Технологическая карта изучения модуля "Древняя Греция"

История Древнего мира

5-й класс

Технологическая карта модуля

Тема	Древняя Греция
цели для обучающихся	- ориентироваться в современном мире, проводя различия между культурном наследием Древней Греции – первой цивилизации Запада – и традициями Востока; - извлекать уроки из истории борьбы древних греков за гражданские свободы, за независимость своей родины, определяя, какие достижения древнегреческого общества могут служить нам примером, а что недопустимо в современном мире.
цели для учителя	Достижение планируемых результатов: - определять место исторических событий во времени; - использовать историческую карту как источник информации о расположении древнегреческой цивилизации, местах важнейших событий; - проводить поиск информации в учебных текстах, материальных памятниках Древней Греции; - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древнегреческой истории; - раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древнегреческих полисов (с использованием понятий «монархия», «полис», «демократия», «олигархия», «империя», «закон», «реформа»); б) положения основных групп населения в древнегреческом обществе (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований древних греков; - объяснять причины и следствия ключевых событий древнегреческой истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории; - давать характеристику древнегреческой цивилизации; - видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде. Организовать работу, направленную на развитие учебных действий: - осуществлять поиск необходимой информации в источниках различного типа; - перерабатывать информацию для решения учебных задач – ориентация в историческом времени, проведение сравнения, формирование исторической характеристики, определение причинно-следственных связей, анализ и обобщение информации, обоснование позиции (примеры и аргументы); - преобразовывать информацию из одной формы в другую – из текста в таблицу, из одной графической формы (иллюстрация, схема) в другую графическую форму (таблица); - определять цели совместной учебной деятельности; - работать в группе (учебное сотрудничество), в том числе планировать совместную деятельность; - проводить самооценку и взаимооценку учебной деятельности; - излагать решение учебной задачи в устной форме и письменном тексте. Развивать: - познавательный интерес к истории, к процессу исторического познания; - эстетическое восприятие объектов искусства, представление о культурно-историческом значении мифов и поэм Гомера, представление о вкладе древних греков в культуру человечества; - дать представление о героизме и самоотверженности как качествах, способных обеспечить победу; - помочь осознать значимость совместной деятельности для достижения поставленной цели, умения применять полученные знания на практике, осознать необходимость повторения при закреплении знаний.
задания промежуточного и итогового контроля, включая коррекцию	Задания контроля, включая коррекцию Задание 1. Умение находить необходимую информацию в источниках различного типа. 1.1. Проанализируйте данные таблиц о численности различных групп населения Афин и Спарты в V в. до н. э. и ответьте на вопросы. Афины Группы населения тысяч человек Свободные граждане с семьями  80 Приезжие с   семьями  10 Рабы     30 Всего     120 Спарта  Группы населения тысяч человек Спартанцы с семьями   10 Периэки 40 Илоты 140 Всего     190 «4». В чём были главные различия между населением Афин и Спарты? «5». Как были связаны выявленные вами факты с формой управления полисом? 1.2. Проанализируйте представленную схему и ответьте на вопросы. «3». Запишите названия каждого из четырех разрядов граждан Афин, которые ввел своими законами Солон. На основании чего были разделены граждане полиса? «4». Запишите общие права и обязанности для всех разрядов граждан. «5». Запишите, какие различия в правах и обязанностях граждан полиса отражает схема. 1.3. Проанализируйте рисунок-схему и выполните задание. «4». Перечислите характерные черты древнегреческого полиса в части территории и хозяйства, используя информацию иллюстрации. «5». Какие группы населения жили в полисе? Дайте определение каждой группе населения. 1.4. Проанализируйте схему и выполните задание.   «4». Перечислите признаки полиса как общества, используя схему. Запишите основные отличия между элементами перечисленными вами.                                                                                                                           «5». Перечислите признаки полиса как государства, используя схему. 1.5. Рассмотрите предоставленную карту. «5». Создайте легенду карты (не менее трёх условных обозначений), отразив известные вам факты из истории Древней Греции. 1.6. Рассмотрите предоставленную карту. «5». Создайте легенду карты (не менее трёх условных обозначений), отразив известные вам факты из истории Древней Греции. 1.7. Рассмотрите предоставленную карту. «5». Создайте легенду карты (не менее трёх условных обозначений), отразив известные вам факты из истории Древней Греции. 1.8. Рассмотрите предоставленную карту. «5». Создайте легенду карты (не менее трёх условных обозначений), отразив известные вам факты из истории Древней Греции. Задание 2. Умение сравнивать. 2.1. «4». Заполните сравнительную таблицу, используя полученные знания на уроках истории. «5». Сделайте вывод об общих чертах развития древних цивилизаций на основе информации таблицы. Критерии сравнения Цивилизации Древнего Востока Микенская цивилизация Основные занятия населения Форма государства (управления) Равенство населения Религия и письменность 2.2. «4». Заполните сравнительную таблицу, используя полученные знания на уроках истории. «5». Сделайте вывод об общих чертах сравниваемых объектов на основе информации таблицы. Критерии сравнения Народное собрание в Афинах Народное собрание в Спарте Какие группы населения участвовали в собрании? Какие права имели участники на собрании? Как голосовали на собрании? 2.3. «4». Заполните сравнительную таблицу, используя полученные знания на уроках истории. «5». Сделайте вывод об общих чертах развития древнегреческих полисов на основе информации таблицы. Критерии сравнения Афины Спарта Хозяйство Группы населения Органы власти 2.4. «4». Заполните сравнительную таблицу, используя полученные знания на уроках истории. «5». Сделайте вывод о различиях в положении групп населения Древних Афин на основе информации таблицы. Линии сравнения Аристократы Демос Имущественное положение Обязанность Права 2.5. «4». Заполните сравнительную таблицу, используя полученные знания на уроках истории. «5». Сделайте вывод о различиях в развитии древнегреческих полисов на основе информации таблицы. Линии сравнения Афины Спарта Группы населения, участвующие в управлении полисом Группы населения, не участвующие в управлении полисом Главный орган управления полисом (из каких групп населения состоял) Форма управления 2.6. «4». Соотнесите деятельность Солона и Перикла. «5». Сделайте вывод о расширении демократии в Афинах. Исторический деятель Деятельность А) Солон Б) Перикл 1. Введение оплаты участия граждан в народном собрании и работы должностных лиц в полисе. 2. Ликвидация долгового рабства. 3. Деление граждан полиса на четыре разряда. 4. Введение штрафов для должностных лиц в случае признания их работы неудовлетворительной. 5. Освобождение рабов-греков, проданных в другие земли. 6. Право предлагать законы на народном собрании. 7. Создал народный суд. 8. Введение выборов должностных лиц на народном собрании при сохранении голосования за законы. 9. Увеличение количества судей за счёт представителей демоса. 2.7. «4». Соотнесите деятельность Филиппа II и Александра Македонского. «5». Сделайте вывод об усилении Македонии в IV-III вв. до н.э. Исторический деятель Деятельность А) Филипп II Б) Александр Македонский Создал боеспособную армию. Покорил Грецию. Обучил крестьян военному делу. Создал империю. Создал могущественное государство. Покорил Персию. Умер в Вавилоне. Завоевал Фракию, богатую золотыми рудами. В военных походах дошёл до Индии. Задание 3. Умение определять причины и следствия. 3.1. «4». Расставьте исторические факты в правильной последовательности. Какой процесс здесь представлен – расцвет или упадок Критской цивилизации? «5». Приведите один аргумент в подтверждение своего утверждения. А. На крупнейшем острове Эгейского моря – Крите – вожди племен стали называть себя царями. Б. В XIV-XV вв. до н.э. весь Крит был объединен в одно Критское царство. В. Большие корабли богатого критского царя везли в другие страны товары: сосуды с оливковым маслом и виноградным вином, бронзовое оружие, золотые украшения. 3.2. «4». Расставьте исторические факты в правильной последовательности. Какой процесс здесь представлен – расцвет или упадок Микенской цивилизации? «5». Приведите один аргумент в подтверждение своего утверждения. А. Одетые в звериные шкуры, но вооруженные железными мечами на изнурённых Троянской войной ахейцев обрушились пришедшие с севера родственными им племена греков-дорийцев. Б. В XIII веке до н.э. в Троянской войне греки-ахейцы победили и разграбили город в Малой Азии. В. Пришли в запустение города, замерла торговля, была забыта ставшая ненужной письменность. 3.3. «4». Расставьте исторические факты в правильной последовательности. Какой процесс здесь представлен – возвышение Македонского царства или упадка? «5». Приведите один аргумент в подтверждение своего утверждения. А. Государства Эллады объединились в «вечный Эллинский союз» во главе с Филиппом Македонским, провозглашенным не царем, а «гегемоном» (по-гречески предводителем). Б. Македонские пастухи и земледельцы жили в первобытном общинном равенстве. В. Филипп II стал каждый год собирать ополчение общинников для тренировок и учений. Македонские пастухи и земледельцы научились держать сомкнутый строй особой македонской фаланги. 3.4. «4». Расставьте исторические факты в правильной последовательности. Какой процесс здесь представлен – начало расцвета или начало упадка Древней Греции? «5». Приведите один аргумент в подтверждение своего утверждения. А. Персидское царство в конце VI века до н. э. было самым сильным государством. Б. В Милете  - самом сильном полисе Малой Азии – вспыхнуло восстание против персидской власти, которое охватило и другие города. В. Персы захватили греческие города Малой Азии, подчинили эти города тиранам, а их жителей заставили платить большие налоги. 3.5. «4». Расставьте исторические факты в правильной последовательности. Какой процесс здесь представлен – сокращение или расширение демократии в Афинах? «5». Приведите один аргумент в подтверждение своего утверждения. А. С полей земледельцев были убраны долговые камни аристократов. Законы Солона предписывали гражданам заниматься ремеслом и торговлей. Появилось новое деление в обществе по уровню дохода. Б. На должность единого правителя был выбран Солон – один из семи греческих мудрецов, потомок аристократов, занявшийся морской торговлей. Он издал новые законы. В. Простым земледельцам часто не хватало своего урожая, и аристократы стали давать им зерно и деньги в долг. Те, кто не успевал отдавать долг, становились долговыми рабами. 3.6. «4». Расставьте исторические факты в правильной последовательности. Какой процесс здесь представлен – расцвет или упадок Древней Греции? «5». Приведите один аргумент в подтверждение своего утверждения. А. Вся Греция раскололась на два лагеря: во главе одного стояли демократические Афины, во главе другого – олигархическая Спарта. Б. Персы вернули себе власть над полисами Малой Азии. В. Погибло множество воинов, мирных жителей основных греческих полисов. Тысячи граждан попали в плен и были проданы в рабство. Вытоптали много посевов, погибла часть оливковых садов и виноградников. 3.7. «4». Расставьте исторические факты в правильной последовательности. Какой процесс здесь представлен – расцвет или упадок Древней Греции? «5». Приведите один аргумент в подтверждение своего утверждения. А. Тридцатилетняя Пелопоннесская война закончилась победой Спарты. Б. Различия между Афинами и Спартой привели к соперничеству между полисами. В. Политика спартанцев на завоеванных территориях вызвала протест, что привело к новому противостоянию полисов. 3.8. «4». Расставьте исторические факты в правильной последовательности. Какой процесс здесь представлен – расширения или сокращение демократии в Афинах? «5». Приведите один аргумент в подтверждение своего утверждения. А. Крестьяне Афинского полиса страдали от безземелья. Б. Для восстановления спокойствия в Афинах были проведены государственные реформы – реформы Солона. В. Долговое рабство привело к политической борьбе между демосом и аристократией. 3.9. «4». Расставьте исторические факты в правильной последовательности. Какой процесс здесь представлен – упадок или расцвет Греции? «5». Приведите один аргумент в подтверждение своего утверждения. А. Нехватка плодородной земли. Б. Рост населения греческих полисов. В. Древнегреческая колонизация. 3.10. «4». Расставьте исторические факты в правильной последовательности. Какой процесс здесь представлен – упадок или расцвет Греции? «5». Приведите один аргумент в подтверждение своего утверждения. А. Древнегреческая колонизация. Б. Права аристократов шире, чем права демоса. В. Политическая борьба внутри полиса. 3.11. «4». Расставьте события и явления в правильной последовательности. Ответьте на вопрос: Какой процесс здесь представлен – упадка или расцвета Греции? «5». Приведите один аргумент в подтверждение своего утверждения. А. Перикл уговорил сограждан взять казну (золото и серебро) из храма богини Афины и пустить ее на обустройство и украшение города. Б. Перикл убедил сограждан перенести казну Морского союза греческих полисов прямо в Афины. Теперь союзники Афин превратились в данников. В. Рядом с Афинами был выстроен морской порт Пирей, и путешественники могли издалека любоваться бронзовой статуей Афины, украшавшей вершину акрополя. В городе они могли посетить знаменитый театр Диониса. 3.12. «4». Расставьте события и явления в правильной последовательности. Ответьте на вопрос: Какой процесс здесь представлен – упадка или расцвета Греции? «5». Приведите один аргумент в подтверждение своего утверждения. А. После 479 г. до н.э. война с персами продолжалась еще почти 30 лет, но велась теперь на море. Полисы Греции объединились и создали Афинский морской союз. Б. На народном собрании Афин граждан Фемистокол убедил отдать все доходы с серебряных рудников полиса на строительство больших боевых кораблей – триер. В. Дарию I не удалось разгромить объединенные силы полисов Афины и Платеи. 3.13. «4». Расставьте исторические факты в правильной последовательности. Какой процесс здесь представлен – начало расширения или начало сокращения демократии в древнегреческом полисе. «5». Приведите один аргумент в подтверждение своего утверждения. А. Появление дешевого вооружения. Б. Распространение железа. В. Политическая борьба между демосом и аристократией. Г. Простолюдины могли купить тяжелые доспехи и вооружение. 3.14. «4». Расставьте исторические факты в правильной последовательности. Какой процесс здесь представлен – расцвет или упадок древнегреческого полиса. «5». Приведите один аргумент в подтверждение своего утверждения. А. Появление в полисах «лишних людей». Б. Бедняки продавали свою землю богачам. В. У бедняков полиса росли долги. Г. Политическая борьба внутри полиса. Задание 4. Умение приводить аргументы и примеры в подтверждение точки зрения (позиции). «5». Природные условия цивилизации Древняя Греция оказали значительное влияние на жизнь древних греков. Приведите не менее двух аргументов с примерами в подтверждение данного тезиса. Ответ оформите письменным текстом. «5». Выскажите свою точку зрения: можно ли считать поэмы Гомера историческим источником? Приведите не менее двух аргументов с примерами в подтверждение вашего тезиса. Ответ оформите письменным текстом. «5». V век до н.э. считается временем расцвета Древней Греции. Приведите не менее двух аргументов с примерами в подтверждение данного тезиса. Ответ оформите письменным текстом. «5». Афины считаются культурной столицей Древней Греции. Приведите не менее двух аргументов с примерами в подтверждение данного тезиса. Ответ оформите письменным текстом. «5». Македония оказалась сильнее греческих полисов в IV веке до н.э. Приведите не менее двух аргументов с примерами в подтверждение данного тезиса. Ответ оформите письменным текстом. «5». Греческие полисы оказались слабее Македонии в IV веке до н.э. Приведите не менее двух аргументов с примерами в подтверждение данного тезиса. Ответ оформите письменным текстом. «5». Возрождение древнегреческой цивилизации начинается с VIII века до н.э. и связано с развитием полисов. Именно с развитием полисов стала необходима колонизация. Приведите не менее двух аргументов с примерами в подтверждение данного тезиса. Ответ оформите письменным текстом. «5». Древнегреческая культура оказала значительное влияние на культуру современного общества. Приведите не менее двух аргументов с примерами в подтверждение данного тезиса. Ответ оформите письменным текстом. «5». Продолжите тезис: «Древние греки победили персов в Греко-персидских войнах не числом и силой, а …». Приведите не менее двух аргументов с примерами в подтверждение данного тезиса. Ответ оформите письменным текстом. «5». Древние греки были язычниками. Приведите не менее двух аргументов с примерами в подтверждение данного тезиса. Ответ оформите письменным текстом. «5». Древнегреческая цивилизация была морской цивилизацией. Приведите не менее двух аргументов с примерами в подтверждение данного тезиса. Ответ оформите письменным текстом. «5». Древние греки перед лицом македонской военной угрозы разделились во мнении: подчиниться Македонии без боя или сражаться. Приведите не менее двух аргументов с примерами в подтверждение любой, выбранной вами точки зрения. Ответ оформите письменным текстом. «5». Историки считают, что покорение Греции Македонией привело как положительным для Греции, так и к отрицательным последствиям. Приведите не менее двух аргументов с примерами в подтверждение любого, выбранного вами утверждения. Ответ оформите письменным текстом. Задание 5. Осуществлять действия по реализации плана.  «3». Запишите название выделенного на линии времени этапа древнегреческой истории. Запишите даты начала и окончания данного этапа (хронологические рамки). «5». Составьте и решите арифметическую задачу с любой записанной вами датой (оформление – условие задачи, линия времени с заданными датами условия и разграничением эр, решение, ответ). Дополнительные задания 1.5. Проанализируйте представленные схемы и выполните задание. «5». Определите различия в управлении древнегреческим полисом и в управлении Древнего Египта. Ответ оформите тезисами.            Прочитайте высказывания греческих мудрецов об идеальном правителе государства и выполните задания: Фалес: «Тот, кто может дожить до старости и умереть своей смертью». Хилон: «Тот, кто думает не о смертном, а о бессмертии». Питтак: «Тот, кто приучил своих подданных бояться не его, а за него». Клеобул: «Тот, кто менее всех легковерен». Биант: «Тот, кто даёт пример покорности законам». Солон: «Тот, кто сам отречётся от своего единовластия». «3». О каком правителе - тиране, восточном деспотическом владыке или избранном при демократии - говорят мудрецы? «5». Используя отдельные слова и словосочетания, ответьте на вопрос: «Каким должен быть идеальный правитель?» Прочитайте два закона, предложенные Солоном афинскому народу, ответьте на вопросы. Ответ оформите тезисами. а) Кто во время смут в государстве не станет с оружием в руках ни за тех, ни за других, тот подвергается бесчестию и лишается гражданских прав. б) Кто видит обиду, тот может жаловаться в суд. (до Солона этот закон звучал так: «Кто терпит обиду, тот может жаловаться в суд».)  «4». В чём смысл изменения закона под пунктом б? Солон был противником раздоров между гражданами. Его реформы были попыткой найти выход из спора демоса и аристократии. Почему же он предложил закон под пунктом а? «5». Сделайте вывод, ответив на вопрос: какими хотел видеть Солон афинских граждан? Прочитайте текст и выполните задание. Демократия – это власть народа. То есть все граждане имеют право участвовать в управлении полисом. Однако некоторые считали, что не все граждане должны обладать таким правом. Так, по предложению одного оратора, не должны были получать права голоса те, кто не помогает своим пожилым родителям («потому что если человек дурно относится к тем, кого он должен почитать наравне с богами, то что тогда могут ожидать от него чужие люди и вообще весь город?»), кто отказался пойти в военный поход или бежал с поля боя («потому что если ты не берёшь в руки оружия для защиты города, то не считай себя вправе и давать ему советы»), и тот, кто потратил зря наследство («потому что тот, кто собственным домом управлял плохо, тот и общим достоянием государства распорядится так же»). «5». Дайте оценку приведенной точке зрения, ответив на вопрос: согласны вы или не согласны с мнением оратора. Приведите не менее двух аргументов в подтверждение вашей позиции. Ответ оформите тезисами. Прочитайте текст и выполните задание. После побед над персами на рынках Древней Греции было продано в рабство более 150 тысяч военнопленных. Даже небогатый гражданин мог позволить себе двух-трёх рабов. В усадьбах они расчищали склоны от олив и виноградников, давили масло и вино, выполняя всю тяжёлую работу. Свободный гражданин давал рабу лишь немного простой еды, а труд невольника позволял получать излишки масла и вина, которые шли на продажу. В городе тонкую работу гончара-живописца, кузнеца, резчика по камню и дереву выполняли саамы свободные граждане. Но кто-то должен был добывать им сырьё: железную руду, глину, камень. В подземных рудниках работали кирками и таскали корзины рабы, которых покупали на общественные деньги полиса. И в самих ремесленных мастерских рядом с хозяином 5-10 рабов мяли тяжёлую кожу, месили глину, делали первую грубую ковку. Богатые горожане строили и крупные мастерские, к которым покупали 30-40 рабов. Столько же требовалось владельцу морского корабля, где невольники были гребцами и грузчиками. «5». Определите основные источники рабства и примеры использования рабского труда. Ответ оформите тезисами. Прочитайте текст и выполните задание. Жители Египта, Сирии, Междуречья, Персии продолжали платить налоги в царскую казну, беспрекословно выполняли приказы назначенных царём чиновников. По восточному обычаю эллинистические цари объявляли себя богами, передавали власть по наследству, устанавливали законы, сказав лишь: «Мы повелеваем». На Востоке цари напрямую провозгласили своей целью «господство греков и македонян» над местными жителями. По всему Востоку строились десятки новых городов-полисов, куда переселяются безземельные греки с Балкан. Здесь на площадях народное собрание избирает правителей города. Многие знатные вельможи и горожане из числа финикийцев, евреев-иудеев и вавилонян, желавшие стать воинами и чиновниками и получить права гражданства в городах, стали перенимать культуру, язык, обычаи греков. «5». Определите факты, свидетельствующие о слиянии Запада и Востока в эллинистический период древней истории. Ответ оформите тезисами. Запишите цифрами факты, относящиеся (есть лишние факты): А – к цивилизациям Древнего Востока (по преобладанию) Б – к Микенской цивилизации В – к обеим цивилизациям 1.      Использование иероглифического письма. 2.      Основное занятие населения - торговля. 3.      Население проживало в поселках и городах. 4.      Форма управления государством – монархия. 5.      Государство древней цивилизации возникло в результате объединения нескольких государств. 6.      Форма управления государством – деспотия. 7.      Военный поход на Трою. 8.      Отсутствие рабства. 9.      Мирная цивилизация. 10.  Жители древней цивилизации были язычниками. 11.  Высшие слои общества – царь, жрецы и чиновники. 12.  Существовало имущественное и общественное неравенство. Запишите цифрами факты, относящиеся к различным сферам цивилизации. К какой сфере цивилизации относятся оставшиеся факты? П. Отметьте буквами ДВ характеристики цивилизаций Древнего Востока (по преобладанию) и буквой М – характеристики Микенской цивилизации: А – к cфере цивилизации - хозяйство Б – к сфере цивилизации - управление В – к сфере цивилизации - группы 1.      Основное занятие населения - торговля. 2.      Форма государства – монархия. 3.      Военный поход на Трою. 4.      Использование иероглифического письма. 5.      Развитие рабства. 6.      Существовало имущественное и общественное неравенство. 7.      Основное занятие населения – орошаемое земледелие. 8.      Форма государства – деспотия. 9.      Жители цивилизации были язычниками. 10.  Города-государства. 11.  Государство древней цивилизации возникло в результате объединения нескольких государств. Соотнесите термины и определения А. Полис Б. Гражданин В. Колонизация Г. Олигархия Д. Демократия Е. Политическая борьба Ж. Демос З. Аристократия И. Эллинизм Коренной житель полиса, имеющий право на участие в управлении полисом и обязанность защищать город-государство. Конфликт различных интересов. Народ в Древней Греции. Небольшой независимый город-государство. Основание поселения на чужой территории. Богатые и знатные граждане древнегреческих полисов. Форма управления, при которой власть принадлежит немногим. Историческая эпоха, которая характеризуется слиянием древнегреческой и древневосточной культуры. Форма управления, при которой власть принадлежит народу. Соотнесите приведенные ниже исторические факты. Опишите в письменном тексте любое из направлений культуры древнегреческой цивилизации. Чернофигурные и краснофигурные Коринфский, дорический, ионический Коры, курос, рельефы Орхестра, скэна, амфитеатр Парфенон, Афина-Промахос, Эрехтейон, Пропилеи А. Скульптура Б. Архитектура В. Акрополь Г. Театр Д. Керамика Е. Музыка Распределите представленные исторические термины и понятия согласно сферам древнегреческой цивилизации. Есть лишние термины и понятия. А – управление Б – хозяйство 1.      Полис 2.      Гражданин 3.      Колонизация 4.      Олигархия 5.      Демократия 6.      Политическая борьба 7.      Эллинистическая монархия 8.      Дорийцы 9.      Парфенон 10.  Амфитеатр 11.  Олимпийские игры 12.  Законы Солона 13.  Порт Афин – Пирей 14.  Рабы Распределите представленные исторические термины и понятия согласно сферам древнегреческой цивилизации. Есть лишние термины и понятия. А – группы Б – культура 1.      Гражданин 2.      Колонизация 3.      Алфавит 4.      Демократия 5.      Олимпийские игры 6.      Демос 7.      Порт Афин - Пирей 8.      Аристократия 9.      Эллинистическая монархия 10.  Ахейцы 11.  «Илиада» и «Одиссея» 12.  Парфенон 13.  Реформы Перикла 14.  Оливки и виноград Представьте, что вы историки и вам в руки попал фрагмент исторического сочинения. Вам предстоит восстановить пропуски в тексте, поскольку он долгое время пролежал в сырой пещере и некоторые слова в нем стерлись. В 490 г. до н. э. персами был организован поход на Элладу. Несметное войско, погруженное на корабли, высадилось у города _____________________. Во главе небольшого афинского войска был поставлен _________________________. Афинян в неравной схватке с персами поддержал лишь один город - _____________________. Боевой строй греков назывался _____________________.  Греки выиграли сражение благодаря умелому командованию __________________________ и любви к Родине. Отныне персы перестали считаться непобедимыми. Через 10 лет новая угроза нависла над Элладой. Новый поход возглавил сын Дария I - ______________________. Видным политиком Афин тогда был  _____________________, который убеждал греков строить корабли - _______________________. Первое сражение греков и персов произошло в _______________ г. до н. э. Во главе эллинов стоял ____________________________. Решающей же битвой греко-персидских войн стала _____________________________________, которая состоялась в __________ г. до н. э. Решите кроссворд 1. «Искусство управления государством». 2. Греческий город-государство. 3.Человек, использующий обещания для привлечения народа на свою сторону. 4. Житель полиса, обладающий всеми правами. 5. «Искусство управления хозяйством». 6. «Народ» по-гречески. 7. Форма правления, при которой у власти находятся знатные люди. 8. Правитель, захвативший власть силой. Напишите, чем отличается греческий полис (рис. а) от поселения ахейских владык (рис. б). Решите кроссворд 1. Афинский полководец, выигравший сражение, название которого прославилось в спорте. 2. Участник сражения при Саламине, поэт, автор трагедии «Персы». З. Афинский стратег, при котором Афины добились наивысшего могущества. 4. Афинский политик, доказывавший необходимость строительства флота и выигравший крупнейшее морское сражение греко-персидских войн. 5. Политический деятель, которому приписывают создание первых законов в Афинах. 6. Архонт, который установил в Афинах основы демократического устройства. Решите кроссворд 1. Вид театральных представлений, в которых обычно изображались герои мифов, их страдания и, часто, гибель.  2. Места для зрителей, расположенные полукругом на склоне холма. 3. Веселые и насмешливые театральные представления. 4. Постройка, в которой хранили костюмы и маски и на стену которой прикрепляли декорации.  5. Актер древнегреческого театра. 6.Площадка, на которой выступали актеры. Задание. По выражению мудреца Аристотеля, «природа устроила так, что у рабов тело мощное, пригодное для физического труда, свободные же люди держатся прямо, не способны для выполнения таких работ, но пригодны для управления… Одни люди по своей природе – свободные, а другие – рабы, и этим последним быть рабами и полезно и справедливо». Как вы относитесь к мнению о том, что рабом быть справедливо?   1. Сын царя Трои, из-за которого началась Троянская война. 2. Царь Трои. 3. Лучший друг Ахилла, участник Троянской войны, погибший под Троей. 4. (по горизонтали) Предводитель войска греков. 4. (по вертикали) Прозвище двух греков, друзей, но не родственников, воевавших под Троей. 5. Старший сын царя Трои, погибший от руки Ахилла. 6. Греческий герой, названный Гомером «хитроумным». 7. Греческий герой, которого мать пыталась сделать бессмертным, но все, же погибший от стрелы, попавшей в пятку.   1. (по горизонтали) Имя циклопа, которого ослепил Одиссей. 2. Город, из которого плыл домой Одиссей. З. Существо, завлекавшее пением моряков на свой остров и убивавшее их. 4. Бог, чьих быков спутники Одиссея съели и поплатились за это жизнью. 5. Прорицатель, у тени которого Одиссей должен был узнать свою судьбу. 6. Чудовище с огромной пастью, поглощающей воду и корабли. 7. Бог - повелитель ветров, попытавшийся помочь Одиссею и его спутникам. 8. Жена Одиссея.

Краткое описание документа:

Технологическая карта представляет собой методическую разработку для учителей истории, преподающих учебный курс истории древнего мира в 5-ом классе и включает в себя: цели изучения учебного модуля для учителя и цели для обучающихся, задания для проведения промежуточного и итогового контроля, в том числе для проведения коррекции знаний и умений обучающихся.