Технологическая карта к уроку русского языка по теме : « Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова»

Технологическая карта урока русского языка .

Тема: « Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова»

Номинация «Технологическая карта урока русского языка на основе системно-деятельностного подхода, соответствующего требованиям ФГОС НОО»

(Школа России, 2 класс)

                                                                                                                           Выполнила:

                                                                                                                           учитель высшей квалификационной категории

                                                    Куприкова Любовь Васильевна.

                                                                              2015-2016 учебный год.

Тема урока: Правописание слов с безударной гласными звуками  в корне слова.

 Тип урока: урок моделирования и преобразования модели

Методы ведения урока:1) по характеру познавательной  деятельности: частично-поисковый.

2) по способам организации и осуществления познавательной деятельности: деятельностный, словесный и наглядный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Средства обучения: учебник, тетради, компьютер, проектор.

Дидактическая цель:

-формирование умения видеть и проверять безударные гласные звуки в корне слова;

- формирование умения видеть и знать обозначение мягкости согласного на письме;

-развивать умение точно отвечать на вопросы

-развивать устную и письменную речи учеников;

-развивать внимание, монологическую и диалогическую речи учеников, фонематический слух.

Задачи:

1.       Предметные:

- организация деятельности по упражнению в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения;

- развитие умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор;

- развитие навыков оценки и взаимооценки правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения, навыков самоанализа и взаимоанализа успешности участия в диалоге.

2. Метапредметные:

   Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике; учителем.

- ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

       Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

      Познавательные:

- освоение способов работы с учебной книгой;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

        Коммуникативные:

- освоение и активное использование речевых средств для решения  задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, умение с достаточной полнотой и точностью выражать мысли,

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД: видеть и проверять безударные гласные в корне слова;

Коммуникативные УУД: учатся оценивать самого себя

Регулятивные УУД: учатся ставить цель для работы на уроке, делать выводы контролировать и оценивать учебные действия; выделять и осознавать то, что усвоено и то, что ещё нужно усвоить

Личностные УУД: учатся ставить для себя цели урока, определять границы своего знания и незнания.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формирование УУД
1.Организация детей.	Вот и прозвенел звонок. Начинаем наш урок.  Я желаю вам старанья, пониманья и желанья Много нового узнать, чтобы грамотно писать.
2.Актуализация знаний.	Ответьте на вопросы!  -На какие группы делятся все согласные? -Как обозначается мягкость согласного на письме? Выпишите слова с мягким согласным, который обозначается мягким знаком. Прочитайте слова. Подчеркните слова, которые нельзя переносить. Разделите слова для переноса. Сосчитайте звуки и буквы. Почему букв больше?	Фронтальная работа На доске появляются текст:  Пришла поздняя осень. Был теплый летний день. Лева и Петя идут гулять. Из школы шли мальчик и девочка. Дети слепили снежную крепость. Находить слова с мягким знаком . Делить слова на слоги. Самопроверка.
3. Минутка чистописания.	- Давайте  напишем узоры в тетради. Дедушка Мороз увидит, как красиво вы умеете писать и наметёт много-много снега. -Что общего у всех записанных букв? -Дай характеристику гласным.	Пишут по образцу аа  яя оо ее ии ёё ее @  @  @  @
4.Словарная работа	Зачеркните в цепочке глухие согласные. Назовите лексическое значение слова.	ПОКШДЕЦЖСЧДХА Находить глухие согласные. Прочитать полученное слово.	Развивать умение давать точное определение лексического значения слова.
5.Определение темы и цели урока.	Прочитайте слово с пропущенной буквой. -Кто догадался, над какой проблемой мы будем сегодня работать? - Мы будем исследовать безударные гласные в корне слова. -А какую цель мы поставим, чтобы решить главную проблему урока? -Молодцы!	Мультимедиа. На берегу растет с .. сна. С.сосна-сосны Проверять безударные гласные в корне слова. Учиться  правильно писать слова с безударной гласной в корне слова.	Прогнозировать предстоящую работу  Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с изученным материалом.
6.Формирование новых навыков.	а) Алгоритм выявления безударной гласной и способ ее проверки. УДАРНАЯ – СИЛЬНАЯ – ЧЕТКАЯ – -Попробуем сформулировать способ проверки безударной гласной в корне слова с помощью этой схемы. -Что значит понятие «безударная гласная»? Дальше дети рассуждают по выше составленной схеме: -А какая позиция для гласной считается сильной? -А что для этого надо сделать? -Как называем слово, которое помогает нам понять какую гласную надо писать? -А как называем слово, в котором позиция гласной в корне слабая? б). Работа над предложением. Запишите  предложение. Найдите слова на изучаемую орфограмму. Анализируя  предложение, дети приходят к выводу, что безударные гласные в корне нужно проверять. (слабая позиция, опасное место) - Выделите основу предложения. -Дай характеристику предложения. -Подберите синонимы к слову сосна, запишите их.	Ученики называют: БЕЗУДАРНАЯ СЛАБАЯ НЕЧЕТКАЯ  Нечеткая  Чтобы  написать правильно нечеткую гласную, надо сделать ее четкой, т.е. из слабой позиции поставить  в сильную, из безударной сделать ударную. Под ударением Изменить  слово или подобрать такое проверочное, чтобы гласная стала ударной, т. е. обрела сильную позицию и стала четкой. Проверочное Проверяемое    Запись предложения с доски. Безударные  гласные  Сосна растет. Простое распространенное. Сосна- дерево.	Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Оформлять свои мысли в устной форме. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
6.Физминутка.	Ребята под тихую музыку выполняют движения, которые им показывает один из уч-ся.
8.Закрепление новых знаний.	а) Работа по учебнику стр. 97, упр. 148.  - Сформулируйте задание  А   я   проверю, сможете ли вы решить сами проблему написания гласной в корне слова. Что вы можете сказать об этих словах?		Умение работать в паре. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
9.Рефлексия	Я читаю слова. Вы ставите  + если гласную в корне надо проверить, - если не надо. Чему мы сегодня научились? Зачем нужно проверять безударные гласные? Как узнать какую букву надо писать?	Сады, стена, гнездышко, игра, школа, песня, стихи. + + - + - + Взаимопроверка( работа в паре). Если все правильно  ставим !, если допущено1-2 ошибки +, ели больше2 то -	Оценивать работу своих товарищей.  Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
10.Итог урока	– Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения?
12.Задание на дом	Учебник стр. 97, упр. 149.