Технологическая карта к уроку истории России в XIX веке "Внутренняя политика в 1815-1825гг."

«Внутренняя политика в 1815-1825гг.»

Автор: Кретц Э.А..

Дата ________Класс: 8«В»

Тип урока: комбинированный , урок обобщения усвоения новых знаний

Цели:

Образовательные:

- на основе рассказа учителя, учебника, показать атмосферу в обществе, созданную после Отечественной войны и Заграничного похода русской армии;

- показать противоречия в политике Александра I;

- выявить причины отказа императора от дальнейших реформ

Регулятивные:

-  продолжить формирование умения поиска причинно-следственных связей (карта) и вычленения противоречий;

Познавательные:

- Продолжить развивать умения  извлекать информацию о Конституции царства Польского, умение видеть противоречия Уставной грамоты Новосильцева из различных видов источников( текст учебника, иллюстрация, рассказ учителя);

- Продолжить формирование умения перерабатывать информацию на основе самостоятельного поиска ответа на поставленный вопрос учителя.

-  Продолжить формирование  интереса к процессу образования через школьный предмет «история».

Коммуникативные:

- Продолжить формирование умений  правильно и четко излагать свои мысли, выделять причинно- следственные связи на основе рассмотрения внутренней политики Александра I в 1812-1825гг.;

- Продолжить формирование уважительного отношения к одноклассникам;

- Продолжить формирование умения слушать других.

Метопредметная связь:
- география (карта);
- обществознание (Конституция);
- литература (строки А.С.Пушкина);

- ИЗО/МХК (портреты)

Технологическая карта урока

Основные вопросы изучения материала	1.      Кто осуществлял внутреннюю политику? 2.      Временные рамки (Когда?) 3.      Основные документы (Что?) 4.      Итоги (Какие?)
Тип урока	Комбинированный, урок обобщения освоения новых знаний
Ресурсы урока	Презентация, учебник, карта, карточки с заданиями(тест)
Основные понятия и термины	Консерваторы, либералы, Конституция, Уставная грамота, мистицизм
Основные даты	1815- Конституция Царства Польского; 1820- «Уставная грамота» Новосильцева
Персоналии	Александр I, Н.Н. Новосильцев
Домашнее задание	§6, просмотреть записи в тетради и выучить их; выписать термины после § и дать им определение)

Этап	Прием	Учитель	Ученики
1 минута	Орг. момент	Приветствие, необходимые средства обучения	Готовятся и проверяют наличие: тетради, учебника, дневника, ручки.
Объяснение домашнего задания на следующий урок (1 мин)		§6, просмотреть записи в тетради и выучить их; выписать термины после § и дать им определение)	Запись задания в дневник
Написание теста на проверку подготовленного д/з (10 мин)	Индивидуальный, работа.	1. Учитель раздает тест (4 варианта) и листочки. При ответе на него вас потребуются знания домашнего задания. Подпишите, пожалуйста, свои листочки, не забудьте варианта. На решение теста вам дается 10 минут. Удачи! 2. Ученик помогает собрать работы. 3. Пока собирают работы, если у вас появились вопросы, давайте ответим на них вместе.	1.Слушают установку на задание, приступают к выполнению. 2. Если есть вопросы, задают, в форме беседы помогаем на них ответить.
	Логический переход (2 мин)	Мы продолжаем с вами изучать время правления Александра I
Стадия вызова	Актуализация ранее пройденного материала.	Ребята, как мы знаем, наша страна и наши союзники дали отпор наполеоновской непобедимой армии. Мы принимали участие в антифранцузских коалициях с союзниками в лице Англии, Австро-Венгирии, Пруссии, т.к большая часть Европы была уже под властью Наполеона. В 1807 г. был подписан Тильзитский мир, по которому Р.И. признавала все завоевания Франции ,взамен французы предлагали поддержку против Швеции и Финляндии. В 1812 год прошел для нас под эгидой войны, вошедшую в историю как Отечетсвенная. 26 августа 1812гг. произошло Бородинское сражение. По оценкам историков, в этой битве нет победивших и проигравших. Для завершения разгрома Наполеона русская армия в 1813-1815гг. отправилась в заграничный поход. Формировалась новая антифранцузская коалиция во главе с Александром I. 6 апреля 1814г Наполеон отрекается от престола. Зафиксировал итоги Венский конгресс 1814-1815гг.  В 1815гг. был основан Священный союз, целями которого являлось сохранение мира и борьба с революционной угрозой. Тем не менее, Венская система и Священный союз надолго обеспечили европейский мир, что соответствовало интересам истощенной войнами с Наполеоном России. Подвиг 1812гг. вызвал мощный национальный подъем, отразившийся и на развитии русской культуры. Ребята, как вы думаете, повлияло ли взаимодействие двух миров - российского и европейского на дальнейшую жизнь Российской Империи? Смогли ли уже солдаты, воевавшие на фронте быть прежними? Что могло поменяться в их мыслях, ведь они видели другую жизнь, где нет крепостного права, где уважаются права и свободы каждого человека.	Ученики вспоминают с помощью учителя об Отечественной войне и Заграничных походах. Ученики, скорее всего, ответят, что общение с европейцами поменяло отношение к жизни у русского человека. Он увидел новый мир.
	Логический переход	На этот вопрос мы сейчас попытаемся ответить Теперь мы начнем изучение новой вехи в правлении императора. (Настроения в обществе после Отечественной войны  Заграничных походов;)
Формулирование темы, планирование		1.Давайте откроем тетради и запишем тему нашего урока «Внутренняя политика в 1815-1825гг.» И обратимся к плану, ге увидим вопросы, на которые дадим ответы(.На слайде транслируется тема, план урока) 2.Победа над «непобедимой» армией Наполеона давала платсдарм для реформ, которые уже назревали в умах россиян. Следовала идти в ногу со временем. Повторюсь, что Р.И. была единственной страной, где еще сохранялось крепостное право. Давайте выделим 3 основных направления, ходивших в обществе: либеральные круги ( либерализм охватил Европу и плавно кочевал в Р.И. Либерти- свободный. Консервативные круги (консерваре – сохраняю. Последователи выражали дань традициям и устоям) Сюда можно отнести и общее мнение людей, например, крепостных. Теперь давайте подумаем, что каждое из течений подразумевало? 3. После ответа учеников, на слайде транслируется таблица настроений, которую ученики переносят себе в тетрадь	1. Ученики записывают тему урока. 2. Высказывают свои предположения и догадки, на основе сказанной учителем информации. 3. Кратко отмечают в конспект основные положения каждого круга.
Осмысление	Логический переход	Давайте продолжим изучение нашей темы II пунктом плана. (Польская Конституция)	Настраиваются на работу
Объяснение	Работа с картой, учебником, коммуникативное взаимодействие.	Ребята, я уверена, что вы знакомы с понятием «Конституция». Я вот, подзабыла, что это такое. Поможете мне вспомнить? Ученикам предлагается вспомнить, кто такое Конституция, подводя к теме Польской Конституции.(1 мин) Молодцы, знаете определение. Может вы мне напомните, как называлась территория Польши, которая вошла в состав Р.И? (Герцогство Варшавское) Кто выйдет в доске и покажет нам Герцогство на карте, проводя его границы? Молодец, ты справился, спасибо. Мы будем большие молодцы, если вспомним как у нас появилась польская территория (по решению Венского конгресса). (3 мин) Далее мы откроем §6 (стр.  40-41) и выпишем основные положения Конституции Польши. (4 мин) Молодцы, все справились с анализом текста.	Ученики высказывают свое мнение. На слайде появляется определение (актуализация знаний) Ребята отвечают. Ученик выходит к доске и выполняет работу. Ученики выписывают основные положения и потом делятся знаниями.
	Логический переход	Александр I даровал Конституцию Польше в 1815гг., но как мы знаем, в Р.И. ее до сих по не было. Поэтому, император поручил  разрабатывался проект Конституции Николаю Николаевичу Новосильцев- государственному деятелю, члену Негласного комитета, служил в Польше, Швеции, проявил себя как талантливый диплома. Давайте узнаем о его документе  по подробнее. Как раз перейдем к III пункту нашего  плана.( Проект Конституции Н.Н. Новосильцева)	Настраиваемся на работу.
Осмысление		Откройте свои ученики на стр. 40-41. Давайте прочитаем каждый по абзацу вслух, потом выделим основные положения Уставной грамоты. Прошу обратить особое внимание на  прогрессивные и консервативные черты. Давайте теперь ответим, какие прогрессивные и консервативные положения вы заметили в тексте Уставной грамоты? Молодцы, вы все заметили. .	Ученики читают учебник по очереди и в голове каждый уже простраивает картину. Ребята высказывают свои заметки. После чего на слайде появляется таблица, которую ребята быстро переносят схему в тетрадь.
	Промежуточный итог.	Ребята, если у вас появились есть вопросы, задавайте.
	Логический переход	Как мы знаем, Александр I был в постоянных терзаниях : реформировать или не реформировать. Что сподвигло его на те или иные действия? Давайте разберемся как раз перейдя к последнему пункту нашего плана.( Причины отмены реформаторского курса) Давайте привлечем все свои полученные знания и  подумаем, каковы причины сворачивания реформаторского курса? После ответов ребят, учитель обобщает все сказанное слайдом, который предлагает перенести в тетрадь.	Ученики высказывают свои доводы. Ребята высказывают свои догадки, просматривают конспект, в процессе диалога строят версии. Ученики переносят ее в тетрадь.
Осмысления		Если у вас возникли вопросы по поводу последнего блока, задавайте.
1.Объяснение задания 2.Выполнение задания		Чтобы малость развеется, давайте теперь составим синквейн на тему про Александра I . (2 мин) Правила: 1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно существительное. 2 строчка – два слова (прилагательные или причастия) . Описание темы, слова можно соединять союзами и предлогами. 3 строчка – три слова (глаголы) . Действия, относящиеся к теме. 4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-ой строчке. 5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное.	От одного ряда одна строчка. Начинает учитель (император…) Далее подхватывают дети.
Закрепление, подведение итогов		Теперь давайте вы сами попробуете подвести итоги внутренней политики Александра I. Пробегите глазками ваши записи, вспомните, о чем мы сегодня говорили. (может быть, кто-то выскажется по желанию, если нет, то сама спрошу). Если у ребят возникнут трудности, то я помогу им начать. Вы большие умнички, я рада, что вы столько запомнили, надеюсь, вы не забудете это, как выйдите с кабинета истории.	Ребята подводят итог урока и внутренней политики.