Технологическая карта открытого урока по литературному чтению в 4 классе Е.ШВАРЦ Сказка о потерянном времени

Технологическая карта урока

Предмет: литературное чтение 4  класс УМК «Школа России» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий  «Школа России»

Учитель: Алымова  Ю.А.

Тема урока Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
Тип урока: освоение нового материала
Педагогические задачи: познакомить учащихся с творчеством Е. Л. Шварца; совершенствовать умение выборочно читать и выборочно пересказывать текст для доказательства своих мыслей; способствовать раскрытию нравственного смысла сказки; учить детей бережно относиться к своему времени и времени других, ценить время
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся с произведением Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»; научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков	Метапредметные: Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры. Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы	Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
I. Организация начала урока	Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Приветствие обучающихся. Фиксирование отсутствующих. Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья. Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы гости дорогие. Захотели вновь прийти! Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке: 1. На уроке будь старательным, Будь спокойным и … внимательным. 2. Всё пиши, не отставая, Слушай, … не перебивая. 3. Говорите чётко, внятно, Чтобы было всё … понятно. 4. Если хочешь отвечать – Надо … руку поднимать -Ребята, чему мы учимся на уроках литературного чтения? Внимательный читатель-это думающий читатель. Как мы должны работать на уроке, чтобы достичь хороших результатов?	Сообщают о готовности к уроку. Определение самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока)	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи
II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания. Речевая разминка, дыхательная гимнастика	Организует речевую разминку с развития техники чтения: правильного произношения слогов и слов без искажения их звукового состава, осознание читаемого текста. Ведут часы секундам счет, ведут минутам счёт, Часы того не подведут, Кто время бережет. -Прочитать самостоятельно про себя -Прочитать хором по слогам -Прочитать тихо  1 и 2 строчки -Прочитать громко 2 и 3 строчки -Прочитать 1 и 2 строчки с интонацией удивления -прочитать 3 и 4 строчки с вопросительной интонацией - О чём этот отрывок?        Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. -Проверим, насколько внимательными читателями вы были. Перед вами листы бумаги. Напишите свою фамилию. Проводится игра «Верно ли, что..» Если вы согласны с утверждением, то в таблице ставите +, если не согласны   - Я вам читаю вопросы , которые начинаются со слов 1.Дети, напрасно теряющие время, превращались в старичков. 2.Злые волшебники считали время на калькуляторе. (счёты) 3.Детей, которые напрасно теряли время, в рассказе пятеро.(4) 4.Дом волшебников находился на опушке леса. (в лесной чаще) 5.Для совершения волшебства стрелку надо повернуть в обратную сторону 77 раз. 6.Человек, понапрасну теряющий время, сам не замечает, как стареет. Взаимопроверка (Работа в парах)	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.	Выделять существенную информацию из текста. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	Игра «Собери пословицу» (Презентация. Слайд ) Сделал дело, гуляй смело. Делу время- потехе час.  Деньги пропали – наживешь, время пропало – не вернешь. Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня _Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет – Прочитайте пословицы. Как вы их понимаете? – Что объединяет все пословицы? – Какие еще пословицы на данную тему вы знаете? •  Скучен день до вечера, коли делать нечего. •  Откладывай безделье, да не откладывай дела. •  Встань рано, вразумись здраво, исполни прилежно. . Какая фраза здесь лишняя? -Из какого она произведения? -Как можно понимать эту фразу? - Внимательно послушайте и попробуйте догадаться,  о чем идет речь? Оно длиннее всего на свете - и короче. Быстрее всего - и медленнее. Самое доброе - и самое неразрывное. Его больше всего ценят, Но больше всего сожалеют о его отсутствии… Что это ?  (Время) О чём пойдёт речь на уроке?  Предположите, как будет звучать тема урока. (поговорим о бережном отношении к времени, о том чему нас учит эта сказка, вместе поразмышляем) Время – это главная ценность человека. Экономя его, люди получают возможность творить и познавать. В нашей жизни важен каждый час, каждая минута и даже секунда.  В  этом мы убедились, прочитав сказку Е. Л. Шварца  «Сказка о потерянном времени». Сегодня мы продолжим работу над ней, и  каждый из вас сделает вывод.	Обсуждают тему урока.  Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения. учащиеся называют пословицы.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
5.Работа с текстом	Работа по презентации А теперь вспомним, как начиналась вся эта история. Кто главные герои этой сказки?  Найдите описание героев в сказке..   Дети: Главный герой сказки – Петя Зубов – ученик третьего класса четырнадцатой школы и его друзья по несчастью Маруся Поспелова, ученица третьего класса, ученик второго класса Зайцев Вася и ученица третьего класса Наденька Соколова. - Какое же несчастье их объединило? Дети: “Состарились бедные дети, и сами того не заметили – ведь человек, напрасно теряющий время, не замечает, как стареет. А время, потерянное ребятами, забрали волшебники себе. И стали волшебники малыми ребятами, а ребята – старыми стариками”. - Почему произведение названо сказкой? Что здесь сказочного? ( В нём есть волшебники,  происходит волшебство. События, о которых говорится в «Сказке…»  не могут произойти в нашей жизни.) - Что взято из жизни?  (Неумение детей ценить время, их желание бездельничать)	Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета Высказывают предположения	Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте.
Физминутка	Тик-так, тик-так, Все часы идут вот так. Тик-так, тик-так (наклоны головы к плечам). Смотри скорей, который час. Тик-так, тик-так (раскачивания туловища). Налево - раз, направо - раз, Тик-так, тик-так (наклоны туловища влево - вправо) Мы тоже можем так.
Работа в группах	Ребята, у вас на столе лежит конверт. Откройте конверт 1.      Группа (найти пословицы в тексте) 2.      Группа (найти поговорки в тексте) 3.      3. Группа (найти фразеологизмы в тексте) Составление синквейна «Время»	Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения. Озвучивают составленные выражения	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности Выразительно читать. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Строить монологические высказывания
VII. Домашнее задание	Объясняет домашнее задание. Домашнее задание Домашнее задание дифференцированное 1 группа-Придумать свой рассказ или сказку, которую можно включить в раздел 2.группа- Найти пословицы и поговорки 3группа- Сделать иллюстрацию к разделу	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Осознавать, принимать, сохранять
			учебные задачи
VIII. Итог урока. Рефлексия	– Не теряй время даже в действии, чтоб не превратиться в стариков задолго до старости, дорожи каждой минутой. Только в сказке можно вернуть потерянное время – повернуть стрелки назад, не надо надеяться на авось и на потом, а учиться, трудиться сейчас. На обратной стороне карточки напишите своё отношение к уроку.	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Дети по очереди выходят к доске и зачитывают написанное	. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.