Тех. карта урока лит. чтения - "Храбрый Персей" (3 класс)

Министерство просвещения ПМР

ГОУ СПО «Бендерский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

литературного чтения

Специальность: 6.44.02.02 Преподавание в начальных классах

Ф.И.О. студента: Сандул Алексей Петрович

Дата проведения урока  «28» апреля 2022 года

Отметка за проведение: _______________________________

Руководитель практики: _______________________________   

                                                                           (Ф.И.О. , подпись)

2022 год

Технологическая карта урока литературного чтения

Класс: 3-А

Дата проведения: 28.04.2022 г.

Тема урока: Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей о мире. Мифологические герои и их подвиги

Цель урока: формировать представление о мифе как об особом литературном жанре; понимать содержание литературного произведения.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Планируемые результаты:

1. Личностные:

·     Л-1: позитивное отношение к урокам литературного чтения;

·     Л-2: умение соотносить однозначные поступки героев с общепринятыми этическими моральными нормами;

·     Л-3: ценностное отношение к разнообразию мнений по прочитанному произведению, терпимое отношение к мнению других читателей.

2. Метапредметные:

Регулятивные УУД:

·     Р-1: умение работать по плану, образцу или алгоритму, заданному учителем;

·     Р-2: умение соотносить результат личной или групповой деятельности с эталоном;

·     Р-3: умения объективно оценивать совместную деятельности класса на уроке (по заданным учителем критериям).

Познавательные УУД:

·     П-1: умение отличать новое от уже известного (с помощью учителя);

·     П-2: умение ориентироваться в учебнике (на развороте, по навигатору, в словаре, по оглавлению);

·     П-3: понимание фактического содержания текста (выделение событий, их последовательности);

·     П-4: умение выделять в тексте смысловые части.

Коммунткативные УУД:

·     К-1: умение слушать и уважать иное мнение;

·     К-2: умение доносить свою позицию и аргументировать ее;

·     К-3: умение вступать в диалог на уроке и в жизни, соблюдая при этом принятые правила поведения.

3. Предметные:

·      Пр-1: находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире;

·      Пр-2: пересказывать выборочно произведение;

·      Пр-3: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Основные термины и понятия: миф, легенда.

Межпредметные связи: окружающий мир.

Ресурсы: компьютер, презентация PowerPoint, учебник, раздаточный материал (карточки с заданиями, рабочие листы и «яблоки»), видео-материал.

Ход урока:

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
1	2	3	4	5
1. Организацион-ный момент	Представляется. Настраивает учащихся на деятельность      — Здравствуйте, ребята! Давайте перед началом урока проверим, всё ли у нас готово к уроку. Если готово – начнём!	Слушают учителя, готовят всё необходимое к уроку.		Л-1
2. Актуализация опорных знаний	Организует речевую разминку.      — Прочитайте скороговорку по слогам. Прочитайте сердито, удивленно, скороговоркой 3 раза. Баркас приехал в порт Мадрас. Матрос принес на борт матрас. В порту Мадрас матрас матроса Порвали в драке альбатросы.      — Какие незнакомые слова в скороговорке вы встретили?      — Мадрас – это город в Индии.      — Альбатрос – птица, обычно обитающая в прибрежий морей. Организует беседу.      — Завершает нашу учебную книгу по чтению раздел… «Зарубежная литература».      — Каких зарубежных писателей вы знаете?      — Есть ли у вас любимый зарубежный писатель? Из какой он страны?      — Какое его произведение ваше любимое?  Чем оно вам нравится?      — Вы знаете много произведений зарубежных авторов, но открывают раздел не они. Сегодня мы начинаем знакомство с мифами и легендами Древней Греции.	Читают скороговорку. Слушают объяснение незна-комых слов. Участвуют в беседе.		Л-1; П-1; К-1; К-2
3. Постановка целей и задач урока. Мотивация	Организует проблемное определение темы.      — Прочитайте тему урока. Определите цели урока.      — Предлагаю вам поиграть в игру «Фруктовый сад». Я вам раздам яблоки, на которых вы напишите, что бы вы хотели узнать на уроки по данной теме, а в конце мы узнаем, все ли вы узнали, что хотели.      — Что ты сегодня ожидаешь от урока? Что нужно сделать для того, чтобы достичь цели?	Определяют цели урока. Играют в игру. Отвечают на вопрос.		Л-1; П-1; К-1
4. Проблемное изучение дидактической темы	Предлагает задание.      — У каждого из вас будет лист, разделённый на 3 сектора, в первом секторе вы напишите первую задачу, а после её решение и так по всем  секторам. Сейчас я вам расскажу немного из истории мифов. А вы внимательно слушайте и записывайте ключевые моменты в первый сектор. Рассказывает немного из истории мифов.      — Мифографы появились в Греции около IV века до н.э. В героический период происходит связь мифологических образов вокруг мифов, связанных с легендарной горой Олимп. По мифам Древней Греции можно воссоздать картину мира в представлении её древних жителей. В представлении древних греков Олимпийские боги были похожи на людей, и отношения между ними напоминали отношения между людьми: они ссорились и мирились, завидовали и вмешивались в жизнь людей, обижались, принимали участие в войнах, радовались, веселились и влюблялись. Каждый из богов имел определенное занятие, отвечая за конкретную сферу жизни: Зевс (Диас) – властитель неба, отец богов и людей. Гера (Ира) – супруга Зевса, покровительница семьи. Посейдон – владыка морей. Гестия (Эстия) – защитница семейного очага. Деметра (Димитра) – богиня земледелия. Аполлон – бог света и музыки. Афина – богиня мудрости. Гермес (Эрмис) – бог торговли и вестник богов. Гефест (Ифестос) – бог огня. Афродита – богиня красоты. Арес (Арис) – бог войны. Артемида – богиня охоты. Организует беседу на основе рассказа о мифах.      — Что вы уже знали о мифах?      — Что вы узнали из моего рассказа?      — И что бы хотели узнать ещё?      — Какие интересные факты вы записали в 1 сектор?      — Каких богов записали?      — Объясните значение слов, выражений, записанных на доске: Вельможа – знатный человек, приближённый царя. Щит – старинное ручное вооружение. Скитаться – ходить по свету без цели. Безумец – безрассудный человек.      — Теперь заполняем второй сектор.      — Как вы понимаете значения слов миф, легенда?      — Скажи нам, пожалуйста, как ты понимаешь слово «миф»?      — А как ты понимаешь слово «легенда»?      — Запишите определения во второй сектор.      — Я предлагаю вам записать во второй сектор следующие определения: Миф – древнее народное сказание о легендарных героях, богах. Легенда – 1. Поэтическое предание о каком-нибудь историческом событии. 2. Вымысел.      — Как вы думаете, чем отличается сказка от мифа?      — Давайте рассмотрим таблицу, и выделим основные отличия сказки от мифа. Организует первичное прослушивание текста.      — Миф, который мы прочитаем сегодня, поведает нам о храбром Персее. Слышали ли вы это имя? Знаете ли вы подвиги Персея? Сегодня мы познакомимся только с некоторыми из них.      — Сейчас я вам включу чтение мифа в видео (12 мин.). Вы должны будете внимательно слушать и следить в учебнике за чтением. Проводит работу по обсуждению текста, после первичного прослушивания.      — К какому жанру относится это литературное произведение? (Это миф Древней Греции)      — Это один из мифов – народное сказание о легендарном герое Персее.      — Что вам особенно понравилось в этой истории?      — От чьего лица ведется рассказ? Назовите героев произведения. Понравился ли вам Персей?      — Какие его качества вас особенно привлекли? (Храбрость, мужество, то, что он не мог остаться равнодушным к чужой беде, сообразительность, смекалка, доброта, отзывчивость) Физкультминутка	Слушают задание. Слушают рассказ о мифах. Участвуют в беседе, отвечая на вопросы. Объясняют значение слов. Заполняют второй сектор. Объясняют значение слов «миф» и «легенда». Записывают определения. Определяют, чем отличается сказка от мифа. Слушают миф. Отвечают на вопросы. Выполняют упражнения.	Пр-1; Пр-3	Л-1; Л-2; Л-3; Р-1; Р-2; П-1; П-2; П-3; К-1; К-2; К-3
5. Первичное закрепление.	Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.      — Во время чтения делаем остановки, будьте внимательны, и отвечаем на поставленные вопросы по прочитанному и в сектор 3 записываем главных героев, главную мысль и тему мифа. Вопросы по первой части прочитанного:      — Кто прилетел в город?      — Что было вместо волос у Медузы Горгоны?      — Что она делала с прохожими и птицами?      — Есть ли в этом мифе отрицательный герой, не вызывающий сочувствия? (Полидект)      — Кто такой Полидект? (Царь города)      — Как поступил Полидект, когда на город и его жителей обрушилась большая беда? (Убежал из дворца и спрятался со своими вельможами в погребе, глубоко под землей) Вопросы по второй части прочитанного:      — Как звали храбреца, жившего в этом городе? (Персей)      — Каким был Персей? (Персей был смелым, храбрым, отважным человеком)      — Найдите описание Персея. («…К счастью, жил в этом городе храбрый Персей. Он никогда никого не боялся…»)      — Какое решение принял Персей, узнав о Медузе Горгоне? (Найти и убить)      — Найдите в тексте описание Медузы Горгоны и подчеркните слова, которые помогут изобразить ее. (Медуза Горгона – это крылатая женщина)      — Почему Персей решил сразиться с Медузой Горгоной, несмотря ни на что? (Персей захотел отомстить Медузе Горгоне за ее злые дела)      — Кто ему помог найти злую колдунью? (Знакомый рыбак)      — Какая опасность исходила от Медузы Горгоны? (Нельзя смотреть на нее – окаменеешь)      — Какую хитрость придумал Персей перед началом битвы? (Смотреть в щит, в котором отражается Медуза Горгона)      — Можно ли этот поступок Персея назвать подвигом? (Да, он спас Андромеду, рискуя своей жизнью)      — Перечитайте еще раз текст, проанализируйте, как действовал Персей. (Персей все делал очень быстро, так как могли проснуться сестры Медузы Горгоны) Вопросы по третьей части:      — Перечитайте описание погони и найдите самый напряженный момент.      — Какие слова помогают это определить? («Сейчас они вонзят в него свои острые медные когти!», «Персей бежал без оглядки»)      — Какой еще подвиг совершил Персей? (Спасая прекрасную Андромеду, Персей сразился со страшным морским чудовищем)      — Какую положительную роль выполнила Медуза Горгона? (При помощи ее головы Персей смог победить страшного морского дракона, который каждый день пожирал людей одного из городов)      — Найдите и перечитайте отрывок о борьбе Персея с драконом.  Подумайте, почему в тексте употреблены именно эти глаголы? (Эти глаголы усиливают впечатления читателя об опасности, угрожающей Персею)      — Почему Афина Паллада сделала подарок Персею?      — Как встречали Персея люди, живущие с Андромедой в одном городе?      — Как люди увековечили память о Персее? (Его именем и именем прекрасной Андромеды названы созвездия)      — Прочитайте отрывок, который рассказывает об этом. Организует беседу:      — Каких главных героев записал в 3 сектор?      — Какую главную мысль записал в 3 сектор?      — Какова тема мифа? Чему он учит?	Слушают задание. Отвечают на вопросы по первой части прочитанного. Отвечают на вопросы по второй части прочитанного. Отвечают на вопросы по третьей части прочитанного. Участвуют в беседе.	Пр-1; Пр-2; Пр-3	Л-1; Л-2; Л-3; Р-1; Р-2; П-1; П-2; П-3; К-1; К-2; К-3
6. Самостоятель-ная работа	Проводит работу в парах.      — Перечитайте текст на карточке. Вставьте пропущенные слова в отрывок из произведения. «Глядя в _________ (зеркальный) щит, в котором отражалась Медуза, Персей подбежал к ней и сразу одним ударом меча отсек ее _________ (ужасную) голову. Голова отлетела прочь и покатилась к _________ (ручью). Но Персей и теперь не ____________ (взглянул) на нее, потому что и теперь она могла превратить его в __________ (камень). Он взял мешок, сшитый из __________ (козьего) меха, бросил туда голову Медузы и быстро побежал по _______ (горам)».	Выполняют самостоятельную работу	Пр-1; Пр-3	Л-1; Л-3; Р-1; Р-2; П-1; П-2; П-3; К-1; К-3
7. Включение в систему знаний.	Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.      — Почему царь посчитал Персея безумцем?  А как об этом сказано в мифе? Прочитайте.      — Что помогло Персею победить Медузу Горгону? (Мужество и бесстрашие, вера в справедливость, ум, а также и его медный щит, который он использовал для исполнения своего замысла)      — Прочитайте пословицы, записанные на доске. Выберите те пословицы, которые соответствуют этому произведению. •  Смелый там найдет, где робкий потеряет. •  Двум смертям не бывать, а одной не миновать. •  За правое дело своей головы не жалей и чужой не милуй.	Участвуют в дискуссии
8. Информация от домашнем задании	Задаёт домашнее задание:      — Подготовить творческий пересказ от лица Персея. Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.	Записывают домашнее зада-ние		Л-1
9. Итог урока. Рефлексия	Подводит итоги урока. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? Что нового узнали на уроке? – С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? – Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься? – Понравилась ли вам работа на уроке?	Отвечают на вопросы.		Л-1; Л-3; Р-3

https://www.youtube.com/watch?v=wIKuCghxpdw