|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1-й этап: Постановка
цели и задачи урока
|
|
1. Мотивирует, создаёт игровую ситуацию: выдает
учащимся посадочные билеты со словарными словами
2. Создаёт проблемную ситуацию: прослушайте и
повторите за диктором слова (упр.15 стр.51) What words do you have in your tickets? What can we do with these words?
3.
Ставит проблемный вопрос: What do we
need to make travelling successfully? (работа по созданию MIND MAP)
4.
Fill your self-assesment cards (пункт 1)
|
Выдвигают предположения о теме урока, отвечают на
промежуточные вопросы учителя.
|
Выделять значимую для урока информацию из бытовой
ситуации.
Выдвигать гипотезу и обосновывать её.
Актуализировать личный жизненный опыт.
|
Взаимодействие коллектива и учителя, фронтальный
опрос.
|
Слушать и высказывать свою точку зрения.
|
Целеполагание.
Слушание и контроль ответов обучающихся.
4. Заполняют
карту и
зачитывают - What I know\I’d
like to know\ I don’t know
|
Слушать, сохраняя целевую установку. Дополнять и
уточнять мнения собеседников по существу полученного задания.
|
|
2-й этап: Актуализация
изученного с элементами проверки домашнего задания
|
|
1. Организует деятельность слушающих и выступающих,
ставит учебную задачу:
1) Brain attack (упр.14 стр.51)
2) Игра Переводчик
Упр.14б стр.
3)оценить их по ранее разработанному алгоритму.
2. Выставляет отметки выступившим.
|
1. Учащиеся выходят и быстро находят перевод
заданных слов и предложений
|
Выделяют значимую информацию. Учатся строить
монологическое высказывание. Анализируют соответствие ответов обучающихся
поставленному вопросу.
Учатся ставить вопросы по прослушанному материалу.
|
Слушают монологическое высказывание.
|
Понимать на слух текст высказывания. Формулировать
свои вопросы к отвечающим.
|
Взаимооценка по разработанному алгоритму
(правильность ответа, последовательность, правильность речи, ответы на
заданные вопросы).
|
Понимать и сохранять учебную задачу.
Осуществлять взаимоконтроль.
|
|
3
этап: Работа в группах Brush up your Grammar
|
|
1. Мотивирует учащихся на групповую работу (поиск
информации в учебнике) с помощью вопроса: Looks throw the table and tell me how is Present Perfect formed?
|
Актуализация знания текста
|
Искать ответ на вопрос учителя.
Осознанно и произвольно строить высказывание в
устной форме.
|
Участвуют в обсуждении содержания таблицы
|
Понимать на слух ответы обучающихся, вопрос учителя.
Строить устный ответ.
|
Самоконтроль понимания грамматического материала.
|
Понимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять
самоконтроль.
|
|
2. Организует и регулирует работу обучающихся в группе:
практическое применение полученных знаний
(упр.11, 8 стр.48-49)
|
Смысловое
чтение текста, поиск заданной информации, составление ответа в форме 1)
устного высказывания, 2) схемы на доске.
|
Выделение
значимой информации, отбор того, что необходимо внести в предложение и
соединение частей предложения в целое, анализ функции употребления Present
Perfect
|
Кооперация
усилий для решения поставленной учебной задачи,
|
Согласовывать свои действия с действиями других
членов группы, договариваться и приходить к общему мнению, контролировать ход
решения учебной задачи.
|
Само-
и взаимоконтроль, планирование деятельности группы.
|
Планировать работу, контролировать время, соотносить
результаты своей деятельности с поставленной задачей.
|
|
3. Организует выступление групп, взаимооценку
групп.
|
Анализ и восполнение «пробелов» в знаниях
|
Выделение незнакомой ранее информации, актуализация
своих знаний.
|
Участие в обсуждении ответов
|
Понимать на слух ответы обучающихся и быстро
реагировать на вопрос учителя.
Строить устный ответ.
|
Само- и взаимоконтроль.
|
Понимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять
самоконтроль.
|
|
4 этап: Рефлексия
|
|
1. Возвращает учащихся к проблемной ситуации.
Где мы можем применять знания грамматических правил
– в рассказах и беседах. The topic of our lesson is Travelling so I want you
to make a dialog or a short story about your travelling.
|
Отвечают на проблемный вопрос путём синтеза
имеющихся и полученных на уроке знаний.
|
Анализ и структурирование информации, построение
логических выводов.
|
Участвуют в обсуждении.
|
Слушать ответы обучающихся, уметь быстро реагировать
на поставленные вопросы в зависимости от ситуации
|
Самооценка и взаимооценка.
|
Понимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять
самоконтроль.
|
|
2. Проводит мини-тест упр.33-34 в грамматике стр.27
|
Отвечают на вопрос мини-теста.
|
Анализ и выбор ответа из предложенных.
|
|
|
Самоконтроль понимания текста упражнения.
|
Осуществлять самоконтроль.
|
|
|
|
6 этап: Домашнее
задание
|
|
Объясняет домашнее задание: письменно упр.9-10
стр.49, составить диалог по выбору к картинке стр.52-53
|
|
|
|
|
Выбирают домашнее задание
|
Целеполагание и планирование своей самостоятельной
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.