учёбе, повышает не только успеваемость, но и качество знаний. Их речь становится яркой и образной, ребята легко справляются с различными творческими работами, становятся активнее, коммуникабельнее. Хочется закончить свою работу словами К.Д. Ушинского: «Сделать серьезное занятие для ребёнка занимательным – вот задача первоначального обучения».

Театрализованные игры для учащихся младшего школьного

возраста

Инсценировки

Сценка в стихах "Треугольник и Квадрат"

Цель: распознавание и изображение геометрических фигур.

Действующие лица: Автор, Треугольник, Квадрат

Автор

Жили-были два брата –
Треугольник с Квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать Квадрат:

Квадрат

Отчего ты злишься, брат?

Автор

Тот кричит ему:
Треугольник

Смотри!
Ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре.

Автор

Но Квадрат ответил:
Квадрат

Брат!
Я же старше, я – Квадрат.

Автор

И сказал ещё нежней:

Квадрат

Неизвестно, кто нужней!

Звучит музыка (колыбельная). Квадрат укладывается спать в кровать. Треугольник прячется среди мебели.

Автор

Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.
Уходя, сказал:

Треугольник

Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился ты квадратным,
А проснёшься без углов.

Автор

Но наутро младший брат,
Страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет Квадрата.

Онемел… Стоял без слов…

Вот так месть! Теперь у брата

Восемь новеньких углов!

Сценка «Ноль и единица»

Цель: развитие наблюдения и умение самостоятельно делать  простые выводы.

Действующие лица: Автор, Ноль, Единица (У детей маски-шапочки с цифрами1,0)

Автор

Вот это – ноль, иль ничего.

Послушай сказку про него!

Сказал весёлый круглый ноль

Соседке единице:

Ноль

С тобою рядышком позволь

Стоять мне на странице.

Автор

Она окинула его

Сердитым гордым взглядом.

Единица

Ты – ноль, не стоишь ничего.

Не стой со мною рядом!

Автор

Ответил ноль…

Ноль

Я признаю, что ничего не стою.

Но можешь стать ты десятью,

Коль буду я с тобою!

Так одинока ты сейчас, мала и худощава,

Но будешь больше в десять раз,

Когда я встану справа!

Автор

Напрасно думают, что ноль

Играет маленькую роль!

Ноль

Я двойку в двадцать превращу.

Сценка «О чем спорят числа»

Цель: развитие умения слушать и самостоятельно делать  простые выводы.

Действующие лица: Автор, Числа 0-9.

Автор

О чем это спорят числа?
Опять решают, кто главнее. 
Пятерка
Всех всегда главнее – “пять”,
Вам ли этого не знать?
На уроке получать что хотите? (Обращаясь к ребятам)
Только – “пять”!
Четверка
Но ведь всем известно в мире:
Дважды два – равно четыре!
Двойка
Вот великие слова!
Ты сказала: “Дважды два!”
Без меня никак нельзя.
Всех главней, конечно, я!
Шестерка
Я главнее, вот смотри,
Сколько будет дважды три?
Автор

Встрепенулась цифра “три”.
Тройка
Ты еще поговори. 
В сказках даже про героев говорят, что их по три:
Три медведя, три сестрицы
Единица
Но зато одна жар-птица!
Всех главнее – единица.
Я главнее всех на свете,
Это знают даже дети.
Меня с любым числом сложить,
Другое можно получить.
Умножить можно, разделить,
Ответ достойный получить!
Шестерка

А на ноль делить нельзя!
Единица

Вот, не он главней, а я.
Автор

И обиделся тут ноль
Ноль
У меня на сердце боль.
Да, на ноль делить нельзя!
Но и без меня нельзя!
К девяти прибавь один,
Каждый скажет гражданин,
Коль не будет здесь нуля,
Ты получишь лишь себя!
Нет десятков, сотен нет,
Кто главнее? Дай ответ!
Девять
А, давайте-ка, мы спросим,
Что нам скажет цифра восемь?
Восемь
Спор закончится совсем,
Если скажет цифра семь.
Семь
Цифры, спорить нам нельзя,
Ведь мы - дружная семья.
В этом слове есть семь я, 
Все важны: вы, вы и я.
Автор

Числа, все вы нам нужны, одинаково важны!

Сказка «Какие часы лучше»

Цель: формирование интереса (мотивации) к учению.

Действующие лица: Автор, Часовщик, Солнечные часы, Песочные часы, Механические часы, Водяные часы, Масляные часы, Кварцевые часы, Электронные часы. (У детей маски-шапочки с изображением часов)

Автор (Дети выходят в масках-шапочках, когда их называет автор).

В одном городе жил старый часовщик. У него в мастерской было очень много разных часов: и старых и новых. Там были солнечные, песочные, водяные, масляные, механические, кварцевые и электронные часы. Однажды вечером, когда часовщик уже спал, часы затеяли спор: кто из них точнее, практичней и удобнее. Первыми начали хвастаться солнечные часы.

Солнечные часы

Мы самые лучшие!

Песочные (обращаясь к солнечным часам):

Вы хороши только днём, до заката солнца, а ночью вы бесполезны. Вот мы самые лучшие!

Автор

Но в спор вступили механические часы.

Механические часы (обращаясь к песочным часам):

Вы показываете только определённый отрезок времени и вас постоянно надо переворачивать, поэтому вы не удобны! А вот мы и красивые и удобные, потому что нас можно всегда носить с собой.  Мы бываем разные настенные, напольные, карманные, ручные! И, вообще, мы самые лучшие!

 Автор

И тут не выдержали электронные часы.

Электронные часы

Ну, уж нет! Это мы самые точные и удобные.

Автор

В спор вступили и водяные часы, и кварцевые, и масляные.

Водяные часы

Вы тоже не так хороши!

Кварцевые часы

Без батареек вы не работаете!

Масляные часы

Мы самые лучшие!

Автор

Поднялся такой шум, что проснулся часовщик и все услышал.

Часовщик

Не спорьте, друзья! Вы во все времена были очень полезны и необходимы людям и хороши по-своему. Вы все выполняли одну и ту же работу – определяли время. С годами человек придумывает новые часы. Но всё равно вы все очень дороги для людей.

Автор

На этом часы прекратили свой спор и согласились с мастером. В мастерской снова восстановилась дружба между часами, а все желающие приходили любоваться часами в эту мастерскую.

Сказка про часы «Часы ходят»

Цель: умение участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Действующие лица: Автор, Бабушка, Внучка.

Автор

В комнате на стене висели старые часы. На них никто никогда не смотрел, потому что все думали, что они сломались.

Однажды бабушка взяла ключик, покрутила что-то и сказала:

Бабушка

А наши старые часы то идут!

Внучка

Куда идут?

Бабушка (улыбнулась)

Ну, часы ходят вот здесь, на стене. (Внучка села напротив часов и долго смотрела на них)

Автор

Когда же и куда часы пойдут? - думала девочка.

И вот она заметила, что на часах движутся стрелочки, большая – быстрее, маленькая медленнее. Когда большая сделала круг, маленькая стрелка перешла от одной цифры к другой. И тут внучка услышала: «Бом! Бом» Бом!»

Бабушка (с радостью)

Ой, да наши часы еще и бьют!

Внучка (возмущенно)

Никого они не бьют, они стучат!

А ходят, то есть движутся у них только стрелки.

Бабушка

Умница моя! Ты все правильно поняла!

Сказка про часы и стрелки.

Цель: умение участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Действующие лица: Автор, Секундная стрелка, Часовая стрелка, Часовых Дел Мастер, Человек.

Автор

Жили-были на свете часы. Было у них три стрелки: короткая и толстая – часовая, подлиннее да постройнее – минутная, и самая длинная и тоненькая – секундная. Секундная стрелка бегала быстрее других стрелок, чем страшно гордилась. Пока Минутная пройдет весь часовой круг, Секундная 60 кругов пробежит. А уж с Часовой и сравнивать нечего – такая тихоня, такая неуклюжая, за сутки всего 24 круга делает. Конечно, Секундная стрелка считала, что в часах именно она самая главная. А кто же еще? Часто Секундная стрелка, пробегая мимо Часовой стрелки, смеялась и дразнилась.

Секундная стрелка (часовой стрелке)

Ты, медлительная. Тебе бы похудеть, да подрасти, глядишь – и бегать быстрее будешь.

Автор

А часовая стрелка молчала в ответ и продолжала свою работу.

И вот однажды Секундная стрелка сломалась. Бежала, бежала и, вдруг, замерла, а с места сдвинуться не может. Другие стрелки мимо идут, а она стоит на месте.

Секундная стрелка

Ну, сейчас Человек заметит, что я сломалась и срочно понесет часы к волшебнику Часовых Дел Мастеру - ремонтировать.

Но не тут-то было. Прошла минута, другая, потом час прошел, два, уже новый день настал – не замечает Человек, что Секундная стрелка не работает. Неделя минула, а часы к Мастеру никто не несет.

Но не прошло и двух недель, как замерла Часовая стрелка. Секундная стрелка этого, как водится, сразу и не заметила. Зато увидел Человек.

Человек (задумчиво)

Ну вот, часы сломались, придется на починку нести.

Секундная стрелка обрадовалась

Человек

Тут часовая стрелка не ходит, посмотрите, пожалуйста, что с ней случилось.

Часовых Дел Мастер

Да тут и секундная не ходит.

Человек (удивленно)

Действительно?

Секундная стрелка (возмущенно)

Как это?

Автор

Как только часы остались с Мастером наедине, она тут же спросила его

Секундная стрелка (капризно)

Почему это Человек не обратил внимание, что я сломалась, а как только перестала работать Часовая стрелка – сразу же заметил? Я же самая быстрая, самая стройная и высокая!

Часовых Дел Мастер

Глупая ты, Часовая стрелка важную работу выполняет - показывает часы. А это для Человека - самое главное. Не зря же даже пословица есть «делу время, а потехе час», а когда хотят узнать, сколько время, часто спрашивают «который час».

Автор

А часовая стрелка, как обычно, промолчала.

Вот так и в жизни – чаще всего самую Важную работу выполняет не тот, кто громче всех кричит и задирает нос, а тот, кто тихо делает свое дело.

Сказка о точке

Цель: распознавание и изображение геометрических фигур.

Действующие лица: Автор, Прямая линия, Точка, Луч, Отрезок.

В стране Геометрии жила-была точка. Она была маленькой. Её оставил карандаш, когда наступил на лист тетради, и никто её не замечал. Так и жила она, пока не попала в гости к линиям. Посмотрите, какие это были линии? Прямые линии похожи на натянутые верёвочки, а верёвочки, которые не натянули, - это кривые линии. Сколько прямых линий? Сколько кривых? 2 3

Прямая линия (хвастливо)

Я самая длинная! У меня нет н и начала, ни конца! Я бесконечная!

Автор

Очень интересно стало точке посмотреть на неё. Сама  точка малюсенькая. Вышла она, да так увлеклась, что не заметила, как наступила на прямую линию. И вдруг исчезла прямая линия. На её месте появился луч. Он тоже был очень длинный, но всё-таки не такой, как прямая линия. У него появилось начало.

Точка (испуганно)

Что же я наделала!

Автор

Хотела она убежать, да наступила опять на луч. И на месте луча появился отрезок. Он не хвастался, какой он большой, у него уже были и начало, и конец. Вот так маленькая точка смогла изменить жизнь больших линий.

Сказка «Луч, отрезок, прямая»

Цель: распознавание и изображение геометрических фигур.

Действующие лица: Автор, Точка, Лучи, Отрезок.

Автор

Вышла точка на прямую и пошла по этой линии. Долго шла, устала.

Точка

Долго ли я еще буду идти? Без конца и без края прямая линия. Хоть сто лет по ней иди, конца пути не найти. Что же, так мне и придется идти, идти и идти без конца? А что, если я позову на помощь ножницы?

Автор

Тут откуда ни возьмись появились ножницы. Щёлкнули перед самым точкиным носом и разрезали прямую.

Точка

Ура! Получился конец, да не один, а целых два: с одной стороны и с другой!

Как называется эта фигура?

Отрезок

Меня зовут отрезок.

Точка

Мне нравится на отрезке, я устрою себе здесь дом. Но прямая мне тоже нравилась. Жаль, что её не стало. Ведь теперь вместо прямой есть мой отрезок и ещё два этих, ну как их, даже не знаю, как назвать. У них конец с одной стороны, а с другого нет конца. Как же они называются?

Лучи

Мы лучи!

Точка

А я знаю, почему они так называются! Они похожи на солнечные лучики!

Автор

Так и жили, не тужили: точка на отрезке и два луча.

Сценка «Овощи»

Цель: формирование интереса (мотивации) к учению.

 Действующие лица: Автор, Картошка, Капуста, Морковка, Горох, Петрушка, Свекла.
Автор

Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!..(все овощи вместе)
Вот овощи спор завели на столе -
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свекла?
Ох!.. (все овощи вместе)
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!.. (хозяйка)
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свекла.

Ох!.. (хозяйка)
Хозяйка

И суп овощной оказался не плох!

Сказка о том, почему надо знать цифры
Цель: оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных произведений.

Действующие лица: Автор, Вася, Фея.
Автор

Вася Шишкин
Не любит книжки,
 Он цифры не знает
 И знать не желает.
 И что ж тут такого?- Вы спросите дети.
 Я вам расскажу, что случилось тем летом.
 Из детского сада шел Вася домой.
 Нечаянно Вася пнул палку ногой.
 И палка вскочила, и вся закружилась,
 И в Васиных ручках она очутилась.
 Волшебною палочкой она оказалась,
 И Васе желания три обещала...
 Стал палочкой Вася усердно махать,
 Что бы желания свои загадать.

Вася
 Желание один: "Хочу во всем мире себе шоколада!"

Автор
 И в город рекою потек шоколад!

Вася
 Желание два: "Хочу во всем мире себе мармелада!"

Автор
И город осыпало - везде мармелад!

Вася

Желание три: "Игрушки хочу! Мне много их разных!"

Автор

 И с неба игрушки посыпались сразу!

 Вокруг мармелад, вокруг шоколад,
 Игрушки там тонут... Вася не рад...
 Желание четыре он хочет сказать,
 Но палочки нет, ее не видать.
 Всего три желания она обещала,
 Исполнила три, а потом лишь пропала...
 И Вася заплакал, и стал он рыдать,
 Палочку стал в шоколаде искать.
 Ведь цифры совсем ни одной он не знает,
 Желание думает, еще загадает!
 Вот фея услышала Васи рыдания. Сказала…

Фея
Тебе я даю еще три желания!

Вася
А как это три?

Фея
Вот книга - читай - и слезы утри!

Автор
Вася до трех научился считать,
Решил, что ошибки пора исправлять.

Вася
Желание один - шоколад, мармелад,
Игрушки скорее вернитесь назад!
Желание два - к папе и маме срочно домой,
Умыться скорее теплой водой!
Желание три - считать научиться хочу я теперь,
В мир знаний пусть мне открывается дверь!
Милая Фея, ты всех-всех добрей,
Книжку отдай, ведь их много у фей!

Автор
И вот...
Вася Шишкин
Любит книжки,
Он цифры все знает
И быстро считает.

Сказка «Гордая цифра Один»

Цель: умение оформлять  мысль в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Действующие лица: Цифра Один, Цифра два, Ракета.

Цифра Один (увидев остроносую ракету в небе)

Привет ракета! Я цифра Один похожа на тебя! Ты одна в пустынном космосе и ничего не боишься! Я люблю считать тех, кто один! Тот, кто один, он самый важный!

Ракета

Я не одна, внутри меня космонавты, а вокруг – звезды.

Цифра два

Цифра Один, пошли гулять.

Цифра Один (гордо)

Я хочу гулять одна. Тот, кто один он самый важный. В небе светит только одно солнце и у человека только одна голова.

Цифра два

А ходит человек на двух ногах и делает все двумя руками.

Цифра Один (упрямо)

Самое главное в человеке, это его голова.

Цифра два

Зато два глаза и два уха. Разве может голова хорошо работать без них?

Сказка «Спор фигур»

Цель: распознавание и изображение геометрических фигур.

Действующие лица: Квадрат, Автор, Окружность, Треугольник.

Автор

Поспорили как-то в королевстве Знаний, а точнее в городе: Учебник математики, Окружность и Квадрат. Начали они выяснять, кто же из них лучше. Первым начал хвастаться Квадрат.

Квадрат

Я лучше всех. У меня есть и углы, и диагонали, и периметр, и площадь.

Окружность

Извините, но  площадь у меня тоже есть, а так же есть периметр, который впрочем называется длиной окружности. Но кроме этого у меня есть центр, диаметр, радиус, хорда, дуги и число πи.
Автор

Что же делать, как же быть? Все фигуры по-своему хороши. Тогда позвали фигуры Треугольник и попросили найти у окружности углы, а у квадрата радиус, чтобы доказать друг другу, что каждый из них может все. Но как ни старался Треугольник, у него ничего не получилось, потому что каждая фигура индивидуальна, но все фигуры нам нужны.

Сказка «О чем мечтает цифра Два»

Цель: распознавание и изображение цифры 2.

Действующие лица: Автор, Цифра Два, Лебедь, др. цифры.

Автор

Однажды цифра Два встретила лебедя и сказала ему:

Цифра Два

Я похожа на тебя, и мечтаю научиться летать.

Лебедь (грустно)

Я не хочу больше летать. Моя лебедушка попала в силки охотника, и мне тоскливо без нее.

Цифра Два

Я помогу тебе освободить лебедушку.

Автор

Вскоре два прекрасных лебедя поклонились цифре Два и сказали:

Лебеди

Спасибо за помощь, ты похожа на нас и такая же добрая как мы.

Цифра Два (вздохнула)

Но я не умею летать, как вы.

Лебеди

Возьми от нас на память эти два белых перышка, они исполнят твое самое заветное желание.

Автор

На следующий день цифра Два гордо парила в воздухе на двух больших крыльях.

Цифра Два (взволнованно рассказывает другим  цифрам)

Лебеди подарили мне два перышка, но когда они улетели, перышки превратились в крылья.

Цифры

Тот, кто мечтает летать, обязательно полетит!

Сказка «С кем дружит цифра Три»

Цель: формирование интереса (мотивации) к учению.

Действующие лица: Автор, Цифра Три, Светофор.

Автор

У цифры Три есть веселый друг Светофор. Он стоит на перекрестке и подмигивает всем машинам и пешеходам тремя разноцветными огоньками: красным, желтым и зеленым. Цифре Три больше всего нравится красный. Пока он горит, она угощает друга своим вкусным треугольным печеньем. Светофор кушает печенье и пытается угадать, из чего оно сделано: Светофор

Изюм, миндаль и рис?

Цифра Три (смеясь)

Нет, таким печеньем, я угощала тебя вчера.

Светофор

Вишня, арахис и овес?

Автор

А вы, ребята, как думаете почему печенье цифры Три состоит из  трех ингредиентов?

Светофору трудно угадать, из каких именно оно состоит, а для дружбы это и не важно.

Сказка  «Появление ноля»

Цель: развитие наблюдения и умение самостоятельно делать  простые выводы.

Действующие лица: Автор, Ноль, Цифры 1-9.

Автор

Шестерка поливала цветы и так была поглощена этим занятием, что вздрогнула, услышав незнакомый голос:

Ноль

Скажите, пожалуйста, где живут цифры?

Цифра Шесть повернулась и увидела симпатичное овальное существо.

Меня послала к вам царица Математики. Ведь это вы написали ей письмо с просьбой о помощи?

Цифра Шесть

Да, мы просили ее научить нас считать большие числа. В прошлом году, к примеру, у меня расцвело множество астр, но я не смогла посчитать их. Мы все грустим, когда не можем что-то посчитать.

Ноль

Не волнуйтесь, я вам помогу!

Цифра Шесть (взволнованно)

Скорее сюда. К нам прибыла самая большая цифра на свете!

Все сразу собрались вокруг гостя.

Ноль (вежливо)

Меня зовут Ноль.

Цифра Три (восхищенно)

О, какой круглый!

Цифра Девять (со вздохом)

А какие числа ты, можешь считать?

Ноль

Я вообще ничего посчитать не могу.

Цифра Один (растерянно)

Даже одно дерево не можешь посчитать?

Ноль

Ничего не могу.

Автор

Цифры не знали, что и думать. Наконец, мудрая Девятка решила:

Цифра Девять

Тут скрыта какая-то тайна. Не зря же царица Математики послала его к нам. Давайте построим ему домик в нашем городе, а пока пусть живет у всех по очереди. Начнем с тебя. Единица. Веди гостя отдохнуть с дороги.

Цифра Пять (воскликнула)

Ой, воробьи прилетели, надо скорее их считать.

Цифра Один и Ноль (хором сказали Единица с Ноликом, которые в это время проходили мимо стайки воробьев)

Сегодня их ровно десять.

Цифра Пять (удивленно)

Как вам удалось так быстро посчитать всех птиц?

Цифра Один и Ноль (снова хором заговорили Единица и Нолик)

Не знаем, как это получилось. Но как только мы встали рядом, мы стали десяткой.

Автор

Все цифры оглянулись, услышав такую поразительную новость.

Цифра Девять

Удивительно, если Ноль встает рядом с цифрой, он увеличивает ее в десять раз. Это надо проверить.

Цифра Пять (Пятерка прошептала что-то Единичке, та послушно отпустила Ноль. Пятерка тут же пристроилась рядом с ним и весело рассмеялась)

Вот я и проверила! Какая я стала большая: не просто Пять, а целых пять десятков, ровно пятьдесят. Вот это да!

Автор

Цифры разволновались, каждой хотелось постоять рядом с Ноликом и узнать свои новые возможности. (Цифры  подбегают, встают рядом, толкают друг друга).

Ноль остался жить с цифрами, увеличивая их в 10 раз.

Сказка «Фея умножения»

Цель: изучение таблицы умножения, установление связи между сложением и умножением.

Действующие лица: Автор, Ноль, Цифры.

Автор

Когда на абрикосовых деревьях завязались плоды, цифры решили посчитать их, но, увы, такие длинные примеры не помещались в тетради.

Ноль

У меня есть обои для ремонта.

Цифры (хором)

Какой ты молодец!

Единица развернула обои и начала писать: 1+1+1+1+1... Длинные рулоны зазмеились возле домика каждой цифры, только Двойка написала на них: 2+2+2+2+2..., а Тройка — 3+3+3+3+3.

Фея (Серебристые волосы струились по плечам феи. В руке она держала серебристый крестик, повернутый наискосок. И ларчик у феи тоже был серебристый)

Здравствуйте, цифры! Я- фея Умножения, моя младшая сестра — фея Сложения, попросила меня помочь вам. Волшебный знак умножения в одну минуту умножит то, что моей сестре пришлось бы складывать полчаса. — (Фея взмахнула серебристым крестиком, и все единицы, написанные на рулоне, исчезли. Вместо них появился пример: 500х1=500)

Цифра Три

Пожалуйста, умножьте и мои тройки, никак не могу сложить их без ошибок.

Фея (ласково)

Это не так быстро, сначала нужно выучить таблицу умножения на три.

Цифра Три (расстроенно)

Я не смогу ее выучить, у меня очень плохая память.

Фея

А ты представь, что печешь треугольное печенье и кладешь в каждое по три вишенки. Сколько вишен потребуется для пяти штук?

Цифра Три (рассмеялась)

Пятнадцать. Это я знаю, ведь я часто его пеку.

Фея

Так это и есть таблица умножения на три: 3х5=15.

Цифра Три (обрадовалась)

Отлично! Значит, я знаю таблицу умножения!

Сказка «Какая таблица важнее»

Цель: развитие умения слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки, делать выводы.

Действующие лица: Автор, Фея, Вождь, Пятерка, Четверка.

Автор

Всем цифрам очень понравилась таблица умножения, но Четверка и Пятерка начали спорить между собой.

Четверка

Только с помощью таблицы умножения на четыре можно узнать, сколько лап у трех медведей.

Пятерка (хвастливо)

У пятиконечной звезды всегда пять лучей, и каждый луч — это чья-то надежда. Ночью на небе было семь звезд. Таблица умножения на пять помогла мне узнать, сколько надежд сегодня звезды подарили людям.

Четверка (говорит Пятерке)

Спросим людей, какая таблица для них важнее?

Автор

Пятерка согласилась, и они отправились в лес. Первой им встретилась лесная девушка. Она собирала на поляне красные ягоды и махала раскрытой ладошкой.

Цифры

Что ты делаешь?

Лесная девушка

Какая-то болезнь напала на людей. Я лечу их этими ягодами. Каждому 
больному нужно по пять ягод в день. Вот я и считаю их с помощью ладошки, ведь на ней тоже пять пальчиков.

Пятерка

Моя таблица умножения поможет тебе посчитать быстрее, чем ладошка,  если болеет шесть человек, ты берешь пример: 5х6=30, а если семь, берешь другой: 7х5=35.

Лесная девушка

Спасибо! (воскликнула девушка)

Автор

Лесная девушка схватила листочек с таблицей умножения на пять, побежала к больным. Они пошли дальше и встретили молодого вождя. Вождь

Помогите пожалуйста. Мы решили построить дома из бревен, чтобы люди не мерзли. Но я никак не могу посчитать, сколько нужно бревен для четырех стен дома, если на одну стену необходимо девять.

Четверка (протянула юноше таблицу умножения)

Берешь пример: 4х9=36, и узнаешь, сколько бревен нужно для дома.

Вождь

Это то, что мне надо! (уходит рубить деревья)

Пятерка

Лучше спросим фею Умножения о том, какая таблица важнее.

Автор

Когда цифры разыскали фею и задали ей свой вопрос, она долго смеялась в ответ и, наконец, сказала:

Фея

Важнее та, которая нужнее. Сейчас одна, в обед — другая, а вечером — третья. Главное, знать все и уметь ими пользоваться.

Сказка «Кто щедрее»

Цель: оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Действующие лица: Автор, Лесоруб, Хан, Слуги.

Автор

У богатого хана скопилось десять тысяч золотых монет.

Хан

Велю взять из моей казны одну сотую часть монет и накормить всех голодных.

Автор

Принялись повара готовить вкусный плов, а слуги хана отправились во все стороны разыскивать бедняков и нищих. Встретили они в лесу человека в рваной одежде, рубившего хворост.

Слуги

Щедрости нашего хана нет границ. Он всех нищих приглашает на пир.

Лесоруб

Только Аллах может определить меру щедрости, а я привык жить своим трудом.

Автор

Рассердились слуги, схватили лесоруба и привели его к хану.

Хан (грозно)

Я сегодня тысячу человек накормил, а что сделал ты?

Лесоруб

Моего труда только на пять человек хватило. До обеда я нарубил хворост, продал его, получил пять медных монеток и накормил жену с ребенком да себя. После обеда нарубил еще вязанку хвороста и еще заработал пять монеток. На эти деньги накормил двух больных стариков соседей.

Автор

Задумался хан. Кто щедрее? Тот, кто больше людей накормил, или тот, кто большую часть своих денег на других потратил?

Сказка «Золотые сливы»

Цель: оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Действующие лица: Автор, Мать, Старик, Сестры: младшая, средняя, старшая.

Автор

Было у матери три дочери. Приходилось им всем работать у богатого купца с утра до вечера. Старшая дочка гусей пасла, средняя — на огороде работала, младшая — детей нянчила, а сама мать обед варила. Работы всем хватало. Однажды шел мимо дома купца седобородый старик с сумой на плече и попросил воды. Купец погнал его прочь. Жалко стало матери старика. Выскочила она на улицу, догнала прохожего и протянула я ему свой обед: бутылку молока да краюшку хлеба:

Мать

Возьми, дедушка, покушай. А если отдохнуть хочешь, зайди в мой дом. Он самый маленький и самый последний в деревне. Там сейчас нет никого, все дочки мои работают, но дверь не заперта.

Старик

Спасибо за хлеб и приют, угостись взамен моими сладкими сливами.

(протянул матери свою сумку, полную слив)

Мать

Лучше оставь сливы дочкам моим, когда отдохнешь в доме нашем.

Автор

Тут мать позвали по делам, а странник пошел в дом на краю деревни. Уходя, оставил он тарелку слив на столе. Первой вечером вернулась с работы младшая дочка.

Младшая дочка

Видно, мама нам принесла. Надо их посчитать да на всех поровну разделить.

Автор

Так она и сделала, а затем съела одну третью часть слив и спать легла. Следующей пришла домой средняя дочка. От вида спелых слив у нее даже слюнки потекли.

Средняя дочка

Надо их посчитать да на всех поровну разделить.

Автор

Она отделила для себя одну третью часть плодов, съела их, а остальные сестрам оставила и тоже спать легла. Последней вернулась домой старшая дочка.

Старшая дочка

Надо их посчитать да на всех поровну разделить.

Автор

Она поступила так же, как и две ее сестры. Разделила сливы на три части, одну треть съела, а остальные — оставила. Позже всех пришла домой мать. Зажгла свет и видит на тарелке восемь золотых слив блестят.

Удивилась мать, разбудила дочек. Девочки рассказали, что сливы были не золотые, а обыкновенные, и что каждая из них съедала только третью часть, потому что не знала, ели ли сливы остальные.

Мать

Этот старик был волшебником, вот и решил он наградить вас за то, что вы друг о друге всегда помните.

Сестры

Сколько же всего слив было в самом начале?

Мать (с улыбкой)

А вы сами посчитайте.

Автор

На восемь золотых слив мать купила все необходимое, и зажила семья безбедно.

Сказка «Пропавший кошелек»

Цель: оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Действующие лица: Автор, Хозяин кошелька, Судья.

Автор

У одного человека пропал кошелек с деньгами. Повесил он объявление:

Хозяин кошелька

 «Тот, кто вернет мой кошелек, получит одну третью часть его содержимого — сто рублей».

Автор

Вскоре нашел кошелек прохожий, увидел объявление, принес хозяину и попросил обещанные сто рублей. Пожалел денег хозяин кошелька.

Хозяин кошелька

Ты уже сам взял сто рублей, потому что в кошельке четыреста рублей было.

Автор

В этом городе мудрый судья был. Пожаловался ему прохожий на несправедливость. Позвал судья хозяина кошелька, взял у него кошелек и спрашивает

Судья

Сколько в нем денег было?

Хозяин кошелька

Четыреста рублей.

Судья

Но ведь ты в объявлении ясно написал, что одна треть содержимого твоего кошелька равна ста рублям. Значит — это не твой кошелек. Верни его прохожему, а свой сам иди, ищи.

Сказка «Что сколько стоит»

Цель: оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Действующие лица: Автор, Гадалка, Всадник, Девочка, Матушка.

Автор

Была у одной матери дочка. Шила она как-то на крылечке и потеряла иголку. Испугалась дочка, что матушка ругаться станет, взяла один рубль и пошла к гадалке, чтобы та помогла ей иголку найти.

Гадалка

Возьми сито и просей сквозь него землю с того места, где шила.

Автор

Побежала дочка скорее домой и сделала, как гадалка велела. Иголка нашлась. Вечером похвасталась она матушке, а та говорит:

Матушка

Да ведь иголка, доченька, две копейки стоит. На рубль можно было кучу иголок купить. Посчитай, сколько мы потеряли, и больше так не делай.

Автор

В другой раз пошла дочка корову пасти, да заснула на лугу. Проснулась, коровы нигде нет. Стала она бегать, искать. Видит, на коне всадник скачет и спрашивает его:

Девочка

Не видели вы, дяденька, корову мою белую с коричневым ухом?

Всадник

Видел, она к чужому стаду прибилась, которое 
пастухи ведут в город продавать. Да только далеко они уже ушли, тебе не догнать.

Девочка

Дяденька, вы на коне, догоните их, приведите мою коровушку.

Всадник

Если заплатишь мне рубль, так и быть, приведу тебе корову.

Девочка

Какой хитрый, на рубль я кучу коров куплю.

Автор 
Всадник пожал плечами и ускакал. Вечером девочка рассказала матушке, как она мудро поступила, а матушка говорит:

Матушка

Корова, доченька, тридцать рублей стоит, вот и посчитай, сколько мы потеряли.

Сказка «Неравные части»

Цель: умение участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Действующие лица: Автор, Отец, Старец.

Автор

Старый отец позвал трех своих сыновей и сказал

Отец

Дети мои, недолго осталось мне жить на белом свете. Мы вместе обрабатывали наше большое поле. Но вы все разные по характеру. Боюсь, поссоритесь после моей смерти, и поэтому завещаю вам поделить поле между собой. Чтобы вы получили равные доли, старший пусть возьмет пять частей, средний три части, а младший две части от всего поля.

Автор

Услышали люди про это завещание и подумали: «Да разве это равные доли? Видимо, перед смертью ум старик потерял». Но сыновья ничего не сказали и после смерти отца поделили поле так, как он велел.

Характеры у них, действительно, были разные. Все они выходили на работу в поле в шесть утра и работали до десяти вечера, но трудились по-разному. Старший быстро уставал: до обеда он после каждого часа работы час отдыхал, а пообедав, после каждого часа работы по два часа отдыхал. Средний жару не любил. Как только солнышко поднималось высоко, забирался он в тенечек и спал два часа до обеда да три часа после обеда. А младший весь день работал, не присаживаясь. Отдыхал всего один час во время обеда. Обедали братья все вместе с двенадцати до часу дня.

Осенью каждый из них собрал урожай бобов со своего поля, погрузил на телегу и повез домой. Увидели люди, что на всех трех телегах одинаковое количество мешков, и удивились, а мудрый старец сказал:

Старец

Что вы удивляетесь? Отец заранее посчитал, что за один час работы в день с одной части поля можно получить осенью один мешок бобов. Вот и поделил поле справедливо.

Краткое описание документа:

Пособие адресовано учителям начальной школы для оказания помощи в проектировании уроков математики с использованием театрализации на основе современных подходов и в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Материал разработан с учетом возрастных особенностей обучающихся, может служить хорошим учебным пособием для учителей начальной школы при обучении детей с различным уровнем подготовки и по различным УМК на уроках математики и во внеурочной деятельности.