Урок 4
Среды обитания организмов
Цель: сформировать у
учащихся представление о приспособленности организмов к разным средам обитания.
Задачи урока:
– сформировать представление о четырех средах
обитания организмов;
—указать на характерные особенности разных сред
обитания;
– сформировать умение по внешнему виду организмов
определять их принадлежность к определенной среде обитания.
—
Планируемые результаты обучения
Предметные
результаты:
|
Ученик
научится: выявлять приспособленность организмов к среде обитания. Анализировать
связи организмов со средой обитания.
|
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД
1.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Познавательные
УУД
1.
Формирование
умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2.
Формирование
умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выявлять причины и следствия.
3. Представлять
информацию в развёрнутом и сжатом виде в форме текста, опорного
конспекта.
4. Получать
биологическую информацию из различных источников.
Коммуникативные
УУД
1. Формирование
умения слушать и понимать речь других людей.
2. Формирование
умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в
группе.
3. Владеть
таким видом изложения текста, как повествование.
Регулятивные УУД
1. Формирование
умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Формирование
умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Основные понятия урока: среды
обитания организмов.
Деятельность учащихся: работа с
текстом и иллюстрациями учебника, электронным приложением, сотрудничество с
одноклассниками при обсуждении.
Ресурсы:
1.
Пасечник
В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012. – 141 с.
2.
Электронное
приложение к учебнику
Организация пространства:
фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа
|
Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I. Мотивация к учебной
деятельности (5 мин)
Цели: Подготовка учащихся
к работе на занятии.
Обеспечение мотивации,
формулированиетемы урока и определение учащимися цели учебно-познавательной
деятельности.
|
Слушают, настраиваются на
восприятие материала урока.
Запись темы урока в
рабочую тетрадь по биологии. Предположения по поводу изучаемой темы. Отвечают
на заданные вопросы..
|
Принять рапорт дежурного
класса, проверить присутствующих. Проверить готовность к занятию.
Записывает тему урока на
доске. Задает вопросы, для выявления опорных знаний и умений.
|
Подготовить все
необходимое к уроку. Учитель: «Посмотрите на изображения животных. Как вы
думаете, почему внешний вид этих животных так разнообразен? Попытайтесь
сформулировать тему нашего урока. На какие вопросы вы сможете получить ответы
в ходе урока».
|
|
Личностные: соотносить поступок с
моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
мотивировать свои действия.
Коммуникативные: налаживание учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками; умение полно и точно выражать свои
мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
Регулятивные: формулируют вопросы
урока
|
|
I I. Изучение нового
материала
(20 мин)
Цели: Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий,
связей и отношений в объекте изучения.
Ввести понятия:
1. Наземно-воздушная
среда;
2. Водная среда;
3. Почвенная среда;
4. Среда,
образованная живыми организмами;
|
Просматривают п.4 в
учебнике. В группах обсуждают прочитанное. Заполняют часть таблицы, выступают
по своему вопросу. Просматривают электронное приложение, высказывают свои
предположения по поводу увиденного. Отвечают на вопросы. Делают выводы по
изученному материалу.
|
Организует учебную
деятельность в группах. Выслушивает учащихся. Демонстрирует электронное
приложение. Ообъясняет новый материал.
|
Учитель: «Поработайте в
парах, заполните часть данной вам таблицы по следующим разделам:
1 гр.: наземно-воздушная
среда
2 гр.: водная среда
3 гр.: почвенная среда
4 гр.: среда,
образованная живыми организмами
Каждая группа выполняетвыступает
с докладом 1 мин
|
Знают условия обитания в
разных средах.
Умеют определять принадлежность
организма к одной из сред обитания.
|
Коммуникативные:
Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
Формирование умения самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие при работе в группе.
Умение составлять устно
небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу
Познавательные:
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска; воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
Выработка умения следить
за временем выполнения задания.
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
(Представлять информацию в сжатом виде в форме таблицы).
Личностные
УУД
Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение.
|
|
I I I. Закрепление изученного
(5 мин)
Цели:
Выявление качества и
уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.
|
Тестовое задание в
эектронном приложении
|
Организация выполнения
тестовой работы в приложении
|
Учитель: «Ребята, вы
большие молодцы!!! Отлично поработали на уроке!!!
|
Знают названия сред
обитания организмов и условия, характерные для каждой среды.
Умеют по внешнему виду определять
принадлежность организма к определенной среде обитания.
|
Коммуникативные: умение отвечать на вопросы;
умение выражать свои мысли.
Личностные: умение мотивировать свои
действия.
Познавательные: умение работать с
тестовыми заданиями
|
|
IV. Рефлексия учебной
деятельности на уроке(2 мин)
Цели: Мобилизация
учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности).
Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.
|
Высказываются по поводу
изученного материала – что понятно, а что следует разобрать повторно.
|
Анализ и оценка
успешности достижения цели, поставленной в начале урока.
|
Учитель: «Сейчас я хотела
бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, поставьте
себе честно заработанную оценку: 5 – я сегодня активно работал на уроке,
понял весь материал, достиг всех поставленных задач; 4 – я сегодня очень
старался все выполнить, но у меня не все получилось, некоторые вещи я не
понял; 3 – я не особо старался на уроке, вполовину своих возможностей, понял
примернополовину из того, что было намечено; 2 – я не старался ничего узнать,
кое-что понял; 1 – я ничего не делал и ничего не понял
|
|
Коммуникативные:
понимание возможности
существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной, умение
рассуждать, анализировать и делать выводы.
Регулятивные:
умение выделять моменты
своей и чужой деятельности как единое целое, саморегуляция и самооценка; формирование
умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Личностные:
открытость учащихся в
осмыслении своих действий и самооценке.
|
|
VIII. Информация о
домашнем задании (2 мин)
|
Фиксируют домашнее
задание.
|
Объясняет, что следует
выучить дома. Дает краткие рекомендации.
|
Прочитать параграф 4,
ответить на вопросы в конце параграфа. По желанию: нарисовать какую-либо
среду обитания, подготовить сообщение о приспособлении растения или животного
к одной из сред обитания
|
|
Регулятивные: выбор д/з по интересу и
возможностям
|
|
Название
среды обитания
|
Плотность
среды (высокая или низкая)
|
Колебания
температуры (значительные или незначительные)
|
Влажность
(относительно постоянная или непостоянная)
|
Количество
света (достаточное или недостаточное)
|
Примеры
организмов
|
Приспособления
организмов к данной среде
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.