Технологическая карта интегрированного урока по истории и литературе по темам"Отечественная война 1812 года. "Кутузов и Наполеон в романе Л.Н.Толстого "Война и мир"

 Технологической карты интегрированного урока  история - литература

Тема урока: Отечественная война 1812 года.  Кутузов и Наполеон в романе Л. Н. Толстого « Война и мир»

Учителя: Дорощенко С.С – Емелева В.В.

Учебники: История России XVIII  - XIXвеков. М.Просвещение.2011 автор-Левандовский А.АТема предыдущего урока: Реформы Александра 1. Мысль народная в романе «Война и мир» Л.Н.Толстого. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева в романе «Война и мир»

Тема следующего урока: Период реакции. Декабристы. Проблемы истинного и ложного патриотизма в романе «Война и мир». Художественные особенности романа.

Формирование понятий: Отечественная война, патриотизм, партизаны, Венский конгресс, Священный союз, заграничные походы

Новые понятия на уроке: антитеза.флеши.

Цель урока:  выявить  причины, ход Отечественной войны 1812 года,  ее результаты,  изучение  исторических личностей М.Кутузова и Б.Наполеона на основе содержания глав романа Л.Н.Толстого «Война и мир»,  

 Задачи:

Образовательная: : сформировать у учащихся понимание глубоко народного характера Отечественной войны 1812 года: рассказать о ходе, героической обороне российского населения. Ознакомить с особенностями военной истории: стратегией, тактикой, состоянием вооружения изучаемой эпохи, чтобы учащиеся осознавали лучшие традиции русского военного искусства,  определить  роль полководцев в войне- М.Кутузова, Б.Наполеона.

Развивающая: - совершенствование навыков диалогической речи, умение работать с картой, , определять на ней исторические объекты,  анализ исторического источника – работа с текстом документа, с текстом романа, сравнивать героев литературного произведения, обобщать. делать выводы.

Воспитательная -способствовать осознанию учащимися роли и значение Отечественной войны 1812 года в истории России, а также её место в мировой истории; воспитание чувства патриотизма по отношению к своему Отечеству, уважения и гордости за подвиги соотечественников исторического прошлого

Оборудование: учебник, текст романа, сравнительная таблица, карта «Отечественная война 1812 г.», атласы по истории России 19 век, учебник истории России, учебник литературы, опорные схемы, фрагмент фильма, наглядное пособие, оборудование для завершающего этапа урока «Свеча Памяти»

Этап урока	Учебные задачи	Результаты деятельности ребенка
Актуализация ранее изученного материала. Введение в новую тему. Обеспечение преемственности содержания предыдущего –текущего – последующего уроков	Актуализировать знания учащихся на основе работы с видеорядом портретов участников Отечественной войны 1812 года и видеорядом, включающим в себя архитектурные сооружения, портреты писателей и поэтов , творчество которых связано с войной 1812 г.	Учащиеся в ходе беседы называют известных им полководцев, архитектурные сооружения (Храм Христа спасителя и др) узнают портреты Л.Н.Толстого и М.Лермонтова – на основе этого определяется цель урока и задачи.
Изучение нового материала	Организовать самостоятельное добывание знаний через чтение учебного материала по учебнику, выявить причины войны, соотношение сил Сформировать представление о первом этапе войны, руководстве армии,   Отечественном характере войны. Развивать умение работы с исторической картой, историческими документами. Сформировать представление о ходе Бородинской битвы и ее результатах Отрабатывать навык осмысленного чтения текста, совершенствовать навыки анализа и синтез. Учащиеся  используют заранее заготовленную основу таблицы, которую в процессе текстуального анализа будут заполнять, сравнивая двух исторических личностей Наполеона и Кутузова (прием антитеза) Развивать умение сравнительного анализа текста литературного произведения. Физкультминутка Организовать работу в листах самооценки Организовать практическую работу с текстом документа   (Из «Записок» А.П. Ермолова о совещании в Филях), работа с группой документов №1, №2 – о ситуации в оставленной русскими войсками Москве) Сформировать представление о пребывании французской армии в Москве Развивать навык монологического выступления Сформировать представление о  втором этапе войны: боях за г.Малоярославец, отступлении французской армии, итогах Отечественной войны 1812 года. Развивать умение работы с исторической картой, историческими документами (группа документов №3) Сформировать представления об итогах заграничного похода русской армии.  Познакомить с решениями Венского конгресса, выяснить с какой целью был создан Священный союз. Организовать проверку выполнения  тестовой работы	Работа с учебником С.125-126.составляют кластер «особенности расположения русских войск накануне сражения» Учащиеся выясняют особенности 1 этапа войны, находят на исторической карте в атласах основные места сражений, работают с репродукциями картин (изображенных на презентации  «Смоленское сражение», « Бородинская битва» Просматривают отрывок из фильма «Война и мир» о Бородинском сражении, работают с картой схемой «Бородинская битва» в атласах, выясняют цели сторон в битве, ее ход и результаты На основе работы с текстом романа заполняют сравнительную таблицу, работают с текстом романа, анализируют полученную информацию, сравнивают исторических деятелей, их нравственные качества. В ходе работы используют приготовленные учителем схемы. Выступают с чтением отрывка из стихотворения Лермонтова «Бородино». Сравнивают описание сражения в романе и в стихотворении Проводят физкультминутку, связанную с темой урока: пальчиковая гимнастика и задания на запоминание нравственных качеств главных героев литературного произведения Подводят результаты работы в листах самооценки. Рассматривают слайды из презентации: «Совет в Филях», «Пожар Москвы». Выясняют, на основе документа, почему Кутузов принял решение оставить Москву. Выясняют, какой предстала столица перед французами. Выступают с сообщениями по заранее выбранным  личностям - Д.Давыдов, Н.Дурова Работают с исторической картой. Работают с материалами приложения, отвечают на вопрос: - Что осложняло отступление французов? Выясняют итоги и значение Отечественной войны 1812 года. Работают с исторической картой, делают записи в тетради. Выполняют тестовое задание, проверяют по критериям, проводят самооценку.
Обобщение изученного. Рефлексия	Учить объективно оценивать выполненную работу. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Организовать минуту памяти в память о воинах, отдавших свою жизнь за Родину в Отечественной войне 1812 года «Свеча Памяти»	Участвуют в минуте    «Свеча Памяти»
Постановка домашнего задания	Объяснить домашнее задание  учащимся	Д/З по истории: п.13 с.124-130, подготовить сообщения о героях Отечественной войны 1812 года: Герасим Курин, Василиса Кожина, Сеславин др.) Д\З по литературе: подготовить устную сравнительную характеристику  Кутузова и Наполеона на основе опорной сравнительной таблицы и с использованием опорной сравнительной лексики, предложенной учителем на опорной схеме

Приложения по истории:

Работа с документами №1:

Из «Записок» А.П. Ермолова о совещании в Филях (используется мультимедийное пособие «Уроки отечественной истории XIX – XX вв. »).

   ИЗ «ЗАПИСОК» А. П. ЕРМОЛОВА О СОВЕЩАНИИ В ФИЛЯХ 1 СЕНТЯБРЯ 1812г. 

В селении Фили, в своей квартире, принял князь Кутузов собравшихся генералов... Военный министр начал объяснение настоящего положения дел следующим образом: «Позиция весьма невыгодна, дождаться в ней неприятеля весьма опасно; превозмочь его, располагающего превосходными силами, более нежели сомнительно. Если бы после сражения могли мы удержать место, но такой же потерпели урон, как при Бородине, то не будем в состоянии защищать столько обширного города. Потеря Москвы будет чувствительною для государя, но не будет внезапным для него происшествием, к окончанию войны его не наклонит и решительная воля его продолжать ее с твердостью. Сохранив Москву, Россия не сохраняется от войны жестокой, разорительной; но, сберегши армию, еще не уничтожаются надежды отечества, и война, единое средство к спасению, может продолжаться с удобством. Успеют присоединиться, в разных местах за Москвою приуготовляемые, войска; туда же заблаговременно перемещены все рекрутские депо. В Казани учрежден вновь литейный завод; основан новый ружейный завод Киевский; в Туле оканчиваются ружья из остатков прежнего металла. Киевский арсенал вывезен; порох, изготовленный в заводах, переделан в артиллерийские снаряды и патроны и отправлен внутрь России».

Вопрос:

Объясните позицию М.И. Кутузова. Почему необходимо было продолжать отступление.

Работа с документами №2 . Почитать группу  документов и ответьте на вопрос:

- Какой предстала Москва перед французскими войсками?

- В чем была причина недовольства Наполеона?

А. Ермолов: « …Дома были пусты и заперты; обширные площади уподоблялись степям, и на некоторых улицах не встречалось ни одного человека».

Де-ла-Фриз: « …С тех пор, что люди себя помнят, еще не случалось, чтобы население из 500 тысяч жителей целиком бежало из своей столицы. Все до единого, от старика до младенца, бежали, на чем попало, не запасшись ничем».

Ц. Ложье: «… Дома, хотя большей частью деревянные, поражают нас своей величиной и пышностью. Но все двери открыты, улицы пусты, везде молчание!- молчание, нагоняющее страх.

   Москва представляется нам огромным трупом: это царство молчания, сказочный город, где все здания, дома воздвигнуты как бы чарами для нас одних. Я думаю о впечатлении произведенном развалинами Помпеи… но здесь впечатление еще более гробовое».

С. Селиванский: «Таким образом, победитель Москвы доехал до Боровитских ворот, не увидя ни единого жителя. Негодование было написано на всех чертах Наполеона. Он даже не брал на себя труда скрывать то, что происходило в его душе».

 Он долго ждал этого дня, был уверен, что взятие Москвы принесет ему победу. Весь день император ждал депутации из Москвы с ключами от города. Но овладение Москвой не принесло Наполеону долгожданной победы, а его войскам отдыха и изобилия. Во время своего пребывания в Москве Наполеон трижды предлагал Александру I начать переговоры о мире. Однако все его предложения оставались без ответа. К тому же Наполеон рассчитывал закончить войну в течение месяца, а был уже сентябрь.

Работа с документами №3. Прочитайте документ и ответьте на вопросы:

-Что осложняло отступление французов?

Н. Муравьев «Зима 1812 года была жестокая. Термометр Реомюра иногда показывал 31 градус. Холода эти, может быть, предохраняли нашу армию от заразительных болезней, производимых тлением тел. Но так как много трупов оставалось еще под снегом, то весной, когда сделалась оттепель, они стали гнить и произвели эпидемию, которая опустошила те губернии, через которые неприятель отступал.

   Пехотинцы страдали от голода и холода. Число трупов увеличивалось множеством французских офицеров и солдат, более похожих на тени, нежели на живых людей, которые брели в сильнейшие морозы, голые, босые, среди отошедших своих товарищей и к ним по пути валились. На редком из них были мундиры, большей частью они покрывались, чем попало. У многих были на головах ранцы, вместо шапок, у иных оставались кирасирские каски с длинными конскими хвостами; сами же кирасиры были голые и накрывались рогожей или обвивались соломой».

Обратите внимание, что русская армия шла параллельно французам, все время, угрожая отрезать французам пути отступления. Несколько раз русские войска вступали в победоносные столкновения с французами.

Приложения по литературе:

Работа с опорной схемой на столах у каждого ученика

Зачитайте описание внешности Кутузова и Наполеона

Отметьте главные черты , раскрывающие не только внешний облик, но и характер  и запишите их в таблицу

Таблица заполняется в ходе всего урока

Заполненная таблица прилагается

Кутузов	Наполеон
Внешний облик Простота , доброта , правда	Сатирические краски при описании портрета Наполеона
Речь : простая , спокойная, даже порой ласковая	Раздраженность. Цель речи в том, чтобы возвысить себя
Нравственные принципы
Полное подчинение интересам России, скромность, простота, искренность, близость к простым людям .Проявление мудрости и таланта  полководца. Гуманное отношение к побежденным	Проявление культа личности, Мания величия , высокомерие, тщеславие, лицемерие, фальшь, равнодушие к судьбам окружающих Жестокость и вероломство Наполеона
Вывод

Физкультминутка (по материалу по литературе)

Кольцо

Учащиеся становятся в круг

Учитель называет нравственные  черты характера,   демонстрируя  карточку Ученики ,поочередно смыкая   пальцы рук в кольцо ( большой палец с остальными ) ,называют кого из двух полководцев характеризует  та или иная черта характера

Скромность                Решительность

Храбрость                   Мужество

 Мания величия   Раздражительность

Высокомерие

Гуманизм

Искренность

Мудрость

Простота

 Доброта

Тщеславие

Жестокость

Вероломство

Равнодушие

Отмечают нравственные качества в таблице

Краткое описание документа:

Технологическая карта интегрированного урока по предметам история и литература.Материал позволяет изучить тму "Отечественная война 1812 года" по истории и тему "Кутузов и Наполеон в романе Л. Н. Толстого « Война и мир». Разнообразные формы и методы работы позволяют глубже раскрыть тему, а изучение литературных персонажей позволяют "оживить" историю.