Технологическая карта к уроку на тему "Правописание жи-ши" в 1 классе

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ: «ПРАВОПИСАНИЕ   СОЧЕТАНИЙ  ЖИ-ШИ»

Составила и провела

                                                                               учитель начальных классов:

                                                                         Ольга Владимировна Балабанова

Тема урока. Правописание сочетаний жи-ши.

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний.

Структура урока: Комбинированный.

Форма урока: Урок - путешествие.

Роль и место темы в курсе. Данный урок входит в раздел «Правописание сочетаний жи-ши»

Планируемые результаты. Предметные УУД: знание правильного написания сочетаний жи-ши и применение на практике.

Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, развитие интереса к предмету. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.        Коммуникативные УУД: доброжелательное отношение друг к другу,           развивать самооценку и давать оценку работы  товарищей.

Этапы урока	Цель этапа	Материал ведения урока	Деятельность учащихся	УУД на этапах урока
1. Организационный момент	Организация и настрой на урок.	Громко прозвенел звонок − Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Записываем число, классная работа в рабочую тетрадь.	Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой на урок.	Метапредметные (УУД): регулятивные: -осуществлять самоконтроль.
		- Сегодня у нас не простой урок. Мы с вами совершим путешествие  по стране «Грамматика». Поедем мы на поезде и будем делать остановки для выполнения заданий. -Отправляемся! (дети вместе с учителем изображают движение поезда) -Чух-чух-чух! –Ду-у-у-у-у! –Чух-чух-чух!- Ду-ду-ду! (файл № 1)	Вызвать интерес учащихся.  Введение в игру.	Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, развитие интереса к игре.
2. Формулирование темы, цели урока	Создание проблемной ситуации. Постановка темы и цели урока.	-Вот и первая станция, а называется она «Разминкино».(файл №2) Задание. –Ты послушай не спеша. Слово отгадаешь ты тогда. Игра «Угадай слово» Развитие слухового внимания. Учитель произносит слоги, дети догадываются, какое слово из них получится и называют его: Жа-жа-жа, ба-ба-ба… (жаба); Ши-ши-ши, на-на-на (шина); Жу-жу-жу, ки-ки-ки… (жуки); Мы-мы-мы, ши-ши-ши (мыши); Лы-лы-лы, жи-жи-жи… (лыжи); Кош-кош-кош, ка-ка-ка… (кошка); Жи-жи-жи, раф-раф-раф… (жираф); Гру-гру-гру, ша-ша-ша… (груша); Ма-ма, ши-ши, на-на… (машина). - Слова с какими орфограммами вам встретились чаще всего?-  Орфограмма:  жи-ши. -Молодцы! Пора нам ехать дальше.	Фонетическая разминка. Составление слов. Выделение орфограммы. Определение темы урока, цели урока.	Коммуникативные УУД 1. Формируем умение слушать и понимать задания учителя. 2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в коллективе.
3.Работа по теме урока.	Фиксация новой учебной задачи. Поиск решения учебной задачи. Построение ориентированной основы нового способа действия	Вторая станция «Чистюлькино» (файл №2) - Подскажите какие буквы сегодня мы станем писать? Ж-ш. первая строчка, жи-ши - вторая строчка. (на доске вывешивается табличка с данной орфограммой). -Что бы записать слова, нужно отгадать загадки и вставить пропущенные буквы. (файл № 3-9) (ежик, жираф, моржи, ужи, стрижи, мыши, камыши- выделить орфограммы) II.  Этап первичного закрепления изученного материала. - Кто сможет дать характеристику букве и звуку Ж-Ш? (файл № 11.) - Какое правило мы знаем про эти  буквы? (файл № 12)  ЖИ и ШИ такие слоги, Что всегда к ребятам строги. ЖИ и ШИ, ЖИ и ШИ Только с И всегда пиши! (Хором проговаривают) - Если звуки твердые, тогда почему они стоят с гласной И? Послушайте сказку почему так произошло. Сказка. «Жили-были на свете Ж и Ш, а неподалеку жили гласные У, Ю, Ы, И, А, Я. Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить Ж и Ш, остальные побежали прятаться. Сидит буква в потайных местах, ждут когда их искать начнут. Ж и Ш во все щели заглянул, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже многих. Вот только никак не мог найти Ы. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот спотыкаясь обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы как ни в чем не бывало сидит, смеется, телевизор смотрит, чай пьет с пряниками. Обиделись Ж и Ш и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе». 3. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания). - Отправляемся дальше. –Ду-у-у-у-у! –Чух-чух-чух!- Ду-ду-ду! - Приближаемся к следующей станции. (файл №13) - Вот и прибыли мы на третью станцию «Подсказкино». ( файл №14) - Вам необходимо составить слова из двух частей. Физкультминутка. Четвертая станция  «Догодайкино». (файл №15)  Подберите подходящее по смыслу слово из слов для справок. Выделите орфограмму ЖИ - ШИ.     Летучие..., душистые.., колючие.., проворные.., цветные ..., густые .... Слова для справок: ёж, карандаш, мышь, ландыш, камыш, стриж.	Чистописание. Дети пишут сочетания жи-ши.  Отгадывают загадки, вставляя пропущенные буквы. Повторение правила написания данных сочетаний. Дети дают характеристику звуков.  Читают и заучивают новое правило про слоги. Слушают сказку и отвечают на вопросы учителя. Дети устно составляют слова с опорой на изученную орфограмму. Составление словосочетаний. Повторение  изученной орфограммы. Запись  словосочетаний с проговариванием и выделением  орфограммы.	Личностные УУД: развивать: умение аккуратно писать, внимательность, интерес к природе и животному миру. Регулятивные УУД 1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе учебного материала. 2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Формируем умение  слушать и высказывать свое мнение. Коммуникативные УУД 1. Формируем умение слушать.  2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД 1.Формируем умение  составлять слова по схеме с опорой на изученную орфограмму.  2.Формирование навыков согласовывать слова в словосочетания. Личностные УУД: умение работать в коллективе, аккуратность при письме.
4. Закрепление и контроль полученных знаний.	Контроль за правильностью выполнения способа действия.	- Прибытие на пятую  станцию «Учебная». (файл №17) Работа по учебнику. С.36 упр.39 Рефлексия учебной деятельности на уроке (подведение итогов урока). -Вот и подошел конец нашему пути. Прибыли мы на  шестую станцию «Знайкино».  ( файл №18). - Чтение стихотворения. На уроке все трудились, Ни минутки не ленились! И запомните, друзья, Писать без правила нельзя!   Оцените свой труд на уроке. Оцените труд одноклассников, кто работал хорошо, а  кому нужно быть повнимательней. - Какое правило необходимо запомнить? (файл №19) ЖИ и ШИ такие слоги, Что всегда к ребятам строги. ЖИ и ШИ, ЖИ и ШИ Только с И всегда пиши! (Хором проговаривают) -Молодцы! (файл № 20)	Работа по учебнику. Запись предложений. Выполнение заданий учебника.	Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Личностные УУД:  мотивация учебной деятельности,  развитие интереса к предмету. Коммуникативные УУД: доброжелательное отношение друг к другу, развивать самооценку и давать оценку работе товарищей.

Универсальная технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
1.Постановка учебных задач	Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи	Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва	Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.	Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
2.Совместное исследование проблемы.	Поиск решения учебной задачи	Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организовывает их обсуждение	Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения	Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий	Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
3.Моделирование	Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта	Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей	Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения	Воспринимают ответы обучающихся	Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
4.Конструирование нового способа действия	Построение ориентированной основы нового способа действия	Организует учебное исследование для выделения понятия	Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия	Участвуют в обсуждении содержания материала	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль
5.Переход к этапу решения частных задач	Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия	Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции	Осуществляют работу по выполнению отдельных операций	Учатся формулировать собственное мнение и позицию	Осуществляют самоконтроль
6.Применение общего способа действия для решения частных задач	Коррекция отработки способа	Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу	Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки	Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия	Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
7.Контроль на этапе окончания учебной темы	Контроль	Диагностическая работа (на выходе): - организация дифференцированной коррекционной работы, - контрольно-оценивающая деятельность	Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат	Рефлексия своих действий	Осуществляют пошаговый контроль по результату