Технологическая карта и презентация открытого урока истории Древнего мира по теме "Персидская держава "царя царей"

• 1 слайд

  Россия - священная наша держава,
  Россия - любимая наша страна.
  Могучая воля, великая слава –
  Твое достоянье на все времена!
  

• 2 слайд

  Словарная работа
  Держава –
  большая, мощная страна
  
  
  
  Патриот –
  человек любящий свою Родину.
  Держава –
  независимое, самостоятельное государство
  

• 3 слайд

  Персидская держава
  
  « царя царей»
  

• 4 слайд

  План урока:
  Три великих царства в Западной Азии.
  Завоевания персов.
  Персидская держава при Дарии Первом.
  

• 5 слайд

  Задание на урок.
  Почему Персидскую державу назвали державой «Царя царей»?
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Персидская держава в VI веке до н.э.
  

• 8 слайд

  Персидская держава в VI веке до н.э.
  Вавилон
  М и д и я
  Экбатаны
  Лидия
  Сарды
  Мемфис
  Египет
  

• 9 слайд

  Физминутка
  Мы путешественники, мы в пути.
  Веселей шагайте ноги,
  Легче выдох, глубже вдох
  Путь не близок, не далек.
  Впереди течет ручей –
  Перепрыгнем поскорей.
  
  

• 10 слайд

  Работа с учебником
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Работа с учебником
  Как удалось предводителю персов Киру II завоевать государство Мидию?
  
  

• 13 слайд

  Работа с учебником
  Какой род войск помог Киру победить Лидийского Царя Креза?
  

• 14 слайд

  Работа с учебником
  Какую военную хитрость придумал Кир, чтобы завоевать Вавилон?
  

• 15 слайд

  Работа с учебником
  Какой народ в результате завоевания Вавилона получил независимость?
  

• 16 слайд

  “Великий бог, который создал небо, землю и человека, Дария сделал царем, единым над многими царями”- говорили персидские мудрецы.
  

• 17 слайд

  Царская дорога
  

• 18 слайд

  Почему Персидскую державу назвали державой «Царя царей»?
  

• 19 слайд

  Игра «Проверь себя»
  «Персы проживали в землях недалеко от (1….) залива.
  Лидией правил богатый и алчный царь (2….) .
  К востоку от Лидии простиралось третье могущественное царство – (3….).
  (4….) начал войну с Вавилонским царством и одержал победу над Валтасаром.
  Сын Кира захватил в 525 году до н.э. государство(5….).
  Самым могущественным правителем Персии стал (6….).
  У правителя персидской державы было огромное количество осведомителей, которых называли «7….) и (8….) царя».
  В личной охране царя Дария было 10 тысяч «(9….) воинов».
  

• 20 слайд

  Проверьте себя:
  Персидского
  Крез
  Мидия
  Кир
  Египет
  Дарий I
  Глаза
  Уши
  «Бессмертных»
  

• 21 слайд

  Домашнее задание
  Параграф 19, вопросы 1-3.
  Поразмышлять над вопросами к документам.
  

• 22 слайд

  Завоевания персов
  

• 23 слайд

  Сегодня на уроке я узнал …..
  

• 24 слайд

  Мищенко Евгения Владимировна, учитель истории МБОУ «Усть-Сосновская ООШ»
  

Технологическая карта урока истории в 5 классе

по теме: «Персидская держава «царя царей».

Учитель:	Мищенко Е.В. учитель истории МБОУ «Усть-Сосновская ООШ»
Класс:	5
Предмет:	история
Автор:	А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира».
Тема урока:	«Персидская держава «царя царей».
Тип урока:	урок открытия новых знаний и первичного их закрепления.
Цель:	создание условий для: уточнения понятий держава, патриот; ознакомления с событиями, происходящими в Передней Азии в VI веке до н.э.,  с условиями создания Персидской державы и ее государственно-административным устройством. развития воображения, памяти, произвольного внимания,  мышления. воспитания патриотизма и гражданственности.
Задачи:	Личностные:  помочь развитию коммуникативной компетенции при решении учебно-познавательных задач и работе в группах. Метапредметные: помочь формированию у учащихся путем наводящих вопросов проблемного характера и решения познавательных задач развития их логического и исторического мышления; способствовать формированию у учащихся самостоятельности. Предметные: развивать умение учащихся самостоятельно работать с учебником; продолжить формирование у учащихся умения работать с атласом и с таблицей.
Результаты:	Личностные: развитие сотрудничества при работе в группах; способствовать привитию навыков критического мышления. Метапредметные: развитие речи; умение получать информацию из учебника, из исторического текста, из атласа; развитие самостоятельности; Развитие исторического и логического мышления при решении проблемных задач и вопросов. Предметные: развитие умения и навыков самостоятельной работы с учебником и с таблицей.
Оборудование:	Учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира». Просвещение, 2015 год; раздаточный материал для работы в группах; презентация к уроку «Персидская держава «царя царей».

№п/п	Этапы урока	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1	Организационный момент	Психологический настрой	Здравствуйте, ребята! Сегодня урок истории проведу у вас я. Зовут меня Евгения Владимировна. И я очень рада знакомству с вами. Надеюсь, что сегодняшний урок будет для вас интересен, и вы поможете мне его провести.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Личностные:  самоопределение Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
2	Актуализация, целеполагание, мотивация (Вызов)	Словарная работа Слайд 1, 2 Знакомство с темой и планом урока Слайд 3, 4 Постановка проблемного вопроса. Слайд 5	- Прочитайте, пожалуйста, текст слайда. - Из какого произведения эти строчки? - Какое чувство вы испытываете, когда звучит гимн нашей Родины? - Как в первой строке гимна названа наша Родина? - Что обозначает слово ДЕРЖАВА? - У вас на столах лежат карточки, на которых написано значение этого слова. - Сегодня мы с вами будем говорить о другой державе. О державе, которая существовала в Древнем мире, о Персидской державе. - С каким государством вы познакомились на предыдущем уроке? -  Почему государства Передней Азии мечтали о гибели Ассирии?      - Верно, они мечтали стать свободными, т.к. были патриотами своей Родины.  -  Как вы понимаете слово ПАТРИОТ? Прочтите его значение на карточке. -   Какой народ возглавил борьбу с Ассирией и разрушил её главный город – Ниневию? В середине I тысячелетия до н. э. вся Передняя Азия и Египет оказались объединены в составе одного государства. Это было Персидское царство – одна из самых больших держав Древнего мира. Итак, тема нашего урока «Персидская держава «царя царей». Сегодня на уроке мы должны будем узнать: 1.Какие древние страны вошли в состав Персидской державы 2.Научиться показывать эти страны на карте 3.Дать оценку деятельности историческим личностям данного периода  В конце урока вы должны будете ответить на такой вопрос: «Почему Персидскую державу назвали державой «Царя царей»?	Дети читают Дети отвечают на вопросы учителя, делают предположения. Знакомятся со значением слов «держава» и «патриот» Знакомятся с планом урока. Записывают вопрос.	Личностные: Формировании е исторической компетентности Коммуникативные: Умение выражать свои мысли Познавательные: Умение сравнивать Личностные: Формирование ценностных ориентаций (саморегуляция) Познавательные: Постановка проблемного вопроса
3	Изучение нового материала и его закрепление	Задание на урок Слайд 6  Работа с картой Слайд 7 Промежуточный контроль Слайд 8 Физминутка Слайд 9 Работа с учебником Слайд 10 Промежуточный контроль Слайд 11 Ответы на вопросы Слайд 12,13,14,15. Рассказ учителя о Дарии I Слайд  16,17 Ответ на проблемный вопрос Слайд 18 Закрепление изученного на уроке (игра «Проверь себя») Слайд 19 Промежуточный контроль Слайд 20	Перед вами лежит карточка с таблицей. В течение урока вы должны заполнить эту таблицу. - Название какого государства записано в таблице первым? - Найдите его на картах в учебнике. Кто сможет показать это государство на большой карте? Покажите столицу этого государства. Внесите название столицы в таблицу. (тоже с остальными государствами) - Первая строка таблицы у вас заполнена. А теперь, используя таблицу, отметьте страны и их столицы на контурной карте. - Закончили? А теперь сравните свои контурные карты с картой на экране. Если вы выполнили задание правильно, поставьте в свой  оценочный лист 5 баллов за работу с картой……   - Ребята, вы, наверное, устали. Давайте отдохнем. Встаньте, пожалуйста. Выйдите из-за парт и повторяйте движения за мной. - Ребята, откройте, пожалуйста,  2 пункт в учебнике. Прочитайте его, постарайтесь запомнить, о чем говорится в пункте. Ведь вам предстоит отвечать на мои вопросы. И одновременно запишите ответы на 2 и 3 вопросы вашей таблицы. На эту работу я вам даю не больше 5 минут. - Итак, заканчиваем. Таблица ваша заполнена. Посмотрите на экран и сравните таблицу на экране и вашу. Если у вас все верно, поставьте себе в оценочный лист 5 баллов за работу с таблицей….. - Как удалось предводителю персов Киру II завоевать государство Мидию? - Какой род войск помог Киру Великому победить лидийского царя Креза? -  Какую военную хитрость придумал Кир, чтобы завоевать Вавилон? - Какой народ в результате завоевания Вавилона получил независимость? (оценить ответы на вопросы) - Царь Кир действительно создал огромную державу, но я вам расскажу еще об одном правители Персии. А вы будете внимательно слушать и постарайтесь запомнить все, о чем я расскажу. Самым могущественным правителем  Персии был Дарий I. При нем вся страна была разделена на части, которые назывались сатрапии. Царь боялся заговоров и содержал огромное количество осведомителей, которых называли «глаза и уши» царя. Охраняли Дария 10 тысяч хорошо обученных воинов. Их называли «Бессмертными». Чтобы соединить крупные города державы была построена дорога, ее называли царской. Вдоль нее через каждые 20-30 километров были расставлены посты с лошадьми, чтобы гонцы могли сменить друг друга. Вот такой сделал Персию Дарий I. - Так почему Персидскую державу называли державой «царя царей»? - Верно. Персидская держава объединила в себе несколько царств. Она раскинулась от Средиземного моря до Аравийского, от полуострова Малая Азия до Индии. - А теперь давайте поиграем. Игра называется «Проверь себя» На экране даны предложения, а вы должны их восстановить. Ответы запишите на чистых листках. Учитель читает предложения. Если вы на все вопросы ответили правильно поставьте себе в оценочный лист 5 баллов за игру…..	Рассматривают таблицу. Находят государства и их столицы на картах. Заполняют первую строку таблицы. Заполняют контурную карту. Проверяют выполнение задания. Оценивают свою работу. Повторяют движения. Слушают задание. Читают пункт и заполняют таблицу. Проверяют и оценивают работу. Дети отвечают на вопросы. Дети слушают. Отвечают на проблемный вопрос. Ученики записывают ответы Проверяют ответы и выставляют оценки.	Коммуникативные: Совершенствование навыков работы в группе Познавательные: Умение сравнивать Личностные: Формировании е исторической компетентности Регулятивные: Овладение приемами самоконтроля Личностные: Формирование ценностных ориентаций (саморегуляция) Коммуникативные: Совершенствование навыков работы в группе Познавательные: Умение сравнивать; овладение приемами анализа исторического события Регулятивные: Овладение приемами самоконтроля Личностные: Формировании е исторической компетентности Коммуникативные: Умение выражать свои мысли Регулятивные: Овладение приемами самоконтроля Познавательные: Постановка проблемного вопроса (ответ) Коммуникативные: Умение выражать свои мысли Познавательные: Создание игровой ситуации Коммуникативные: Совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: Овладение приемами самоконтроля
4	Подведение итогов урока (рефлексия)	Оценивание работы. Запись домашнего задания. Слайд 21.	- Подсчитайте, сколько всего баллов вы заработали.  (Оцениваю работу) - Это оценка всей группе. А теперь оцените каждый сам себя. Если вы хорошо работали, поднимите зеленую карточку, если удовлетворительно – желтую, если вы считаете, что работали не очень хорошо – оранжевую. -  Откройте дневники и запишите домашнее задание	Дети подсчитывают баллы Дети поднимают карточки.	Регулятивные: Овладение приемами самоконтроля