Технологическая карта изучения темы "Омонимы" во 2 классе по программе 21 век

Урок русского языка во 2 классе Тимофеенко Екатерина Павловна
УМК: “Начальная школа XXI века”. 

Блок: Как устроен наш язык.

Тип урока: урок введения нового знания.

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Тема: Омонимы.  Цели: создать условия на уроке для знакомства с омонимами (их использование в речи) 
Задачи: Задачи урока:

• Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и (или) написанию, но разными по значению;
• Ввести термин «омонимы»;
• Наблюдать за использованием омонимов.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

·         формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

·         формирование осознания смысла своих учебных действий

 воспитание культуры общения на уроке;

·        воспитывать интерес к уроку русского языка, как к учебному предмету;

Предметные: содействовать усвоению формулировки правила;

упражнять в решении орфографических задач в соответствии с правилом;

содействовать формированию графического навыка и каллиграфического почерка учащихся; 
Метапредметные: 
Регулятивные: развивать умение планировать свою деятельность на уроке; умение адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке; 
Познавательные: развитие умения мыслить, отстаивать свою точку зрения, расширение лингвистического кругозора: 
Коммуникативные: учить выражать свои мысли, учить работать в сотрудничестве со сверстниками и учителем 
Оборудование:

учебник Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. – 2 класс. – часть 2. – С. 68-70.

задания для диагностики

картинки с изображением слов-омонимов

толковые словари русского языка

конверты (синонимы, антонимы, омонимы) 

ХОД УРОКА

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.                  Мотивация к учебной деятельности (1 мин)  2.                 -Добрый день ребята, - Повернитесь друг к другу. Прикоснитесь ладонями, почувствуйте тепло и уверенность в друг в  друге. Мы начинаем урок русского языка, и продолжаем работу над блоком “Как устроен наш язык”, раздела “Лексика”. Сегодня нас ожидает много интересной работы, которая, я надеюсь, будет успешной и плодотворной. -А теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок? 2 слайд В стране русского языка Не всё известно нам пока, Но путешествовать начнём И сами до всего дойдём. - Откройте тетради. Запишите число, пользуясь правилами красивого письма.	Встают, приветствуют гостей Проверяют готовность к уроку  Проверяют осанку с помощью кулачка. Записывают в тетрадь число Свободные высказывания детей
2.Каллиграфическая минутка .     Мотивация.  - Как вы думаете, зачем нужно писать красиво и пользоваться правилами красивого письма? 1.Решение графико-каллиграфических задач. Запишите букву, которая обозначает согласный звук, он может быть твердый и мягкий, глухой, есть парный звук г. Учебное действие - Рассмотрите внимательно образец на доске и пропишите	(показатель культуры человека; уважительное отношение к человеку, которому адресовано письмо; приятно читать) Пишу наклонная прямая веду …
4.Словарная работа. Проведём словарную работу По лексическому значению слова найдите в словарике слово и запишите его Там есть речка, есть и печка. Деревня Головной убор. Платок Середина недели Среда	Находят слова в словарике учебника. Записывают слова в тетрадь
5.     Повторение. Составьте предложение со словом деревня. Найдите и подчеркните прилагательное. Подбери синоним. Что такое синонимы? Составьте и запишите предложение со словом платок. Подбери антоним к прилагательному. Что такое антонимы? Давайте подумаем: к слову среда можно подобрать слово-синоним?, а слово – антоним? Если это не антоним и не синонимы,  так что же это? Вам интересно? И мне! Отправляемся за новыми знаниями. 5Изучение нового материала.	Я живу в маленькой деревне. Маленькая, малюсенькая, крошечная (Комментируемое письмо) Маме подарили белый платок. Белый -  черный (самодиктант)
6.                  Познакомиться с новым языковым понятием поможет нам рассказ Н.Сладкова «Овсянка». Слайд 7.                  Инсценировка. Вы догадались, почему мальчики не поняли друг друга? Правильно они говорили о разных вещах, при этом называя их одним словом. Как называются такие слова? А где мы можем узнать о них? 8.Работа по учебнику с 68 Сегодня я предлагаю провести урок-симпозиум. На симпозиумы собираются учёные. - Кого называют учёными? Я думаю, что нас тоже можно назвать учёными, потому что мы исследуем нашу речь, русский язык, совершаем маленькие открытия. Давайте выясним, что означает слово «симпозиум». - Главный вопрос нашей конференции – удивительные слова.  Нам предстоит найти ответы на вопросы: - Как называются слова? - Для чего нужны эти слова в речи? Вперёд за новыми открытиями. Вернёмся к слову среда. Что надо сделать, чтобы определить лексическое значение слова? (Посмотреть в словарь) - Обратитесь к толковому словарю. - Сколько слов “среда” записано в словаре? (два – 1. День недели; 2. Все, что нас окружает) - Давайте составим предложение с каждым словом. - Запишите оба предложения. - Что вы заметили, работая со словарным словом? Мы открыли новые слова. Познакомимся с ними поближе. (Два разных по лексическому значению слова пишутся и произносятся одинаково.) 9.Корзина идей. Что можем положить в корзину наших идей? Чему будем учиться?	Они говорили о разных вещах, называя их одним словом. в учебнике тема слова омонимы Вчера была среда. Экологически чистая среда обитания. Два разных по лексическому значению слова пишутся и произносятся одинаково. Узнаем: для чего нужны омонимы, какие слова называются омонимами. Применять омонимы в речи, находить омонимы,подбиратьомонимы.
10. Первичное закрепление нового материала Работа со словарями. Сейчас предлагаю работу в парах. 11.Отгадывание омонимов. Попробуем отгадать омонимы. Дать определение омонимам. КАКОЙ Вывод?	1.      Открываем словарь на нужную букву 2.      Ищем словарную статью 3.      Составляем предложение. Вывод: каждое слово имеет свое значение. А произносятся одинаково.
А хоте узнать, как образовалось это слово? Учебник с.69 Слово омоним произошло от двух древнегречиских слов: омос – «одинаковый» и онима - имя
12.Включение нового понятия в систему знаний.  Цель: наблюдение за омонимами, пишущимися одинаково, имеющими разное значение, но различающиеся только ударением.  - Обязательно ли омонимы должны произноситься и писаться одинаково? - Прочитайте предложение. - Что называется словами уху, пили, ворот - Что необходимо сделать со словом, значение которого не ясно? Рубрика «Подсказка» - Запишите последние 2 предложения в тетрадь, поставьте знак ударения. -Чтобы  выполнить это задание, каким правилам будем следовать? Физминутка.	Вывод: есть слова, которые похожи на письме, но если их произнести, то они по звучанию (месту ударения) не совпадают. Это омонимы. Иногда отличить омонимы позволяет значок ударения. Нужно: 1.Прочитать предложение. 2. Данное слово,подставим изменяя ударение по смыслу. 3. Запись предложений в тетрадь.
13.Наблюдение за омонимами-омофонами (Термин не вводится.)упр 3 - Прочитай предложение. Рассмотри сюжетные картинки. Найди «спрятанную» шутку Ел старик хлеб сухой, откуда же под столом рыбьи кости? -Кто догадался, на чём основана шутка?	Сухой – с ухой Вывод: есть слова, которые произносятся одинаково, а пишутся по –разному. Это омонимы.
14.Работа в парах. Заполнить карточки.	Слова,  не связанные по смыслу: ü  Одинаково звучат и пишутся ü  Одинаково звучат, пишутся по разному ü  Одинаково пишутся, звучат по разному. проверяем
15. Наблюдение над значением омонимов. Зачем нам нужны омонимы. Я загадаю вам загадки, а вы отвечаете на них омонимами. 1.      Из какого полотна нельзя сшить рубашку? (железнодорожного) 2.      Из какого крана нельзя напиться? (подъемного) 3.      В какой клетке не держат птиц и зверей? (грудной) 4.      Каким поясом нельзя подпоясаться? (земным)	Для художественной выразительности, сочинять шутки.
16. «Игра «Почтовый ящик». Разобрать слова и определить, где синонимы, антонимы, омонимы. Разнести по правильным адресам.  Адреса:  СИНОНИМЫ  АНТОНИМЫ  ОМОНИМЫ	Работа в парах. Смелый, храбрый. Весёлый, грустный. Опрятный, аккуратный. Есть-принимать пищу, есть - быть, находиться. Бык - животное, бык - опора моста. Весёлый, радостный. Холодный, горячий Передовой, отсталый. Дети, ребята. Дешёвое, дорогое Жара, тепло Коса – причёска, коса – сельскохозяйственный инструмент Свет, тьма Нежный, ласковый Сладкая, горькая
17. Рефлексия  На этом предлагаю урок-симпозиум закончить. Самым интересным для меня было…………  Что нам удалось узнать на уроке?  Теперь я умею…..  Кто хочет кого-нибудь похвалить?  Мне было трудно…..  Доволен ли ты своей работой?  - Как вы думаете, зачем надо изучать эту тему?	Дети высказываются по желанию.
18. Домашняя работа. 1)Выучить словарные слова По выбору: 2) с. 69 упр 6. Или с.67 упр 1 19. Итог урока. Выставление оценок - Итак, сегодня мы с вами убедились, как богат и разнообразен русский язык. Мне хотелось бы, чтобы вы умели пользоваться этим богатством в своей устной и письменной реч7.2 - Оцените свою работу на уроке, выбрав соответствующий сигнал: - Мне было легко на уроке   –  зеленый круг; -Нуждался в помощи   – желтый круг; - Еще не до конца разобрался  – красный круг. и.	Запись в дневник Вывешивание на доску кружочков: красные, синие, желтые

синонимы

антонимы

омонимы

Приложение 1.

Разговор двух мальчиков.

А у меня дома овсянка!

Подумаешь, у меня сегодня дома тоже овсянка.

Я люблю овсянку

И я люблю. Она жёлтая, красивая такая!

И вкусная, особенно с молоком.

Как это вкусная? Как  с молоком?

Да так. Ещё хороша с маслом или сахарным песком!

Да ты про что говоришь?

Как про что? Про овсянку!

Про какую овсянку?

Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?

Про ту, что в нашем саду живёт и песни поёт.

Каша песни поёт?

Какая каша! Не каша, а птица. Птица овсянка. Не слыхал, про такую? Ай-да ко мне овсянку слушать!

Приложение 2.

Слова, не связанные по смыслу

Одинаково звучат и пишутся

Уж наступал вечер. Уж питается лягушками.

Зацвели душистые гвоздики. Мальчик рассыпал маленькие гвоздики.

Сложный код. Пушистый кот.

____________________________________________________________________________

Слова, не связанные по смыслу

Одинаково пишутся, звучат по - разному

Уж наступал вечер. Уж питается лягушками.

Зацвели душистые гвоздики. Мальчик рассыпал маленькие гвоздики.

Сложный код. Пушистый кот.

____________________________________________________________________________

Слова, не связанные по смыслу

Одинаково звучат,  пишутся по - разному

Уж наступал вечер. Уж питается лягушками.

Зацвели душистые гвоздики. Мальчик рассыпал маленькие гвоздики.

Сложный код. Пушистый кот.

___________________________________________________________________________

Приложение з.

Смелый, храбрый.

Весёлый, грустный.

Опрятный, аккуратный.

Есть-принимать пищу, есть - быть, находиться.

Бык - животное, бык - опора моста.

Весёлый, радостный.

Холодный, горячий.

Передовой, отсталый.

Дети, ребята.

Дешёвое, дорогое.

Жара, тепло.

Коса – причёска, коса – сельскохозяйственный инструмент.

Свет, тьма.

Нежный, ласковый.

Сладкая, горькая.

Краткое описание документа:

Самоанализ урока

Урок русского языка во 2 классе Тимофеенко Екатерина Павловна
УМК: “Начальная школа XXI века”.

Блок: Как устроен наш язык. Тип урока: урок введения нового знания.

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Тема: Омонимы.

Цели: создать условия на уроке для знакомства с омонимами (их использование в речи)Задачи урока:

• Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и (или) написанию, но разными по значению;
• Ввести термин «омонимы»;
• Наблюдать за использованием омонимов.