|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Методы и
приемы работы на
этапе
урока
|
Планирование
контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания
|
Форма
организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная,
П-парная,
Г-групповая)
|
Дидактические
средства,
интерактивное
оборудование на каждом
этапе
урока
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные,
Р-
регулятивные,
К -
коммуникативные)
|
Личностные
|
|
1. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.).
Образовательные
задачи этапа урока: 1) создать условия для возникновения внутренней
потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 2) определить
содержательные рамки урока («могу»).
|
|
- Здравствуйте, ребята!
- Я рада видеть вас на уроке чтения.
- Посмотрите на ученика Ваню на экране.
Как вы думаете это хороший или плохой ученик? Почему?
- Что необходимо делать на уроке
хорошему ученику, как себя вести?
- Поднимите руку, кто считает, что
сегодня на всех уроках ему получится быть хорошим, а не плохим учеником.
- Раз все готовы быть хорошими
учениками, давайте сегодня поможем Ване и на своем примере покажем, как стоит
вести себя на уроке хорошему ученику.
- Получиться ли у нас это сделать,
узнаем во время урока.
|
Приветствуют
учителя.
Анализируют
иллюстрацию. Приводят примеры: внимательно слушать учителя, не разговаривать,
быть активными.
|
Беседа
с мотивирующим приемом
|
Контроль
в форме наблюдения за работой обучающихся
|
Ф
|
Слайд
презен-тации, проектор, компьютер.
|
Определяет
предметные рамки учебной деятельности.
|
П - строит речевое
высказывание в устной форме
К - включается в
диалог с учителем и сверстниками
|
Проявляет мотивацию
учебно-познавательной деятельности и личностный смысл учения
|
|
2.
Актуализация знаний (5 мин.).
Образовательные задачи этапа урока:1) актуализировать
учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания; 2)
самостоятельно осуществить пробное учебное действие; 3) зафиксировать
ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.
|
|
Откройте учебник на с. 81. Найдите на
странице «задание волшебницы». Поставьте пальчики около розовой размочки.
- По цепочке прочитайте пары слов,
называя буквы, которые заменились в словах.
- Поставьте пальчики на синюю рамочку.
Прочитайте пары слов по цепочке, называя букву, которая добавилась.
- Найдите на странице знак вопроса. Что
он означает?
- Прочитайте загадку.
- Что же это?
- Какие средства передвижения на колесах
в знаете?
- На одном из таких видов транспорта –
на автобусе мы отправимся за новыми знаниями.
- Переверните страницу. Как вы думаете,
какая будет тема сегодняшнего урока?
- Что мы сегодня узнаем нового и чему
научимся?
- Верно
ребята, это и есть цель нашего урока.
- Чтобы помочь Ване стать успешным
учеником нам нужно:
1. Узнать характеристику звука [ш].
2. Учиться печатать буквы Ш и ш.
3. Читать слова с буквой ш.
|
Выполняют чтение
слов по цепочке. Анализируют и сравнивают слова.
Выполняют чтение
слов по цепочке. Анализируют и сравнивают слова.
Аргументируют:
загадка.
Читают загадку.
Называют
ответ:
колесо.
Приводят
примеры:
велосипед, машина, самокат, автобус, грузовик.
Предполагают тему
урока: «Звук [ш], буквы Ш,ш».
Предполагают
цель
урока.
|
Беседа
Подводящий
диалог
Наглядные
- интерактивная презентация.
Приём
речевой разминки..
|
Качествен-ная
и количественная оценка учителем
|
Ф
|
Слайд
презен-тации, проектор, компьютер
|
Читают печатный
и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном
для каждого ученика темпе.
|
Р – осуществляет целепола-гание,
планирование деятель-ности, формулирует задачи
К - строит
монологическое и диалогическое высказывание
|
Проявляет внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к учебной деятель-ности.
|
|
3.
Проблемное объяснение и фиксирование нового знания (15-18 мин.).
Образовательные задачи этапа урока: 1)
зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в
учебной деятельности; 2) организовать подводящий или направляющий диалог,
направленный на построение нового учебного содержания;
|
|
- Поставьте пальчик на значок в правом верхнем углу. О чем
сообщает этот значок?
- Давайте убедимся в этом.
- Прочитаем первое слово. Произнесем хором, выделяя звук [ш].
- Где находится звук [ш].
- Прочитаем второе слово. Произнесем хором, выделяя звук [ш].
- Где находится звук [ш].
- Произнесем несколько раз звук [ш].
- Почему это звук согласный? Что мешаем его длительно
произносить.
- Проверим, действительно ли этот звук глухой.
Надеваем наушники и произносим звук [ш].
- Кто не услышал эхо и убедился, что звук [ш]глухой – поднимите
руку.
- Как вы думаете, ребята, звук [ш] может быть мягким. Попробуйте
произнести его мягко.
- У кого получилось, поднимите руку.
- Да, ребята, звук [ш] может быть ТОЛЬКО ТВЕРДЫМ, МЯГКИМ ОН БЫТЬ
НЕ МОЖЕТ. Поэтому рядом со значком нет второго квадратика.
- Мы с вами ребята, успешно узнали характеристику звука [ш].
- Что произошло с Ваней?
- Значит, у нас получается помогать Ване становиться хорошим
учеником.
- Двигаемся дальше.
- Зачем нужна большая буква Ш?
- Назовите имена или клички на букву Ш.
- Зачем нужна маленькая буква ш?
- Назовите слова, в которых есть буква ш.
- Откройте тетради с уточкой.
- Отступите вниз 2 клетки.
- Напечатаем большую и маленькую буквы Ш.
ПРОПЕЧАТЫВАЮ НА ДОСКЕ.
- Пропечатайте буквы до конца строки.
- На полях поставьте + и цифру 2 (дома пропечатать 2 строчки).
|
Аргументируют:
согласный, твердый, глухой звук.
Воспроизводят: шляпа,
ш-ш-шляпа.
Делают
вывод:
в начале слова.
Воспроизводят: душ,
душ-ш-ш.
Делают
вывод:
в конце слова.
Ш-ш-ш-ш.
Аргументируют:
согласный, потому что звук встречает препятствие.
Выполняют
проверку.
Высказывают свое
мнение.
Анализируют и
делают вывод: Ваня избавился от клякс.
Высказывают свою
точку зрения: называть имена, клички животных.
Использовать
в других словах.
Печатают буквы.
|
Проблемно
-поисковый метод, практический.
Приём
выборочного чтения
|
Качественная
оценка учителем
|
Ф
|
Учебник,
компьютер, проектор, экран,
Слайд
презен-тации.
|
Пользуются
при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв
русского алфавита.
|
П - сравнивают,
выполняют анализ как выделение частей из целого и синтез как составление
целого из частей.
П - находит и
читает информацию, представленную разными способами
Р -планируют
учебную деятельность.
К -строит
монологическое и диалогическое высказывание; проявляят сотрудничество.
|
Проявление познавательного интереса.
|
|
4. Первичное закрепление во внешней речи (8-10 мин.).
Образовательная задача этапа урока:
зафиксировать изученное содержание во внешней речи.
|
|
- Закройте тетради. Поставьте пальчики в учебнике около
звукобуквенных таблиц.
-
Прочитайте первое слово.
- Почему
в слова выделено 2 слога?
- На
какую гласную падает ударение?
-
Назовите хором первый звук в слове. Второй звук. Третий звук.
-
Прочитайте второе слово.
-
Обратите внимание, что звук в слове [ы], обозначается он буквой и.
-
Сколько слогов в слове? Почему?
- Какой
гласный звук находится под ударением?
-
Назовите хором первый звук в слове. Второй звук. Третий звук. Четвёртый,
пятый.
-
Прочитайте третье слово.
- Есть
ли тут особенность пары звука [ы] и буквы и? Где?
Сколько
слогов в слове? Почему?
-
Назовите ударный гласный звук в слове.
-
Молодцы.
- Почему
после звука [ш] в транскрипции записал звук [ы]?
|
Аргументируют: потому
что в слове 2 гласных.
На
гласную у.
Аргументируют: 2,
потому что 2 гласных.
ы
Аргументируют: 2,
потому что 2 гласных.
Есть, в
конце слова.
У
Потому
что звук [ш] не бывает мягким, он всегда твердый.
|
Практический.
Подводящий
диалог
|
Качественная
оценка учителем
|
Ф
|
Учебник,
рабочая тетрадь, Слайд презентации.
|
Определяют
на слух ударные и безударные гласные;
делить
звучащее слово на слоги,
акцентированно
произносят звуки в заданной последовательности в слове.
|
Р – осуществляет
контроль и коррекцию своих действий под руководством учителя.
П -устанавливают
причинно-следственные связи
К - строят
монологическое и диалогическое высказывание
|
Проявляют познавательный интерес,
желание работать
|
|
5
Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин.).
Образовательная задача этапа урока:
проверить и оценить свое умение применять новое учебное содержание в базовых
условиях на основе эталона.
|
|
-
Прочитаем хором столбики слов сверху вниз.
Читаем 1
столбик шепотом.
2
столбик вполголоса.
3
столбик шепотом.
Последние
3 буквосочетания читаем обычным голосом.
- Почему
в последний трех буквосочетаниях нет запятой около значка со звуком [ш]? Там
же буквы е,ё,и?
-
Молодцы. Вам удалось успешно напечатать маленькую и большую букву Ш, читать
слова и буквосочетания с буквой Ш. Посмотрим, что произошло с Ваней?
|
Воспроизводят
буквосочетания.
Потому
что звук [ш] только твердый, он не бывает мягким.
|
Практический.
|
Качественная
оценка отдель-ным учащимся.
|
Ф
И
|
Учебник
|
Пользуютсяся
при чтении графическими системами печатных и письменных букв русского
алфавита.
|
Р – выполняют
контроль и оценку работы.
К - оказывает
помощь товарищу в случаях затруднений
|
Понимает смысл выполнения самоконтроля и
самооценки результатов своей учебной деятельности
|
|
6.
Включение нового знания в систему знаний и повторение (3-5
мин.).
Образовательные
задачи этапа урока:
1)
определить границы применимости нового знания; 2) тренировать навыки его
использования совместно с ранее изученным материалом.
|
|
- Пришло время «цепочки по цепочке». Прочитайте цепочки слов по
очереди.
- Значение всех слов вам понятно?
- В чем отличие значения слов «сшил» и «перешил»?
- Что означает слово «душистый»?
- Обратите внимание в 3 строке пропущено слово, дополните её
подходящим по смыслу словом.
- Когда употребляют слово «тушить», а когда слово «затушить».
- Дополните строку подходящим по смыслу словом.
- Чем отличается значения слов «груша» и «груши».
- Дополните строку подходящим по смыслу словом.
- Найдите на странице задание волшебницы.
- Сколько заданий она нас приготовила?
- Выполним каждое задание.
- Поставьте пальчики около стихотворения. Я читаю, вы следите за
моим чтением.
- Как вы думаете, первую и вторую фразу говори один и тот же
человек?
- Как называется разговор, который ведут между собой двое
человек?
- Такой разговор называется ДИАЛОГ.
- Обратите внимание, что стоит в начале каждой строки.
- Так на письме записывается диалог. Фразы людей начинают писать
с новой строки, начиная со знака «-«.
- Прочитаем это стихотворение. Кто-то из вас будет читать слова
за Гришу. Кто-то за другого мальчика.
ОРГАНИЗУЮ ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ
- Ребята, вот вы в первый раз прочитали стихотворение ПО РОЛЯМ,
как настоящие актеры.
|
Выполняют задание.
Отвечают на вопросы учителя.
Определяют измененные буквы в слове.
Находят и называют буквы, образовавшие новое слово.
Определяют способ образования новых слов.
Воспринимают информацию.
Предполагают: диалог.
Обозначают: черточки.
Участвуют в чтении по ролям.
|
Практический.
|
Качественная
оценка за работу отдель-ным учащимся
|
Ф
|
Учебник,
слайды презентации.
|
читать печатный
и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном
для каждого ученика темпе
|
П
-устанавливает причинно-следственные связи.
П –
передает содержание текста устно или письменно.
К -строит
монологическое и диалогическое высказывание
|
Проявляет
познавательный интерес к результату учебной деятельности
|
|
7.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин.).
Образовательные
задачи этапа урока: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения
поставленных целей; 3) зафиксировать неразрешенные на уроке
затруднения как направления будущей учебной деятельности; 4) обсудить
и записать домашнее задание.
|
|
Организует рефлексию учебной деятельности
- Что мы изучали сегодня на уроке?
- Какую цель перед собой ставили?
- Что вам показалось наиболее трудным?
- Что было самым интересным?
- Какие новые знание вы понесете домой?
- Почему на каждом уроке важно быть хорошими, а не плохими
учениками как Ваня?
|
Участвуют в
рефлексии.
Вспоминают
пройденный материал.
Оценивают
собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных
целей.
|
Беседа
Нагляд интерактивная презентация
|
Качествен-ная
оценка.
|
Ф
|
Слово
учителя.
|
Выполняют анализ деятельности на уроке.
|
П
–выполняет рефлек-сию учебной деятельности.
К -
аргументировано выражает свое мнение.
|
Выполняет
самооценку резуль-тата учебного труда
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.