Театральное
воспитание интеграционном развитие дошкольника
Театр
— один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решить многие
актуальные проблемы педагогики и психологии связанные с художественным
образованием и воспитанием, формированием эстетического вкуса, нравственным
воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, воспитанием воли,
развитием памяти, воображения, фантазии, речи, созданию положительного
настроения, решением конфликтных ситуаций через игру.
Театр
радует детей, развлекает и развивает их. Именно поэтому театрализованную
деятельность так любят дети, а педагоги всего мира широко используют её в
решении многих задач, связанных с образованием, воспитанием и развитием
ребёнка.
В
связи с этим, при работе с детьми дошкольного возраста нельзя недооценивать
силу театрализованной деятельности. Данная деятельность занимает особое место
среди разнообразных форм обучения, воспитания и всестороннего развития детей.
Детство
– это радость, игра, слияние с природой. Театр – волшебный край, в котором
ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. Если в дошкольном
образовательном учреждении есть театр – значит, там сосредоточен феномен
детства: радость, удивление, восторг, фантазия, творчество. Театр выступает
своего рода маркером, критерием творческой деятельности педагога и детей.
Театр
является традиционным видом искусства: объясняет мир, создает эмоциональные
импульсы к различного рода деятельности, выполняет огромную воспитательную
роль, поднимая различные вопросы, и тем самым способствует формированию
качеств, необходимых для жизни в условиях того или иного общества (А. В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин
и др.)
Занятия
по театральной деятельностью в ДОУ дает возможность детям познавать окружающий
мир, жить в гармонии с ним, позволяют дошкольникам строить взаимодействие и
общение друг с другом, развивают их способности в различных видах
деятельностей. Дети учатся смотреть на себя со стороны, изображая разные
характеры и поступки: взаимопомощь, поддержку, жадность, хитрость и пр.
Выступления перед аудиторией формируют уверенность в себе, опыт социальных
навыков поведения, способствуют развитию у дошкольников всех компонентов речи.
Ведь участие в спектакле предполагает освоение не только содержательной, но и
образовательной, эмоциональной стороны речи. Это говорит о том, что в
театрализованной деятельности решаются задачи всех образовательных областей и
не только через воздействие на ребенка, но и через игру, в которой ребенок
получает знания непроизвольно через практику действий. А также происходит и
развитие интегративных качеств дошкольников. Анализ отечественной и зарубежной
литературы позволил установить, что театрализованная деятельность способствует
эмоциональному раскрепощению ребёнка, а самовыражение посредством искусства –
существенный компонент творчества, способ эмоциональной разрядки
Так
же театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких
переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее
важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка,
заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Перед педагогами возникают
проблемы:
- Как же
разбудить в детях интерес к миру и к самим себе?
- Как
заставить их душу трудиться?
-Как
сделать творческую деятельность потребностью, необходимой частью жизни?
- Как
научить детей сопереживать, понимать чувства другого, фантазировать,
выстраивать гармоничные отношения с окружающим миром?
О
театре как средстве воспитания говорили многие великие люди. Театрализованная
деятельность занимает особое место среди разнообразных форм обучения и
воспитания, всестороннего развития детей. В человеке всегда заложено творческое
начало, и театр, как вид искусства, наиболее полно способствует творческому
развитию личности дошкольников. Я выделяю следующие задачи
развития детей в театральной деятельности:
1.
Вызывать интерес к театрализованной деятельности и желание выступать вместе с
коллективом сверстников.
2.
Развивать у детей в соответствии с их индивидуальными особенностями способность
преодолевать сценическое волнение, свободно и естественно держаться при
выступлении на сцене.
3.
Побуждать детей к импровизации с использованием доступных каждому ребенку
средств выразительности (мимики, жестов, движений).
4. Вовлечь
дошкольников в разные виды детской деятельности при решении интеграции
образовательных областей, таких как:
Образовательная
область
|
Вид
деятельности
|
Познание
|
Познавательно
– исследовательская
|
Коммуникация
|
Коммуникативная
|
Социализация
|
Игровая
|
Чтение
художественной литературы
|
Восприятие
худ. произведений
|
Художественное
творчество
|
Продуктивная
|
Музыка
|
Музыкально-театрализованная
|
Воспитательные
возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети
знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски,
звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать
выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование
речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных
высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется
звуковая культура речи, ее интонационный строй.
Известный
детский психолог Н. Н. Поддьяков написал так: «Следует выделить еще одну
чрезвычайно важную особенность процесса творчества – он всегда насыщен яркими
положительными эмоциями. И благодаря этому обстоятельству творчество обладает
большой притягательной силой для детей, познавших радость первых своих пусть
маленьких, но открытий, удовольствие от своих новых рисунков, построений.
Яркие,
положительные эмоции — основа формирования острой потребности детей в том, или
ином виде творчества. Иначе говоря, именно на основе творчества мы имеем
возможность управлять формированием духовных потребностей, обогащать и
развивать личность ребенка». Очевидно, что в будущем не каждый ребенок станет
художником или актером. Но в любом деле ему помогут творческая активность и
развитое воображение, которые не возникают сами по себе, а как бы вызревают в
его художественной деятельности. А ещё, занятия театральной деятельностью
требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что
способствует формированию волевых черт характера.
Интеграция обучения – важный шаг в структуре программного материала.
В настоящее время система дошкольного образования постепенно уходит от
учебно-дисциплинарной системы воспитания и становится, более ориентированной на
личность ребенка. Это значит, что цель ее уже не только вложить в ребенка
необходимые знания, умения и навыки, но и воспитать в нем гармоничную личность,
создав для этого максимально комфортные условия.
Изучение и планирование результатов освоения детьми программы образования
помогают выявить интегративные качества детей, которые приобрели
воспитанники во время пребывания в детском саду.
Оценив
результаты, педагог может определить повышение уровня развития
интегративных качеств и успешность освоения программы.
Использование
развивающего обучения и интегрированных способов познания окружающего
мира ребенком позволяет педагогам полнее раскрыть индивидуальные
возможности детей.
В
педагогической науке интеграция рассматривается как ведущая форма организации
содержания образования, в том числе и на первой важнейшей его ступени —
дошкольной.
Почему
же интеграция так важна для организации педагогического процесса в детском
саду?
Первое, на
что хочется обратить внимание – это целеполагающая основа развития детей
дошкольного возраста – создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры
личности и всестороннего развития психофизических качеств, развитие которых
неотделимо от воспитания.
Находясь
в дошкольном учреждении большую часть времени, ребенок – дошкольник окунается в
целый мир ощущений - общается, использует вербальные и невербальные
средства общения, играет, интересуется, задает вопросы, сопереживает,
планирует свои действия, принимает решение, соблюдает правила, применяет
полученные знания на практике, владеет определенными умениями и навыками в
различных видах деятельности и т.д. Все это - показатели развития интегративных
качеств ребенка, которые невозможно отделить друг от друга, так как различные
сочетания этих качеств – это индивидуальные особенности личности каждого
ребенка.
И
в зависимости от этих сочетаний – происходит развитие, но чтобы оно стало
всесторонним – педагог должен стремиться к тому, чтобы качества сформировались
в единое целое на максимальном уровне.
Второе, чтобы
ребенок комфортно чувствовал себя в учреждении, педагогу необходимо
сформировать для себя понятие: «Интеграция».
Что
же может быть интегрировано в педагогическом процессе?
Что может и должно интегрироваться воспитателем?
1.
Интеграция информации (содержание образования), которое представлено в
образовательной программе.
2.
Интеграция способов познания (представления, навыки и умения детей или
опыт деятельности, которые также широко представлены в образовательных
программах, по каждой образовательной области).
3.
Интеграция взаимоотношений. Человек во взаимоотношении к миру: человек и природа;
человек и общество; человек и человек, человек и культура.
4.
Интеграция процессов и явлений. Объективные явления, процессы, предметы
окружающего мира. Виды человеческой деятельности, образы, эмоции, профессии.
Виды знаний, системы научных понятий, законы, ведущие идеи, системы действий,
модели объективных процессов и явлений жизни.
В
результате такой интеграции можно предположить вариативность
интегрированных задач:
1.
На основе нескольких образовательных областей.
2.
На базе одной образовательной области.
3.
При сочетании различных, но близких образовательных областей в качестве
равноправных участников процесса.
4.
Близких образовательных областей при сохранении специфики одной и при
вспомогательной роли других.
5.
Общая проблема (задача) объединяет различные образовательные области и
занятия.
Тематическая
интеграция происходит тогда, когда каждая последующая тема логически
строится на основе предыдущей.
Осуществление
этой задачи реализуется посредством развития интегративных качеств
дошкольников, то есть тех его качеств и свойств, которые в Интегрированные
занятия позволяют ребенку реализовать свои творческие возможности: он сочиняет,
фантазирует, думает, обогащается словарь ребенка, развиваются коммуникативные
умения. Большой плюс интегрированных занятий состоит в том, что они проводятся
в интересной игровой форме, что поддерживает внимание дошкольников на высоком
уровне, не позволяя ему заскучать и отвлечься, а также они включают в себя
много видов двигательной активности: динамические паузы, физкультминутки,
театрализованные и подвижные игры. Во время занятия предполагается
использование разнообразных видов детской деятельности, которые можно
интегрировать между собой, например, драматизацию сказки с конструированием из
строительного материала, изготовлением декораций, атрибутов к игре;
Театрально-игровая деятельность детей выполняет не только развлекательную
функцию, но и воспитывает и развивает детей. Через сопереживание происходящему,
персонажам постановки воспитывается эмоциональная отзывчивость; раскрытие
сюжетной линии развивает фантазию детей, позволяет проявить уже сложившиеся
способы и привычки эмоционального реагирования, формирует новые качества,
развивает и обогащает эмоциональный опыт. В данном виде деятельности ребенок
раскрепощается, преодолевает свою неуверенность, учится общаться со взрослыми и
сверстниками. Основы развития эмоциональной отзывчивости средствами
театрально-игровой деятельности формируются в дошкольном детстве на начальных
этапах становления личности ребенка..
Театрализованная
деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду. Дарит ему
радость и является одним из самых эффективных способов коррекционного
воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения:
учить играя.
В процессе
театрализованных игр:
Расширяются
и углубляются знания детей об окружающем мире.
Развиваются
психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение.
Происходит
развитие различных анализаторов: зрительного, слухового.
Активизируются
и совершенствуются словарный запас, строй речи, звукопроизношение, навыки
связной речи, темп, выразительность речи, мелодико-интонационная сторона речи.
Совершенствуются
моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений.
Развивается
эмоционально-волевая сфера, дети знакомятся с чувствами, настроениями героев,
осваивают способы их внешнего выражения.
Происходит
коррекция поведения.
Развивается
чувство коллективизма, ответственности друг за друга, формируется опыт
нравственного поведения.
Стимулируется
развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности.
Участие в
театрализованных играх доставляет детям радость, вызывает активный интерес,
увлекает их.
Цели,
задачи и содержание работы с детьми младшего дошкольного возраста
1.Цели:
развитие
устойчивого интереса к театрализованной игровой деятельности;
обогащение
словаря детей, активизация его;
совершенствование
диалогической речи, ее грамматический строй;
способствование
проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.
2.Основные
направления развития театрализованной игры состоит в постепенном переходе
ребенка:
- от
наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой
деятельности;
- от
индивидуальной игры и «игры рядом» к игре в группе из трех-пяти сверстников,
исполняющих роли;
- от
имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действий в
сочетании с передачей основных эмоций героя.
В группе
были созданы необходимые условия для театральной деятельности детей.
Оборудовали уголок, который включал следующие виды театра:
1.
.пальчиковый
театр;
2.
театр
игрушек (используются любые обыкновенные игрушки);
3.
кукольный
театр; ширма (би-ба-бо);
4.
настольный
театр;
5.
фланелеграф - театр картинок;
6. театр масок;
7. театр из картона;
8. театр из коробок, театр перчаток, театр конусный, театр на палочке.
В данный
момент мной проводиться совместная с родителями работа по изготовлению и
использованию театра
·
Настольно
– теневого (при работе с несколькими детьми) (Чебурашка и крокодил
Гена).»Новый год»
·
Театр
набивной игрушки (изготовлены театры «Мартышка и удав» «Курочка ряба» и д.р
персонажи)
·
Пластилиновый
театр «Репка» «Теремок»
·
Театр
панорама
3.Задачи и
содержание работы
Прежде
всего, необходимо формировать интерес к театральным играм, складывающийся в
процессе просмотра настоящих кукольных спектаклей, которые показывает
воспитатель, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов,
сказок.
В
дальнейшем важно стимулировать его желание включиться в спектакль, дополняя
отдельные фразы в диалогах героев, устойчивые обороты зачина и концовки сказки.
Перчаточные
и другие куклы используются на занятиях, в повседневном общении. От их лица
взрослый благодарит и хвалит детей, здоровается и прощается.
Реализация
данной задачи достигается последовательным усложнением игровых заданий и
игр-драматизаций, в которые включается ребёнок.
5.Самый
короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучение
чувственности и художественному воображению - это путь через игру,
фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная
деятельность.
Театрализованная
деятельность в детском саду позволяет решать многие педагогические задачи,
касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интелектуального и
художественно-эстетического воспитания. Она неисчерпаемый источник развития
чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному
богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое
отношение к добру и злу
6.Участвуя
в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни
людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий
мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к
родной культуре, литературе, театру.
7.Огромно
и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется
уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с
преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Благодаря театрализованной
игре раскрепощается внутренний мир ребенка, пропадает комплекс "я не
умею". Театрализованная деятельность учит детей быть творческими
личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.