Технологическая карта к уроку окружающий мир "Весна в мире насекомых" (2 класс)

Технологическая карта по окружающему миру

Предмет: окружающий мир.

Класс: 2.

УМК: «Перспектива».

Тема урока:  «Весна в мире насекомых»

Цель: обобщение знаний учащихся об изменениях в жизни насекомых весной; формирование гуманного отношения к живой природе; воспи­тание интереса и бережного отношения к живой природе; развитие речи и мышления.

Формы работы, используемые на уроке: индивидуальные, фронтальные, парные, групповые.

Тип урока: комбинированный урок.

Средства обучения (оборудование): современные технические средства обучения.

Планируемые результаты:

Предметные: описывать весеннее пробуждение насекомых, их красоту; знать по материалам учебника о весенних изменениях в жизни насекомых; узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе; наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых в природе с помощью атласа-определителя.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать эмоционально-эстетиче­ские впечатления от восприятия красивых насекомых; понимать полезность пчёл, ос, шмелей и муравьёв; понимать важность взаим­ной связи насекомых и птиц.

Регулятивные: выделять из темы урока известные  и неизвестные знания и умения; контролировать свои действия во время выполнения учебного задания  по отношению к сверстникам; выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные:  включатся в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Метапредметные результаты: обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых; по схемам в учебнике рассказывать о них;

достраивать схемы в рабочей тетради; обсуждать отношение людей к насекомым; обосновывать необходимость бережного отношения к на­секомым; предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми; сопоставлять эти варианты с советами из книги «Вели­кан на поляне»; формулировать соответствующие правила экологической этики.

Цели	Обучающие и развивающие задания и упражне­ния	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
				Предмет­ные	УУД
Мотивационный этап.
Цели: акти­визация  по­ложительных эмоций, спо­собствование созданию внутреннего комфорта; выявление уровня зна­ний по теме урока.	Орг. момент. - Начинаем наш урок. Улыбнитесь друг другу.  Сядьте ровненько. Мы отправляемся в путь. Фильм – песня «Паровозик из Ромашкино»	Организует внимания учащихся. Проверяет готовность к уроку. Организует фронтальную работу.	Настраиваются на урок, включаются во взаимо­действие с учителем и учениками. Участвуют в обсужде­нии проблемных во­просов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.		Коммуникатив­ные: - включатся в кол­лективное обсуж­дение вопросов с учителем и сверстниками; - уметь оформлять свои мысли в уст­ной форме; слу­шать и понимать речь других.
Ориентировочный этап.
Цели: моти­вирование к изучению темы; стимулиро­вание инте­реса к изуче­нию живой природы ве­сенней по­рой. Работа в группе.	Целеполагание и мотивация. Паровозик из Ромашкино привёз нас с вами  на лесную полянку.  Послушайте стихотворение  «В лесу на опушке» Н. Саксонской. - Хотите узнать, кто ещё был на балу? Отгадайте загадки. Узнаем, чья команда победит. Сначала ползет, Червяком живет,  Потом умирает,  Сучком засыпает, Затем оживает, Как птичка летает.                          (Бабочка)        Спинка в веснушках, Ах, как неловко! И покраснела.                   (Божья коровка) Домовитая хозяйка Пролетает над лужайкой, Похлопочет над цветком- Он поделится медком                               (Пчела) А в траве зеленой тихо Скачет по травинкам лихо Весь в зеленом человечек Шустрый маленький ...                      (Кузнечик) - Как одним словом можно назвать слова – от­гадки? (Насекомые) - Какие изменения происходят в их жизни с при­ходом весны? - Назовите тему нашего урока.	Раздаёт ко­мандам кар­точки с загад­ками.	Ученик читает стихо­творение. В лесу, на опушке, Стрекозы-подружки Знакомых позвали на бал. В траве под сурдинку Скрипач-невидимка Старинные вальсы иг­рал. Букашки с былинкой Танцуют в обнимку, Осу подхватил моты­лёк. Поёт им комарик, И синий фонарик Зажёг в темноте свет­лячок. Командир команды наблюдает и корректи­рует деятельность группы. Учащиеся участвуют в диалоге. Формулируют тему урока. Учатся ставить цели и задачи урока.		Личностные: - осознавать необ­ходимость береж­ного отношения к зверям. Регулятивные: - выделять из темы урока известные  и неизвестные зна­ния и умения. Коммуникатив­ные: - включатся в кол­лективное обсуж­дение вопросов с учителем и сверстниками; - уметь оформлять свои мысли в уст­ной форме; слу­шать и понимать речь других.
Основной этап
Цели: фор­мирование представле­ний о жизни насекомых в весеннее время; опре­деление об­раза жизни насекомых в весеннюю пору и обоснова­ние своего мнения; выполнение учебного действия в паре; развитие умения стро­ить понятные для партнёра высказыва­ния. Цели: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания, знаний и способов действий, связей и от­ношений в объекте изу­чения	Изучение нового материала. Тема нашего урока так и будет называться: ВЕСНА В МИРЕ НАСЕКОМЫХ. Насекомые – самая многочисленная группа жи­вотных. Это и красивые бабочки, и неприметные труженики муравьи, и разные жуки, и такие надо­едливые летом мухи и комары. Большинство насекомых питаются растениями, но есть среди них и хищники. Например, стрекоза охотится на комаров и мошек. Обитают насеко­мые в воздухе, воде, почве. Среди насекомых много жуков. Жуки быстро бегают, могут летать. Среди них есть листоеды, короеды и хищники. Например, красотел пахучий спасает лес от разных гусениц. Божья коровка по­могает огородникам спасать растения от тли. Не­которые жуки питаются остатками погибших рас­тений и животных. Их называют «санитарами». Работа с учебником Ребята, откройте учебник на стр. 83, рубрика ОБСУДИМ. - Как, по вашим наблюдениям, большинство людей относится к насекомым: с любовью, равнодушно или враждебно? Чем это объяс­нить? Какое отношение вы считаете правиль­ным? Цель нашего урока попробовать ответить на поставленные вопросы Для этого мы разделимся на 4 группы: энто­мологи, экологи, санитары-эпидемиологи. И каждая команда попробует себя представите­лями одной из профессий. - Кто такие энтомологи? - Кто такие эпидемиологи? - Кто такие экологи? - Кто такие эксперты? - Послушаем сначала экспертов. Читаем стр. 82, 1 и 2 абзац. Насекомые покинули свои убежища... А где зимивали насекомые? Давайте вспомним, что мы знаем об этом. Физминутка. Следим за бабочками - А что вы помните о чудесных превращениях бабочки?     Любая бабочка в течении жизни проходит четыре фазы развития:  яйцо, гусеница, куколка, взрос­лая   бабочка. Каждая фаза ничем  не похожа  на предыдущую. Такое развитие бабочки,  называют развитием с полным превращением, или  как ещё говорят  учёные м е т а м о р ф о з о м.  Давайте посмотрим, как это происходит.  Сначала самка ба­бочки откладывает  множество  яичек  на  ниж­нюю      сторону  листа.   В каждом  из крошеч­ных  яичек  растёт  маленькая  гусеница. Через 10- 20 дней, гусеница  прогрызает  оболочку  яйца  и  вы­ползает  наружу.   Гусеница очень прожорливая. Она непрерывно поедает листья и растёт всё больше и больше.   По мере того, как гусеница растёт, её кожа становится ей мала. В какой- то момент она лопается.    Под ней новая кожа! Когда гусе­ница  становится довольно большой, она  перестаёт  есть  и  удобно  устраивается  на листке  или  ветке. Те­перь  гусенице  пора  превращаться  в  бабочку.    Она  прикрепляется к  листку  или  веточке  растения, и  висит  вниз  головой. Из сво­его  рта  гусеница  выпускает  тоненькую  ни­точку, которую  наматывает  на  своё  тело, и  получается  кокон. Внутри  кокона  растёт  б а б о ч к а. Приходит  время, и  она выползает наружу. Сначала  она  сидит  неподвижно, а по­том  взлетает. Немного  полетав,    она  садится  на  цветок  и  лакомится  сладким  нектаром. Водин  прекрасный  день  она  сама  отложит  яйца, которые  затем  снова  превратятся  в  гусениц, а «куколки»  - в бабочек. Вот  какие  волшебные  создания  эти  б а б о ч к и! - О бабочках нам расскажет команда -  энтомоло­гов - Что восхищает нас в бабочке? - Ребята! В мире насекомых огромное количество видов - 4-5 млн.! Но изучены только около мил­лиона. Из них только одно насекомое из 100  при­носит вред человеку, остальные же полезны или не  приносят никакого вреда. Работа с учебником. - Откройте стр. 84 учебника и прочитайте 1- 3 аб­зац. -Но вредные насекомые все же есть. От эпиде­миологов выступят  эпидемиологи. Они расска­жут о вреде мух.  - Своё мнение о пользе мух выскажут экологи. - Что может сделать человек, чтобы  не зара­жаться от мух  инфекциями?  - А давайте вспомним, какие еще насекомые  до­саждают человеку (комары, тараканы, клещи, клопы, тля ..) -  Продолжим чтение. - Рассмотрите схему на с. 85. С её помощью рас­скажите о связях между комарами, птицами, ры­бами и стрекозами. Работа в тетрадях. Задание №4  по печатной тетради - стр. 47  Копилка интересных фактов. Послушаем экологов, что скажут они о значении насекомых в природе.	Постановка проблемной ситуации. Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов. Обеспечивает контроль за выполне­нием задания. Показ фильма «Чудесное превращение бабочки» Организовать фронтальную работу   по учебнику. Организовать фронтальную работу   по учебнику. Организовать работу  в па­рах, обеспе­чить контроль за выполне­нием задания.	Участвуют в обсужде­нии проблемных во­просов, формулируют собственное мнение и аргументировать его. Рассказывают заранее подготовленные моно­логи. Энтомолог - это спе­циалист, который изу­чает строение и жиз­недеятельность насе­комых, их историче­ское и индивидуаль­ное развитие, распре­деление на Земле, многообразие форм, взаимоотношения с окружающей средой и тому подобное. Эпидемиолог -  специа­лист, изучающий закономерности воз­никновения и распро­странения заболеваний, для того, чтобы научиться бороться с ними. Эколог -  ученый изу­чающий взаимодей­ствие окружающей среды и человека, охраняющий природу. Эксперт – специалист для выдачи заключения по вопросу, решаемому другими людьми. Рассказывают заранее подготовленную ин­формацию. (Эксперты) Отвечают на вопросы. Рассказывают об изме­нениях в жизни бабо­чек. Работают с информа­цией, представленной в учебнике. Рассказывают заранее подготовленную ин­формацию Работают в парах. Самостоятельно вы­полняют задание. Взаимопроверка в па­рах. Рассказывают заранее подготовленную ин­формацию.	- знать о весенних измене­ниях в жизни насеко­мых	Личностные: - осознавать необ­ходимость береж­ного отношения к насекомым. Познавательные: - определять раз­ных насекомых и обосновывать своё мнение; - определять взаи­мосвязи в живот­ном мире. Регулятивные: - контролировать свои действия во время выполнения учебного задания  по отношению к сверстникам. Коммуникатив­ные: - включатся в кол­лективное обсуж­дение вопросов с учителем и сверстниками; - уметь оформлять свои мысли в уст­ной форме; слу­шать и понимать речь других.
Рефлексивный этап
Цели: моби­лизация уча­щихся на ре­флексию своего пове­дения/ моти­вации спосо­бов деятель­ности, обще­ния; усвое­ние принци­пов саморе­гуляции и сотрудниче­ства.	Подведение итогов урока. - Какова тема урока? (Весна в мире насекомых) - Что нового вы узнали о жизни насекомых вес­ной? - Что вам больше всего понравилось на уроке? – Как вы поступите, если встретите красивую гу­сеницу на лесной полянке? – Что произойдет, если исчезнут все насекомые? - Какое отношение к насекомым вы считаете правильным? - Попробуйте сформировать каков ваш результат работы на уроке: -  Я узнал для себя -  Я умею -  У меня остались еще вопросы. Домашнее задание. Подготовить сообщение о жизни насекомых вес­ной; Р.т. с.46 №1, с.47 №3 -  по выбору.	Дает оценку успешности достижения цели и наме­чает перспек­тиву на бу­дущее. Сообщает учащимся о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения.	Анализ собственной деятельности и дея­тельности однокласс­ников.		Личностные: - способность к самооценке на ос­нове критерия успешности учеб­ной деятельности. Коммуникатив­ные: - формули­ровать собствен­ное мнение и по­зицию.