|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые
результаты
|
|
предметные
|
личностные,
метапредметные
|
|
I. Самоопределение
к деятельности.
(3 мин.).
Цели:
– актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
– создать условия для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
|
-Вот опять звенит звонок
Он зовёт нас на урок.
-Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости -
посмотрите на них, посмотрите на своего соседа по парте, улыбнитесь, зарядите
положительной энергией друг друга и тогда у нас всё получиться.
|
Улыбаются друг другу.
Внутренне организуются, мобилизуются на работу.
|
|
личностные
действие смыслообразования,
установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом;
коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
II.Актуализация
знаний и фиксация затруднений деятельности. (5 мин.).
Цель: Организовать
актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного
изложения нового материала.
|
1)Минутка
чистописания:
Загадка:
Два барашка-братца
Вышли пободаться.
Положи конец
борьбе-
Преврати их в букву…
-Какую букву будем писать?
б бе бд бя
-Дайте характеристику звуку
2) Работа с пословицей:
Маленькое дело
лучше большого безделья.
- Объясните смысл пословицы.
3) Актуализация знаний:
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Сделать слово из частей.
- Как вы думаете – может ли
быть слово без корня?
- А без суффикса?
- Что такое суффикс?
- Какая часть слова называется
окончанием?
-Что такое основа слова?
|
-Это буква Б
согл., звонкий , парный(д)
Объясняют смысл пословицы.
-Нет.
-Да.
-Часть слова, которая служит
для образования новых слов и стоит после корня.
- Изменяемая часть слова.
-
Часть слова без окончания.
|
Давать характеристику звуков,
понимать и объяснять смысл пословицы.
Обобщать
ранее изученный материал о составе слова.
|
регулятивные
Обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем; высказывать
свою версию
познавательные
Ориентироваться в своей
системе знаний и осознавать необходимость нового знания
коммуникативные
Оформлять свои
мысли в устной форме
|
|
III. Постановка
учебной задачи.
(2 мин.).
Цель:
– организовать
формулировку темы, цели урока.
|
Активизируются
знания уч-ся, создаётся проблемная ситуация.
- Выпишите слово«безделья»-разберите его по составу
- Достаточно ли
тех знаний, что мы имеем?
- Мы сегодня будем работать
ещё с одной частью слова- приставкой
Определим
её место и роль в слове, узнаем обозначение и значение.
|
Один ученик у доски.
Разбирают слово по составу в
соответствии с алгоритмом.
Приходят к выводу, что им
недостаточно знаний для решения данного задания.
|
получат первоначальные знания
о приставке;
познакомятся
с местоположением приставки
|
регулятивные
Определять
и формулировать цель на уроке с помощью учителя
познавательные
На основе анализа объектов
делать выводы.
|
|
IV. ПОСТРОЕНИЕ
ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ
(ОТКРЫТИЕ
ДЕТЬМИ НОВОГО ЗНАНИЯ)
(7 мин.).
Цели:
– организовать
поиск решения учебной проблемы с использованиемпобуждающего к выдвижению и
проверке гипотез диалога.
|
Исследовательская работа
1) Фронтальная работа.
На доске:
Школа – пришкольный, дорога -
придорожный, море-приморский,
город - пригородный.
- На какой вопрос отвечают
вторые слова в паре?
- Что они обозначают?
-МОЖНО ЛИ СКАЗАТЬ, ЧТО ОНИ
ИМЕЮТ ОБЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ
«НАХОДЯЩИЙСЯ РЯДОМ, ОКОЛО»
- Какая часть слова образовала
это значение?
- Как она называется?
2) Работа по учебнику
Стр. 144 Рубрика «Тайны языка»
Стр. 145 Рубрика «Это важно знать»
|
Высказывают предложения
- Какой?
-Около моря, около дороги,
около школы, около города.
Высказывают мнения.
- Та часть, которая стояла
перед корнем.
-Приставка.
Читают рубрики и проверяют
свои ответы «Тайны
языка»
и «Это важно знать»
|
научится находить приставку
среди других частей слова;
выяснят
значение приставок
|
Проговаривать
последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Работать в
группе (коммуникативные УУД).
Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
|
|
V. ПЕРВИЧНОЕ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ
(4 мин.).
Цели:
– организовать
применение нового знания;
– организовать выполнениесамостоятельной
работы;
– организовать
фронтальную проверку,
|
1)Фронтальный опрос в виде
кроссворда:
- Как называется часть слова,
которая стоит перед корнем?
- Для чего она служит?
- Как нужно действовать, чтобы
правильно написать приставку?
2)Работа по карточке № 1 (Устно)
- Однажды корень беж-
возвращался домой, но по пути ему встречались препятствия. Как ему продолжать
свое путешествие, подсказывали сестренки-приставки.
- Расставьте подходящие по смыслу приставки и составьте
сказку.
|
-Приставка.
-Для образования новых слов.
-Подобрать однокоренные слова
с приставками.
Составляют устный рассказ по
схеме, используя корень
–беж- и различные приставки.
|
Находить приставку в слове,
понимать значение приставок, уметь работать со схемами.
|
регулятивные
Проговаривать
последовательность действий на уроке, находить и исправлять ошибки самостоятельно
коммуникативные
Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
других , умение работать в паре
личностные
Формировать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
|
Физминутка
Цель:
здоровьесбережение
(2 мин)
|
С при –
приставкою присесть,
С по –
приставкою подняться,
С под –
подпрыгнуть, подмигнуть,
С по –
немного покачаться.
С вы -
вытягиваем руки.
С о –
опустим их опять.
Вот и все.
Настало время
С за –
зарядку завершать
|
Выполняют
действия в соответствии с текстом
|
Слышать
приставки в словах
|
|
|
VI. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ
(9мин)
Цели:
– Организовать
выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий
– организовать взаимопроверку;
|
1)Работа в паре
Учебник - стр. 143 упр. 1+
Индивидуальная работа
(карточка №3)
Физминутка для глаз
|
Выполняют работу в паре,
как закончили - взялись за руки
Взаимопроверка.
|
Уметь
правильно выбирать приставки, понимать значение приставок, писать слитно со
словами.
|
коммуникативные
формировать умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
познавательные
строить речевое высказывание в
устной форме
регулятивные
принимать
и сохранять учебную задачу
|
|
VII. ВКЛЮЧЕНИЕ
В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЕ
(3 мин)
Цели:
– Организовать
выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действий;
- организовать выполнение
самостоятельной работы;
|
- Внимательно посмотрите на
слова, которые я буду показывать. Если я покажу слово, в котором есть
приставка, вы показываете синий цвет. Если покажу слово, в котором нет
приставки, вы показываете красный цвет.
делать, сделать,
вез, отвез, вывез, занес, нес, принес,
мороз, заморозил.
|
Поднимают
нужную карточку.
|
Уметь
выделять приставки в словах.
|
познавательные
строить логическое
рассуждение, включающее причинно-следственные связи;
коммуникативные
аргументировать свою позицию;
регулятивные
преобразовать практическую
задачу в познавательную;
личностные
ученик получает возможность учиться оценивать свою
деятельность на уроке и ответы своих одноклассников.
|
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин.).
Цели:
– зафиксировать
новое содержание урока;
– организовать
рефлексию собственной учебной деятельности.
|
–– Что нового узнали из этого урока?
- Что такое приставка?
- Где она стоит?
- Для чего они служат?
- Имеет ли приставка значение?
-
|
Ответы детей.
|
Знать, что такое приставка, её нахождение в составе слова, для
чего она служит и её значение
|
коммуникативные
Оформлять свои
мысли в устной форме
Регулятивные
Соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его.
|
|
IX. Домашнее
задание
(2 мин.).
Цель:
– организовать
выполнение д/з.
|
стр. 146 упр.5
(Вставить приставки в слова, списать
словосочетания и выделить приставки)
|
Слушают
пояснения учителя, записывают в дневник.
|
|
коммуникативные
Слушать и понимать речь других
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.