|
№
|
Название
этапа урока
|
Продолжительность
|
Цель
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Действия учителя по организации
деятельности учащихся
|
Действия учащихся (предметные,
метапредметные)
|
Результат взаимодействия учителя и учащихся по
достижению планируемых результатов урока
|
|
ЭТАП 1. Самоопределение в учебной деятельности
|
|
1
|
Организационный
момент.
|
2 мин
|
Создать
эмоциональный
настрой
на работу.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Приветствует
детей. Создает эмоциональный настрой на работу на уроке. Здравствуйте,
ребята. Меня зовут Татьяна Николаевна. Я рада нашему знакомству. Надеюсь, сегодня
мы с вами проведем интересный урок. С каким настроением вы пришли сегодня?
Здорово, надеюсь, это настроение сохранится до конца урока. (Надеюсь, к концу
урока станет лучше).
|
К -
планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Л -
понимают значение знаний человека и принимают его; имеют желание учиться;
проявляют интерес к изучаемому предмету.
|
Приветствуют
учителя. Демонстрируют готовность к уроку.
|
|
2
|
Актуализация знаний.
|
7 мин
|
Обеспечить
понимание учебной
задачи.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
1. Устный счет. На экране даны примеры. Решив их, расшифруем название
места, куда сегодня с вами отправимся. Ответ каждого примера соответствует
определенной букве, которую вы должны будете расставить в таблице.
(Школа Хогвартс). Кто знает, что эта за школа? Кто в ней учится?
Кто-нибудь читал книгу о Гарри Поттере? Советую Вам прочитать всю серию книг
о Гарри Поттере.
В этой школе пройдет Турнир трех волшебников, в котором мы с
вами и примем участие. Для этого нам надо разделиться на группы-факультеты по
цвету фишек (Гриффиндор - красные, Когтевран - синие, Пуффендуй - желтые).
4. Вспомним правила работы в группе. (Надеюсь, вы будете следовать
этим правилам).
|
П - проводят
несложные вычисления; используют свои навыки вычисления, осуществляют
логические действия;
Л – осознают
свои возможности в учении; проявляют познавательный интерес к изучению
учебного предмета.
|
Дети в быстром
темпе вычисляют примеры на внетабличное умножение и деление, сложение и
вычитание многозначных чисел.
|
|
3
|
Самоопределение к
деятельности.
|
6 мин
|
Вывести детей на
формулировку
темы и цели урока.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Перед началом турнира нужна разминка в виде решения задачи.
Ознакомьтесь с условием задачи, на решение которой дается 2 мин. Факультет,
который решил задачу, поднимают свой герб и защищают свое решение.
Задача. Гарри Поттер должен был выехать в Хогвартс. Поезд в Хогвартс
отправился со станции вокзала. Он ехал со скоростью 80 км\ч 5 часов. За какое
время долетит Летающий автомобиль до Хогвартса, если он летит со скоростью
100 км/ч?
(80х5=400 км расстояние от Лондона до Хогвартса)
(400:100=4 ч)
- Исходя из разминки, определим тему нашего урока?
- «Решение задач на движение».
- А тема нам знакома? ДА
- Значит, какова цель нашего урока? Закрепить умения решать задачи на
движение
-Подумайте, ребята, нужны ли нам умения решать задачи на движение?
- Зачем они нам? В каких ситуациях мы можем их использовать (чтобы не
опаздывать на встречи, уметь, спланировать время выхода, рассчитать скорость
движения, чтобы не было аварий, и т.д.)
|
К - формирование
умения выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
и понимать речь других, обмениваться мнениями; задавать вопросы для получения
необходимой информации;
П - проводят несложные
вычисления; используют свои навыки вычисления;
Р - принимают и
сохраняют цели и задачи учебной деятельности; умеют находить способ решения
учебной задачи и выполнять учебные действия в устной форме.
Л – осознают
свои возможности в учении; проявляют познавательный интерес к изучению
учебного предмета; понимают важность и необходимость изучения математики в
жизни человека.
|
Формулируют
тему и цель урока.
|
|
ЭТАП 2. Учебно-познавательная деятельность
|
|
1
|
Актуализация знаний.
|
8 мин
|
Выявление качества
и уровня овладения
знаниями и
способами
действий,
коррекция.
|
Групповая,
индивидуальная
|
Состязание «Турнир трех волшебников» объявляю открытым! За каждое
правильно выполненное задание будут присуждаться очки.
- Тур 1. «Вопросы рапределяющей шляпы»: С каждого факультета
приглашаются по 2 участника, договоритесь, кто выйдет.
1. Сколько видов задач на движение ты знаешь?
2. Какие величины используем для решения задач на движение?
3. Какими буквами мы обозначаем скорость, время, расстояние?
4. Формула нахождения расстояния.
5. Как найти скорость?
6. Как найти время?
(вывесить формулы на доске)
Таким образом, мы вспомнили все основные формулы для решения задач на
движение.
|
П- ориентируются в своей системе знаний.
Р -
принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; умеют находить
способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной форме.
К -
формирование умения выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
умение слушать и понимать речь других, обмениваться мнениями; задавать
вопросы для получения необходимой информации.
|
Выполняют
задания каждого тура в группе
|
|
2
|
Физкультминутка
|
2 мин
|
Смена вида
деятельности
|
|
А теперь отдохнем. Нам надо найти книгу заклинаний. Для этого нужно пройти
по тропе троллей. Ваша задача, с закрытыми глазами выполнять движения, сидя,
по моей инструкции. Закрыли глаза. Представьте, что мы идем по очень узкой
тропинке. На пути лежат два больших камня. Перешагиваем их. Идем дальше.
Наклонились вправо, влево. Потянулись за яблочком. Что это впереди? Пещера,
но вход очень низкий, присели, чтобы войти в нее. Проходим по пещере и
выходим из нее. Уф! Наконец-то пришли! Откройте глаза, тролли нас не
заметили. Молодцы!
|
Расслабление,
упражнения на релаксацию.
Р –
умение соотносить свои действия с инструкцией учителя;
К –
умение слушать.
|
Дети
должны закрыть глаза и выполнять действия по указанию учителя
|
|
ЭТАП 3. Интеллектуально-преобразовательская
деятельность
|
|
1
|
Закрепление
приобретенных знаний.
|
12 мин
|
Закрепление и
коррекция умения решать виды задач на движение.
|
Групповая
|
Следующий тур «Задачи из книги заклинаний», которую мы нашли. Откройте
тетради. Запишите число, классная работа. Откройте книгу по закладке. Найдите
отмеченную задачу, обсудите вид задачи и ее решение. Запишите в тетради. На
решение задачи дается до 4х минут. По завершению работы поднимаем герб, один
представитель защищает решение, правильность которого подскажет Зеркало,
показывающее правду.
Тип задачи: на встречное движение.
Из поселка и города навстречу друг другу, одновременно
выехали два автобуса. Один автобус до встречи проехал 100 км со скоростью 25
км/час. Сколько километров до встречи проехал второй автобус, если его
скорость 50 км/час.
1) 100 : 25 = 4 ч (ехал один автобус)
2) 50 х 4 = 200 км
Ответ: второй автобус проехал до встречи 200 км.
Тип задачи: на противоположное движение.
Машина и автобус выехали с автостанции одновременно в противоположных
направлениях. Скорость автобуса в два раза меньше скорости автомобиля. Через
сколько часов расстояние между ними будет 450 км, если скорость автомобиля 60
км/час?
1) 60 : 2 = 30 км/ч (скорость автобуса)
2) 60 + 30 = 90 км/ч (скорость автобуса и автомобиля вместе)
3) 450 : 90 = 5 ч
Ответ: через 5 часов.
Тип задачи: на движение в одном направлении.
Грузовой поезд проехал 420 км, сделав остановку на одной станции.
Путь до этой станции занял 4 часа при скорости 80км/час. Весь оставшийся путь
занял 2 часа. С какой скоростью поезд двигался после остановки?
1) 4 х 80 = 320 км (поезд проехал до остановки)
2) 420 - 320 = 100 км (ему осталось проехать)
3) 100 : 2 = 50 км/ч
Ответ: Поезд после остановки двигался со скоростью 50 км/час
- И так, какие три вида задач на движение мы умеем решать.
- Нам пришло письмо от директора школы профессора Дамблдора.
Интересно, что же он написал. Расшифровать (Вы успешно прошли все туры. Школа
Хогвартс Вас благодарит).
|
П – ориентируются в своей системе знаний;
Р - принимают и сохраняют цели и задачи
учебной деятельности; умеют находить способ решения учебной задачи и
выполнять учебные действия в письменной и устной форме.
Л –
осознают свои возможности в учении; проявляют познавательный интерес к
изучению учебного предмета.
К -
формирование умения выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
умение слушать и понимать речь других, обмениваться мнениями; задавать
вопросы для получения необходимой информации.
|
- Осмысленное чтение
и решение задач.
-
планирование деятельности;
- выполнение задания;
- представление результатов деятельности.
|
|
ЭТАП 4. Рефлексивная деятельность
|
|
1
|
Самооценка
деятельности
|
8 мин
|
Соотнесение целей
урока и его
результатов,
самооценка работы
на уроке.
Оценка результатов
деятельности (учитель)
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
Вот и подошел к концу наш турнир.
- Достигли ли мы поставленной цели?
- Давайте, подведем итоги нашей работы. Для этого я предлагаю вам
закончить данные предложения по выбору.
-Я думаю, что…
-У меня получилось хорошо……
-Трудней всего было…
-Хочу сказать «СПАСИБО»……
Позвольте я начну. Сказать хочу спасибо Вам, ученикам 4д класса за сотрудничество,
активную работу.
|
Р- оценивают
собственную деятельность на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету.
К - формирование
умения выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение
слушать и понимать речь других, обмениваться мнениями.
|
Формулируют конечный
результат своей работы на уроке.
Называют основные
позиции материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и
почему)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.