Технологическая карта к уроку в 7 классе по теме "Алгоритм. Основные алгоритмические структуры. Программирование на Паскале."

Технологическая карта урока информатики

(9 класс, учебник И.Г. Семакин)

учителя информатики Поляковой Н.И.

МБОУ «Плехановская СОШ»

Тема урока: Алгоритм. Основные алгоритмические структуры. Программирование на Паскале.

Цель урока: обобщение и расширение знаний обучающихся об основных алгоритмических структурах, о программировании на Паскале.

Задачи:

образовательные:

·         формирование базовых знаний об алгоритмах, об их значении для общества и человека в повседневной жизни;

·         привитие учащимся алгоритмической культуры;

развивающие:

·         пополнение словарного запаса учащихся;

·         развитие познавательного интереса учащихся, их творческой активности;

·         развитие умения излагать собственные мысли;

·         развитие логического и алгоритмического мышления путём совместной и самостоятельной работы на уроке;

воспитательные:

·         обучение аргументированному отстаиванию своего мнения;

·         формирование умения выполнять правила работы в группе;

·         формирование умения выслушать одноклассника и сделать логически правильные выводы, следующие из полученной информации;

·         воспитание способности контролировать и анализировать собственные высказывания и действия.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления изученного)

Планируемые результаты:

личностные:

·         мотивация учебной деятельности;

·         проявление навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;

·         осознание отношения к компьютеру и к сети Интернет как к инструментам, позволяющим учиться самостоятельно;

метапредметные:

регулятивные:

·         выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат;

·         контроль своих действий, соотнесение их с действиями преподавателя и сверстников;

познавательные:

·         выделение необходимой информации;

·         умение работать по заданному алгоритму;

анализ, сравнение, выводы;

коммуникативные:

·         умение эффективно сотрудничать как с преподавателем, так и со сверстниками;

·         участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

·         умение полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

предметные:

·         понимание и знание определения алгоритма;

·         знание видов алгоритмов и  записи их в виде алгоритмических структур;

·         умение преобразовывать один способ записи алгоритма в другой; исполнять алгоритмы, отлаживать и тестировать программы.

Основные понятия и термины: алгоритм, программа, управление, исполнители, свойства алгоритма, язык программирования Паскаль, виды алгоритмов, структура программы на Паскале; линейный алгоритм, блок-схема линейного алгоритма; разветвляющийся алгоритм, полная и неполная формы условного оператора; циклический алгоритм, тело цикла, цикл с параметром (для), циклы с условием (пока): цикл с постусловием, цикл с предусловием.

Методы обучения: активного обучения.

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, в группах.

Оснащение урока: компьютерный кабинет, проектор, интерактивная доска, видеоролики (сказка «У лукоморья дуб зелёный», сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», видео-вопрос выпускницы школы), раздаточный материал для групповой  работы; каждому ученику – кейс с материалами для работы на уроке; тест для учащихся в программе MyTest; фигуры для составления блок-схем на магнитной доске; таблички с названиями команд «Алгоритм» и «Программист»; тексты эпиграфов к уроку; электронная таблица для подведения итогов на каждом этапе; кроссворд «Паскаль» - предлагался к уроку, как домашнее задание; 2 интерактивных задания на структуру программы Паскаль; карточки для рефлексии.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
I. Организационный этап	Приветствует учащихся, проверяет отсутствующих.	Учащиеся заходят в кабинет, снимают с доски элементы блок-схемы, на обратной стороне которых написаны названия команд, в которые они попадают и садятся за столы с этими названиями. Приветствуют учителя, готовятся к уроку.
II. Формулировка цели  урока	Организует работу учащихся по целеполаганию на урок, используя наводящие вопросы: ·        Скажите, что нового вы узнали на последних уроках? ·        Эпиграфом к сегодняшнему уроку могут стать слова всем известной пословицы: «Повторение – мать учения». А кто знает её продолжение? (открывается вторая часть пословицы) – «и прибежище лентяев». ·        Как вы понимаете, что значит, прибежище? ·        Я не думаю, что среди вас есть лентяи, но тем, кто что-то вовремя не выучил, не понял, не повторил, даётся ещё шанс! Повторение изученного материала приводит к хорошим результатам обучения! ·        Опираясь на наш эпиграф, как вы думаете, что сегодня будем делать на уроке? ·        А по какой теме? ·        Да, сегодня мы должны обобщить знания, с которыми познакомились на предыдущих уроках по теме «Алгоритм. Основные алгоритмические структуры. Программирование на Паскале» ·        А что нам даёт знание основ программирования? ·        Я нашла интересные слова основателя IT- технологий Стива Джобса, который считает: «Каждый человек должен учиться программировать, потому что это учит нас думать» (табличка). ·        Думать вас заставит не совсем обычная ситуация: сегодня мы проведём урок в виде соревнований между двумя командами «Алгоритм» и «Программист». В эти группы вы попали случайно, вытянув элементы блок-схемы с названием своей команды. ·        Выберите командира вашей группы. ·        Назовите, кто у вас командиры. ·        За каждый этап урока вы будете получать баллы, и в конце урока выявим команду-победителя, и каждый получит за урок оценку. За результатами будем следить по электронной таблице, в которую будем заносить ваши оценки.	Предполагаемые ответы: изучали алгоритмы: линейные, разветвляющиеся, цикличные; составляли блок-схемы и программы на Паскале для них. Предполагаемые ответы: повторять, всё то, что изучали на предыдущих уроках; обобщать и закреплять полученные знания, привести в систему эти знания в своей голове.	Личностные: осознание неполноты знаний, проявление интереса к новым способам. Регулятивные: определение  цели учебной деятельности. Коммуникативные:  умение выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении.
III. Проверка домашнего задания	Предлагает самостоятельно проверить результаты выполнения домашней работы (предлагалось разгадать кроссворд из 12 вопросов) по следующим критериям (написаны на доске): оценка «5» - верно 12 заданий, оценка «4» - от 8 до 11 заданий, оценка «3» - 6, 7 заданий, оценка «2» - меньше 6 заданий. ·         Назовите свои оценки (заносятся в ЭТ). ·         Итог: молодцы …, справились с заданием, а остальные свои ошибки увидели.	Проверяют и оценивают домашнюю работу.	Регулятивные: контроль знаний и проверка по образцу, самопроверка.
IV. Работа в группах	Организует работу в группах: ·        Сейчас вам предстоит в группах принять участие в нескольких конкурсах. Командиры групп организуют работу, в листе «Оценивание» - делают пометки, кто верно выполняет задания и в результате должны будете оценить каждого. ·        У вас на столах имеются задания для работы в группах (пока их не трогать) и кейсы по данной теме, с которыми вы уже работали и будете сегодня  использовать в течение урока. ·        Работа в группах пройдёт по плану, который перед вами (линейная блок-схема с названиями конкурсов) 1 конкурс: Язык программирования  Паскаль ·        Правила языка Паскаль предусматривают единую форму основной структуры. От каждой команды прошу пройти по одному человеку к доске и по очереди выполнить интерактивное задание на доске «Структура программы Паскаль». Задание выполняем в любом порядке. Командиры групп руководят работой. - Ещё прошу по одному человеку выполнить следующее интерактивное задание «Найдите пары». 2 конкурс: Угадай ·         Угадайте, о каком алгоритме идет речь: Шаг за шагом, Шаг за шагом Я команды выполняю, Никуда не отклоняюсь, По линеечке иду. ·        Где вы уже встречались сегодня с линейным алгоритмом? ·        Отберите на ваших столах алгоритмы в виде блок-схем и программы с линейной структурой и назовите их номера, если такие есть. ·        Команды по очереди называют по одному номеру. Если другая команда не согласна, сразу об этом говорит. ·        Назовите результат выполнения алгоритма под № 3, подобные задания предлагаются на экзамене. 3  конкурс: Что напоминает? ·         Прослушайте фрагмент сказки Пушкина («У лукоморья дуб зеленый») и скажите, какой алгоритм она вам напоминает? ·      А какой алгоритм называется разветвляющимся? ·      Какие операторы используются для реализации разветвляющихся алгоритмов? ·      А какие бывают условные операторы? ·      На своих столах отберите алгоритмы в виде блок-схем с неполной формой команды ветвления и назовите их номера. ·      А сейчас отберите программы на языке Паскаль с полной формой команды ветвления. 4 конкурс: Блок-схема ·        Прошу пройти к магнитным доскам каждую из команд и составить блок-схему к заданию (ветвящийся алгоритм, блок-схемы команд отличаются первоначальным условием). ·        Чем отличаются ваши алгоритмы? 5 конкурс: Сколько раз? ·        А какой алгоритм напоминает вам фрагмент из этого мультфильма? («сестрица Алёнушка и братец Иванушка») ·        Сколько раз Алёнушка говорила брату, чтобы не пил он воду из лужи? ·        Какие бывают циклические алгоритмы? ·        Как по-другому называют цикл с параметром? ·        А какие ещё бывают циклы? ·        А циклы с условием какие бывают? ·        Чем они отличаются? ·        Какое наименьшее число раз может выполняться цикл с предусловием? ·        Когда это может быть? ·        В каком цикле тело цикла выполнится обязательно хотя бы 1 раз? ·        Отберите программы и блок-схемы с циклом с параметром. ·        А сейчас назовите номера программ, где используется циклы с условием. ·        Возьмите ваши кейсы и на стр. 10 составьте блок-схему для 1 программы карандашом от руки. А после того, как проверим, исправите и дома красиво оформите. ·        Готовы? Проверяем (с экраном). 6 конкурс: Видео-вопрос. ·        Предлагаю вашему вниманию видео-вопрос выпускницы нашей школы Голышевой Полины. (найти ошибки в циклическом алгоритме - предлагается программа на листочках и высвечивается на интерактивной доске) ·        Итак, перед вами работа Полины. Ваша задача: проверить её; если ошибки есть, найти их. ·         Есть ошибки в программе? ·         Сколько? ·        По одному человеку от каждой команды выходите и исправляете по одной ошибке (маркером на интерактивной доске). 7 конкурс: Стихи ·         Сколько слов, связанных с синтаксисом языка программирования, имеется в стихотворении (без повторений)? Это могут быть так называемые «зарезервированные слова» этого языка, названия операторов, типов величин и т.д. (слайд презентации и командам выдаются тексты стихов) ·         И так, сколько слов вы нашли? ·         Давайте проверим (слайд презентации с выделенными словами) ·         Какое слово вам не знакомо? ·         Это тема нашего следующего урока. ·        А сейчас командиры оценят участие в работе каждого из своей группы по пятибальной системе, пожалуйста. (Выставляются оценки в ЭТ)	Выполняют интерактивные задания на доске. Предполагаемые ответы: линейный алгоритм. Предполагаемые ответы: план работы в группах. Отбирают алгоритмы в виде блок-схем и программы с линейной структурой. Выполняют алгоритм № 3, получают результат и обсуждают в группе. Предполагаемые ответы: разветвляющийся алгоритм. Отвечают на вопросы учителя, командиры координируют действия членов групп. Отбирают алгоритмы в виде блок-схем с неполной формой команды ветвления, затем программы с полной формой команды ветвления. Каждая группа составляет блок-схему на магнитной доске. Предполагаемые ответы: условием. Предполагаемые ответы: циклический. Предполагаемые ответы: много, 7. Отвечают на вопросы учителя, командиры координируют действия членов групп. Отбирают программы и блок-схемы с циклом с параметром. Отбирают программы с циклом с условием. Слушают видео-вопрос  и пожелания обучающимся. Командиры групп организуют работу по поиску ошибок в программе. Исправляют ошибки в программе на интерактивной доске маркерами. Подчёркивают слова и подсчитывают количество ошибок Предполагаемые ответы: массивы. Командиры оценивают работу каждого	Коммуникативные:  умение высказывать предположения, умение слушать, правильно выражать свои мысли, принимать участие в коллективном обсуждении. Регулятивные: умение ставить цель, планировать свои действия. Познавательные: развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию, оценивать и делать выводы. Личностные: самооценка, ориентация в социальных ролях.
V. Тест	Организует работу на выполнение теста: ·     А сейчас сменим вид деятельности, пройдём на другое место за компьютеры, в процессе движения плечики расправим, можно потянуться и приступим к выполнению нового важного задания – выполнению теста. Вы должны показать, как хорошо знаете основные сведения о языке Паскаль, его операторах. Не забудьте написать свою фамилию и ваши результаты за тест будут появляться на экране. Проходите за компьютеры и сразу выполняете тест. Не забывайте, что вы работаете сегодня в командах и результат каждого влияет на результат команды (Результаты за тест выставляются в ЭТ) Итоги тестирования …	Выполняют тест за компьютерами в программе MyTest. Возвращаются в группы.	Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контроль и оценка прогнозирования. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Познавательные: умение структурировать знания.
VI. Практическая работа за компьютерами	Организует работу учащихся по закреплению навыков составления программы по блок-схеме, её отладку и тестирование за компьютерами. ·     Снова продолжаем работу в группах. ·     По блок-схеме, составленной на доске, прошу написать программу и обсудить в группе. ·     Сравните свою программу с той, которая представлена на экране. ·     С чем вы не согласны? (исправить ошибки) ·     Не будем тратить время на переписывание программы, кому плохо видно с доски, возьмите тексты программ. ·     Пройдите за компьютеры, наберите текст этой программы и протестируйте её, заполнив таблицы тестирования (выдаются). ·     Кто быстро справится с заданием, оформляет решение задачи в Worde: программу, блок-схему и таблицу тестирования, предварительно показав результаты в таблице тестирования. ·     Не забывыаем, что ваши результаты также влияют на результаты команды. (Выставляются оценки в ЭТ) Итоги практической работы …	Составляют программу по блок-схеме, обсуждают в группе решение; затем сравнивают своё решение с доской, находят ошибки в программе на доске. Проходят за компьютеры, выполняют отладку программ и её тестирование; некоторые оформляют решение в Worde.	Регулятивные: самоконтроль и коррекция; самооценка. Коммуникативные:  умение эффективно сотрудничать как с преподавателем, так и со сверстниками; готовность вести диалог.
VII. Домашнее задание	Комментирует выполнение домашнего дифференцированного задания: ·     Чтобы лучше закрепить ваши знания, предлагаю вам выполнить разноуровневое домашнее задание: на оценку «удовлетворительно» - составить блок-схему к функции с двумя условиями по карточке (у каждого своя); на «хорошо» - составить блок-схему и программу к функции с двумя условиями; на «отлично» - ещё дополнительно составить блок-схему к функции с тремя условиями.	Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневник	Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Самооценка своих возможностей. Коммуникативные: умение слушать учителя.
VIII. Рефлексия деятельности на уроке	Организует рефлексивную деятельность обучающихся: ·     Чему вы сегодня научились? ·     Вернёмся к целям нашего урока. Мы достигли целей? ·     Давайте посмотрим на итоговую таблицу, на количество баллов, которые вы заработали, на среднюю оценку за урок. ·     Сегодня на уроке показали хорошие знания … ·     А … нужно ещё повторить основные правила работы на языке Паскаль, основные операторы языка, основные алгоритмические структуры. ·     Впереди у нас команда …, молодцы, поаплодируем им.. ·     Не забудьте взять ваши кейсы, на следующих уроках мы их будем дополнять информацией по теме «Массивы». ·     До конца урока осталось несколько секунд, предлагаю по желанию закончить предложения, которые перед вами на экране: ü  Теперь я знаю, что … ü  Я смогу … ü  Урок заставил меня задуматься … ü  Мне было интересно, потому что … ü  Я затруднялся …	Отвечают на вопросы учителя, командиры координируют действия членов групп. Анализируют уровень достижения цели, просматривают таблицу с набранными баллами. Анализируют свою деятельность.	Личностные: формирование навыков анализа своего знания и незнания, отношения к изучаемому материалу. Регулятивные: оценка степени достижения цели, анализ и самооценка деятельности Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение.