Технологическая карта фрагмента урока математики в 3 классе УМК «Перспектива» ТЕМА «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ»

Технологическая карта фрагмента урока математики в 3 классе УМК «Перспектива»
ТЕМА «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ»

Цель деятельности  учителя	Способствовать закреплению умений воспроизводить по памяти таблицы умножения и деления, выполнять  сопоставления в ходе решения текстовых задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выражений с переменной, работать с геометрическим материалом
Тип урока	Закрепление знаний и способов действий
Планируемые  образовательные  результаты	Предметные:учиться воспроизводить по памяти таблицы умножения и деления, внетабличные способы умножения и деления, выполнять сопоставления в ходе решения текстовых задач на приведение к единице. Метапредметные: овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником. Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности
Методы и формы  обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные  ресурсы	Математика. 3 класс
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия  и термины	Умножение и деление чисел,задача

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы  урока	Обучающие  и развивающие компо-ненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	Формы органи- зации совзаимодей- ствия	Формируемые умения  (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация  (само-опреде-ление к учебной деятель ности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная под- готовка  к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.	Слушают учителя.  Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.	Фронтальная, индивидуальная	К – планируют учебное сотрудничество  с учителем и сверст-никами. Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету	Наблюдение учителя за организацией рабо- чего места
		Давайте, ребята, давайте считать: Делить, прибавлять, умножать, вычитать. Смекалку свою проявите: Считайте, рисуйте, чертите! Вы все молодцы! Вы все удальцы! И пусть на года любимой всегда Для вас математика будет! Она и серьезна, она и трудна! Но если чуть-чуть постараться, То можно и в ней играть и шутить, Смеяться и улыбаться. Пусть ставят перед вами задачи, А вы, поразмыслив, решите их, да?      Желаю вам успехов и удачи! - Какими должны быть ученики на уроке, чтобы у них всё получилось? (старательными, внимательными, активными, аккуратными)
II. Актуализация знаний

1	2	3	4	5	6	7
Целеполагание	2.Целеполагание. 3.Введение в тему. Устный счёт.	- Как вы думаете, что мы должны сегодня повторить (таблицу умножения, порядок выполнения арифметических действий) упражняться в (решении задач) развивать (память, мышление) -В тетради подписано число, классная работа. Математический диктант(на индивидуальных ламинированных карточках) Запишите только ответы. - Три конфеты стоят 9 рублей, сколько будут стоить 5 таких конфет? - В 3 неделях 6 выходных. Сколько выходных в 9 неделях? -На 4 куртки пришили 16 пуговиц, сколько пуговиц пришьют на 6 таких же курток? -На 6 полках 72 игрушки, сколько игрушек на 3 таких же полках? -На 8 столов поставили 72 тарелки, сколько тарелок будет на 10 столах? -Чтобы связать 7 шапок нужно 77 метров пряжи, сколько метров пряжи нужно, чтобы связать 9 шапок? Проверка на экране - Расставьте числа в порядке увеличения. Работа с интерактивной доской - Соотнесите каждое число с соответствующей ему буквой. - Впишите буквы в таблицу и прочитайте тему слово 15 18 21 36 90 99 з а д а ч а -Что объединяет все эти задания? -Над какой темой работать будем? -Какова цель работы?	Формулируют цели урока. Работают на индив.карточках Проверяют ЗАДАЧА ТУ и задачи на приведение к единице -Решение задач на приведение к единице. -Учиться решать задачи такого типа.	Индивидуальная	используют знаково-символические средства; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Р –проводят пошаговый контроль под  руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно; замечают допущенные ошибки. К –обмениваются  мнениями; умеют  слушать друг друга, строить понятные  для партнера по ком-муникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации;  могут работать в коллективе; уважают	Контроль за  выполнением  задания

III. Практическая деятельность

Решение задач. (Самостоятельно по уровням с последующей проверкой на доске

Мне бы хотелось проверить ваши умения по этой теме. Для этого предлагаю самостоятельно решить задчу. Будет ли сложно? Условие задачи на карточке. Прочтите задачу и определите на какой уровень вы сможете ее решить, положите перед собой карточку того цвета, который вы выбираете.  Ж- решение по действиям с пояснением «4» С-решение по действиям и выражением «5» З — решение двумя способами«5» Кто оставит место на сомнение?Кого сегодня не следует оценивать за решение задачи? Необходимые вычисления делаем на черновиках. В тетрадях подпишите Задача. И приступаем к решению своего уровня. В двух вагонах поезда 72 места. Сколько мест в 6 таких вагонах? Проводит разбор с теми из детей у кого решение вызовет затруднения. Индивидуальные дополнительные задания: Измени условие задачи так, чтобы она не решалась двумя способами. Какие умения проверили эти задания?

Составляют план  решения и записывают решение задачи в тетрадь, а ответ показывают на карточке выбранного уровня  У доски ,,,,,    ,,,,,,,   ,,,,,,,, Знание ТУ и умение использовать внетабличные случаи умножения и деления, и умение решать задачи на приведение к единице

IV. Итоги  Рефлексия деятель- ности	Обобщение полученных на уроке  сведений. Заключительная беседа.	– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке? Какие сложности возникли при решении задач. – Какие рекомендации можете дать во избежание данных ошибок?	Отвечают на вопросы. Делают выводы и обобщения	Фронтальная, индивидуальная	П – ориентируются в своей системе  знаний. Р –оценивают собственную деятельность  на уроке.	Устные ответы

Выставление оценок

Л – проявляют интерес к предмету

Краткое описание документа:

Способствовать закреплению умений воспроизводить по памяти таблицы умножения и деления, выполнять сопоставления в ходе решения текстовых задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выражений с переменной, работать с геометрическим материалом. Оценивать свой уровень овладения учебным материалом, выбирать для самостоятельного решения задачу соответствующую своему умению.