Технологическая карта индивидуального логопедического занятия Тема: «Автоматизация звука «Р» в словах с обратным слогом под ударением»

Технологическая карта индивидуального логопедического занятия

  «Тема» «Автоматизация звука «Р» в словах с обратным слогом под ударением»

Ф. И. О. учителя-логопеда	Чугунова Наталья Юрьевна
Возраст учащегося, класс	12 лет, 4 класс
Логопедическое заключение	НРСХ (IV уровень речевого развития). СФД. Дислексия. Дизорфография.
Тема занятия	«Автоматизация звука «Р» в словах с обратным слогом под ударением»
Тип занятия	Комбинированное (совершенствование знаний, умений и навыков, тренировочное занятие)
Используемые технологии	·         Технология на основе системно-деятельностного подхода. ·         Здоровьесберегающие технологии.
Цель занятия	Закрепление правильное произношения звука «Р» в словах с обратным слогом под ударением.
Задачи	Коррекционно-образовательные: Учить ребенка строить простые умозаключения. Учить формулировать свой ответ с опорой на вопрос логопеда. Активизировать словарный запас. Упражнять в составе предложения. Разборе предложений по составу. Коррекционно-развивающие: ·         Закрепить навык  произношения звука «Р» в слогах. ·         Автоматизировать произношение звука «Р» в словах с обратным слогом под ударением. ·         Развивать фонематический слух. ·         Совершенствовать навык звукослогового анализа. Коррекционно-воспитательные: Учить оценивать, анализировать продуктивность своей деятельности на занятии.
Планируемые образовательные результаты	Предметные:   обучающийся научится правильно произносить звук «Р» в словах с обратными слогами под ударением. обучающийся получит возможность научиться правильному произношению звука «Р» в потоке речи. Личностные:             обучающийся научится оценивать своё звукопроизношение. Обучающийся получит возможность научиться правильно анализировать результат своих действий на основе успешности учебной деятельности. Метапредметные: обучающийся научиться планировать свои действия с опорой на алгоритм. Обучающийся получит возможность научиться осуществлять совместную деятельность.
Ресурсы урока	Индивидуальное зеркало, карточка с артикуляционными упражнениями, карточки со словами: пар, вар, шар, забор, мухомор, помидор, шнур, бур, абажур, сыр, Мойдодыр, Таймыр, кефир, командир, мир. Схема слова «кефир». Карандаш, ручка, тетрадь для индивидуальных занятий. Картинки со словами: пар, шар,  хор, сор, бор.

Организационная структура  и содержание логопедического занятия

Этап	Длительность этапа	Деятельность учителя-логопеда	Деятельность учащегося	УУД
I Этап Мотивации к учебной деятельности	2 мин	Посмотри на картинки, выдели и назови  последний звук в словах: пар, шар,  хор, сор, бор. Как ты думаешь, чем мы будем сегодня заниматься на занятии? Для чего мы учимся произносить звук «Р» в словах?	Выделяет последний  звук в словах. Определяет тему и цель занятия.	Личностные: положительно настроиться на занятие Регулятивные: определять тему и цель учебной деятельности с помощью логопеда Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме Познавательные: выделять звук «Р» из слов
II. Этап Актуализации знаний по теме	5 мин	Артикуляционная гимнастика, упражнения на развитие силы и продолжительности выдоха.  «Грибок» -присосать язык к твёрдому нёбу, открыть рот, удерживать язык под счёт до 10. Дыхание через нос, «Гармошка» - то же, что и «грибок», но при этом ритмично открывать и закрывать зубы, растягивая подъязычную уздечку.  «Лошадка» - широко открыть рот, присасывать и отсасывать широкий язык, имитируя звук скачущей лошадки. Следить за тем, чтобы нижняя челюсть оставалась максимально неподвижной, «Лошадка фырчит» - положить широкий язык между губами, подуть на кончик языка, стараться получить вибрацию с характерным фырчанием (пр-пр-пр).  «Автоматик» - рот открыт, кончиком языка ударять по альвеолам за верхними зубами, произнося звук «Д».  «Моторчик» - то же, что и «Грибок», но при этом ребёнок произносит звукокомплекс ДЖ, стараясь удерживать язык за верхними зубами.	Выполняет артикуляционные упражнения, дыхательные упражнения. Сравнивает свою артикуляцию с артикуляцией логопеда	Познавательные: умение выполнять артикуляционные и дыхательные упражнения Коммуникативные: слушать инструкцию логопеда Регулятивные: контролировать процесс и результаты   деятельности. Личностные: способность к самооценке
III. Этап Практическая деятельность	10 мин	Предлагает ряд заданий на отработку правильного произношения слов со звуком «Р»: «Нарисуй дорожку» - логопед предлагает ребёнку  провести ручкой дорожку, при этом проговаривая непрерывно звук «Р». Затем, провести дорожку слогов: а-р, о-р, у-р, ы-р, и-р. «Прочитай слова» - логопед раскладывает перед ребенком слова, ребёнок читает, чётко проговаривая последний слог. «Определи слог и ударение» - логопед предлагает ребенку карточки со словами: командир, кефир, мухомор, помидор, забор. Ребёнок определяет слова с 1,2,3 слогами. Находит слово, в котором ударение падает на второй слог. «Подбери слово к схеме» - ребенок находит слово, которое соответствует схеме. Слова: командир, кефир, мухомор, помидор, забор. «Составь предложение» - логопед предлагает выбрать любое слово (командир, кефир, мухомор, помидор, забор) и составить с ним предложение, так, чтобы в нём было 5 слов. А так же найти основу слова, второстепенные члены предложения. Ребёнок выполняет.	Выполняет задания, самостоятельно следит за своей артикуляцией с помощью зеркала.	Предметные: Умение произносить слова со звуком «Р» без ошибок, определять ударный слог, подбирать слово, опираясь на схему, составлять предложение, находить в нем основу и второстепенные члены. Познавательные: Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивны: Контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Аргументировать свой ответ.
IV. Этап Рефлексивно-оценочный	3 мин	Диалог логопеда и ребёнка, выявление возникших трудностей. Наводящие вопросы логопеда, позволяющие осознать ребёнку следующий шаг для достижения результата на более высоком уровне: Чему сегодня на занятии ты научился? Что вызвало трудности? Какие задания оказались сложными? Как ты думаешь, что нужно сделать, чтобы говорить красиво и правильно было легко? Как ты оцениваешь свою работу на занятии? Оцени себя.	Планирует свои дальнейшие действия для совершенствования результата.	Личностные: Способность к самооценке. Коммуникативные: Умение адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений. Умение слушать. Регулятивные: Планировать дальнейшие действия

пар	вар	шар
забор	мухомор	помидор
шнур	бур	абажур
сыр	Мойдодыр	Таймыр
кефир	командир	мир