Мотивациялық –
қозғаушы
Мотивационно
-побудительный
|
Побуждение ребёнка к процессу деятельности
Чтение
стихотворения “Зелёная больница”.
Бедный ёж попал под дождь,
Простудился бедный ёж.
Умный дятел поспешил.
Трубкой выслушал ежа:
– У тебя я слышу хрипы...
Выпей-ка отвара липы.
Утка крякнула с порога:
– Простудилась я немного.
– Я минутку каждую кашляю и кашляю.
Дятел книгу полистал, дятел книгу прочитал,
Подчеркнул две строчки:
“Сосновые почки”.
– Не лекарство, просто чудо –
в миг пройдёт твоя простуда.
Под землёю роя ход,
Как-то лапу ранил крот.
Дятла просит: “Помоги!
Вдруг останусь без ноги”.
Лапу вылечить не сложно,
Вот совет от всей души:
К свежей ране осторожно
Подорожник приложи.
Создание проблемной ситуации
Обращение
«A что же тaкое «Зеленaя aптекa»?
Кaк вы думaете?»
|
Проявление интереса к происходящему
Заинтересованы
в содержании стихотворения, слушают внимательно.
Осознание ребёнком проблемы, требующей разрешения
Рассуждают,
высказываются: где продаются лекарственные растения, которые
помогают при различных заболеваниях.
|
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно
-поисковый
|
Ориентирование детей на разрешение проблем
Уточнение «Да вы правильно сказали, лекарственные
растения помогают облегчить боль, заживлять раны, используются для
профилактики различных заболеваний. Они помогают нам исцелить себя»
Психолого-педагогическое сопровождение
ребёнка в процессе деятельности: оказание необходимой индивидуальной
помощи.
Сообщение «Ребята растения нас лечат, это мы знаем, но растения
сами могут болеть, и об этом не надо забывать»
Проявление
интереса «Почему вы считаете
растения живыми?
А
как может выглядеть болезненное растение?»
Уточнение
«Да правильно, когда растение болезненное оно имеет неприглядный вид: листья
могут поменять цвет, завянуть или засохнуть совсем.
Обращение «Давайте придумает условия спасения болезненного
растения»
Предложение «А сейчас с вами мы попробуем оживить картину
природы. Изобразим с вами различные явления природы с помощью движений.
Проведение физминутки «Природа»
"Восходит солнышко"
"Падают капельки дождя"
"Шум ветерка"
"Под порывами ветра качаются сосны"
"Распустился цветок"
"Пролетает птица"
"Дышим свежим воздухом"
Сообщение
«Ребята, а вы знаете, что есть растения, которым нужно много воды-
влаголюбивые, нет- засухоустойчивые»
Проведение
беседы:
–
Почему одни растения называют влаголюбивыми, а другие – засухоустойчивыми?
–
Где растут те и другие? Может ли традесканция жить в пустыне? Почему?
–
Есть ли различия во внешнем виде влаголюбивых и засухоустойчивых растений? А
в местах их обитания?
Проявление
интереса «Какие растения мы можем назвать засухоустойчивыми?»
Уточнение
«Да вы правильно сказали, а ещё вот такое растение – столетник»
(сопровождение показом картинок растений).
Обращение
«А к влаголюбивым растениям мы относим: бальзамин и
традесканцию. (сопровождение показом картинок растений).
Но
мы с вами забыли про светолюбивые и теневыносливые».
Проведение
беседы:
–
Почему одни растения называют светолюбивыми, а другие – теневыносливыми?
–
Есть ли различия во внешнем виде светолюбивых и теневыносливых растений? А в
местах их обитания?
Обращение
«Какие растения мы можем назвать светолюбивыми, а какие теневыносливые?»
Разъяснение
«Теневыносливые растения: все могут успешно
произрастать в затемненных местах, и большинство из них чувствует себя плохо,
когда стоят на ярком свету; листья у теневыносливых растений имеют тёмно -
зелёную окраску, более плотные и кожистые.
Все светолюбивые растения отличаются от
теневыносливых растений цветом листьев. Они любо имеют светло - зелёную
окраску листьев, либо пёструю, яркую».
Проведение
массажа биологически
активных точек «Неболейка» (для
профилактики простудных заболеваний).
Чтобы горло не болело,
Мы его погладим смело.
Чтоб не кашлять, не чихать,
Надо носик растирать.
Лоб мы тоже разотрем
Ладошки держим козырьком.
«Вилку» пальчиками делай,
Массируй уши, ты умело.
Знаем, знаем – да – да – да
Нам простуда не страшна.
|
Включение детей в процесс деятельности
Слушают и
соглашаются с высказыванием воспитателя.
Обращение ребёнка за необходимой помощью к взрослому
Слушают,
запоминают.
Отвечают
на вопрос.
Рассуждают
о болезненном состоянии растения.
Соглашаются
с высказыванием.
Рассуждают
об условиях и приходят к общему мнению:
- взрыхлить землю и облагородить витаминами;
- полить землю, не лить на стебель, а вокруг;
- протереть листочки ли побрызгать их;
- поставить на свет, в тень или на солнышко, если оно любит.
Принимают предложение.
Выполняют движения по тексту:
– делаем круг руками.
– постучать ладошкой или пальчиками об пол.
– вместе дуем сильно, а потом тихо на висящих бабочек.
– покачивание руками над головой.
– раскрыть ладошки, вдыхаем аромат.
– помахать руками.
– глубоко вдохнуть.
Проявляют
заинтересованность.
Поддерживают
беседу, рассуждают и отвечают на вопросы.
Рассуждают,
которые имеют калючки: кактусы.
Слушают
и запоминают информацию.
Рассматривают
растения на картинках.
Проявляют
интерес к сказанному, запоминают.
Рассматривают
иллюстрации растений.
Поддерживают
беседу, отвечают на вопросы.
Пытаются
назвать, отмечают из различие: теневыносливые – имеют тёмные цвет листьев,
светолюбивые – имеют светлый окрас листьев: фиалка, герань, колеус.
Слушают
внимательно информацию, соглашаются с ней и запоминают, находят по
иллюстрациям подходящие растения.
Выполняют
все упражнения по тексту:
(Поглаживают ладонями шею мягкими движениями
сверху вниз.)
(Указательными пальцами растирают крылья носа.)
(Прикладывают ко лбу ладошки козырьком и
растирают его движениями в стороны одновременно.)
(Раздвигают указательный и средний пальцы и
растирают точки впереди и за ушами.)
(Потирают ладони друг о друга.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.