Технологическая карта по химии 9 класса по теме "Алкины. Ацетилен"

Технологическая карта

1. Ф.И.О. учителя: Сгибнева Ирина Алексеевна

2. Класс: 9            класс. Дата:        Предмет химия   № урока по расписанию: 

3. Тема урока: «Непредельные углеводороды. Ацетилен»                                                                                             _.

4. Место и роль урока в изучаемой теме: 4 урок в теме «Органические соединения»  

5. Цель урока:  изучение особенностей основных классов непредельных углеводородов – алкинов (на примере ацетилена).

Задачи:

1. изучить строение, гомологию, получение, свойства и применение алкинов, углубить знания об углеводородах. продолжить в процессе самостоятельного приобретения химических знаний об алкинах, обеспечить усвоение учащимися на уровне восприятия, осмысления и первичного запоминания понятия об алкинах на примере ацетилена, установить причинно – следственные связи (состав – строение – свойства)

2. воспитание убеждённости в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде.

3. развивать навыки по составлению формул органических соединений, изомеров, правила составления и записи реакций с участием углеводородов, умение находить сходство и различие между классами органических соединений, обобщать полученную информацию, умение прогнозировать ситуацию.

Этап урока	Время, мин	Цель этапа	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД (или их элементы) /средства диагностики
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	2мин	выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности	Доброе утро, а оно действительно доброе, так как его мы начинаем с вами с урока химии - науке о веществах и их превращениях. Эпиграф урока – высказывание русского химика Д.И. Менделеева: «Границ научному познанию и предсказанию предвидеть невозможно»  Давайте с вами совершим путешествие на 2 века назад. И так, мы с вами в 19 веке. Какие только казусы не происходят с учеными. 1852 год. Немецкий химик Фридрих Вёлер, в своей лаборатории проводил серию опытов, пытаясь получить металлический кальций при прокаливании известняка (карбоната кальция) с древесным углем. По окончании эксперимента он получил спекшуюся массу сероватого цвета, в которой не обнаружил даже следа искомого металла. С огорчением Вёлер выбросил эту массу на свалку во дворе лаборатории. Каково же было его удивление, когда он обнаружил, что во время дождя из застывшей массы стал выделяться какой-то газ. Вот такое открытие произошло на мусорной куче. Как вы думаете, а какая связь между просмотренным роликом и приведенной справкой и нашим уроком?  И где это вам пригодиться в жизни или не пригодиться?	Приветствие, проверка подготовленности к уроку. Учитель приводит историческую справку об открытии ацетилена. Обсуждают с ребятами связь органических веществ и видеоролика	Дети смотрят видеоролик об ацетиленовой сварке
2. Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.	2 мин	подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии	Мы же уже изучили органические соединения? Какие? 1. Что вы можете сказать об алканах, алкенах? 2. Ну а сейчас, попробуем почувствовать себя на месте вещества или процесса. Для этого я раздам вам «роли», которые вы должны будете отгадать (поднимаются с места и показывают всем), исходя из того, что я буду произносить об этом (роли: бутан, алкен, метан, изомеры, углерод, бутен, гомологи, алкины, алканы): а) Углеводороды, в молекуле которых все связи одинарные (алканы), какова общая формула  алканов б) Вещества, которые имеют одинаковый качественный и количественный состав, но отличающиеся по строению (изомеры) в) Вещество, в молекуле которого 4 атома углерода и 10 атомов водорода (бутан) г) Газ, основной компонент того, который мы используем для обогрева жилища (метан) д) Углеводороды, в молекуле которых имеется одна двойная связь (алкены) е) Вещества одного ряда, где каждый последующий отличается от предыдущего на гомологическую разницу – СН2 (гомологи), Назовите три гомолога для пропена  ж) Вещество, в молекуле которого 4 атома углерода и 8 атомов водорода (бутен) з) Атом, обязательный компонент органического вещества (углерод). Записывают число и выполняют задание письменно. Задание 2. На доске записаны формулы веществ: С2Н2 ,, С10Н22 , С7Н16,  С6Н12,  С4Н6, С5Н10,  С5Н12, С4Н8, С3Н4. Задание такое: нужно распределить эти формулы по тем классам органических веществ, которые мы изучили. (Алканы, алкены)	Учитель в игровой форме проводит проверку знаний, задает вопросы.	Проговаривают определения алканам и алкенам, Поднимаются с мест те, у кого есть ответ на вопрос.	умение находить сходство и различие между классами органических соединений, обобщают  полученную ранее информацию, умение прогнозировать ситуацию.
3. Этап выявления места и причины затруднения	2 мин	анализ учащимися возникшей ситуации,  определение  причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей	Остались формулы веществ, которые нам незнакомы. Выпишим их отдельно, желательно в столбик.. Посмотрите, а чем они являются к друг другу? Посмотрите, можно ли составить гомологический ряд из этих формул? (что такое гомологи) Чем они отличаются от алкенов? Так что мы будем изучать на уроке сегодня?	Обсуждает с детьми те затруднения, которые возникли в результате работы. Фронтальная беседа, Проблемный диалог	Классифицируют органические вещества по классам. Пытаются найти ответы на поставленные вопросы, применяя полученные знания. Приходят к выводу, что тех знаний не хватает.
4. Этап построения проекта выхода из затруднения	2 мин	постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации	Итак, тема нашего урока «Ацетилен. Алкины». А, значит, какие вопросы затронем на уроке?  Предлагает спланировать работу на уроке.  Изучить: ·                   Определение алкинам и вывести общую формулу этого класса, ·                   Изомерию и номенклатуру ·                   Химические свойства ацетилена ·                   Получение ·                   Применение	Проговаривает тему урока. Учитель корректирует план изучения нового материала	Составляют  план усвоение знаний	Умение ставить цель, планировать деятельность Умение учитывать разные мнения, координирование в сотрудничестве разных позиций; формулирование и аргументация своего мнения
5.  Этап реализации построенного проекта	10 мин.	построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять	1. Продолжаем работать с формулами веществ. С2Н2 С3Н4 С4Н6 По намеченному плану: - Записываем структурную формулу, - Выводим общую формулу - Продолжаем гомологический ряд и даем названия - Пишем изомеры и используя международную номенклатуру, даем названия изомерам - Карбидный способ получения ацетилена - Химические свойства ацетилена 2. Учащимся предлагается посмотреть киноролик, демонстрирующий получение ацетилена, его горение, качественную реакцию на тройную (кратную) связь	Учитель демонстрирует видеоролики получение ацетилена карбидным способом, горение и качественную реакцию на тройную связь	Составляют структурные формулы, дают названия, пишут изомеры веществ, прописывают химические свойства ацетилена и получения, фиксируют в тетрадь новые понятия. Просмотр видеороликов.	Умение построение логической цепочки рассуждений. использование знаково-символических средств; выбор наиболее эффективных способов решения задачи .
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	3 мин.	усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач	Сядем, ровно опираясь на спинку стула, руки положим на колени. Отвечая на поставленный вопрос положительно – киваем головой вниз, отрицательно – вбок, затрудняемся с ответом – пожимаем плечами вверх-вниз. 1.                 Алкины – ациклические углеводороды, 2.                 Для алкинов характерна межклассовая изомерия 3.                 Вы в детстве проделывали опыт получения ацетилена? 4.                 Ацетилен малорастворим в воде? 5.                 Пентин относится к алкинам? 6.                 Алкины насыщенные углеводороды, 7.                 Пентин и ацетилен гомологи, 8.                 Пентин -1 и пентин -2 изомеры? 9.                 СпН2п-2 эта общая формула алкенов, 10.            Ацетилен можно получит из карбида кальция. Вам я предлагаю совершить “Подъем по лестнице знаний”, составив рассказ об алкинах. 1.     Особенности строения. 2.     Общая формула. 3.     Родовой суффикс. 4.     Изомерия алкинов. 5.     Способ получения 6.     Применение.		Учащиеся движениями отвечают на поставленные вопросы	умение анализировать, сравнивать, анализировать и обобщать полученные знания
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	10 мин.	интериоризация* нового способа действия,  применение нового знания в типовых заданиях.	Работа по карточкам 1. Составить возможные изомеры  С6 Н10 , дать  им названия. 2. Выпишите формулы алкинов и дайте им названия: 3 Предлагаю решить задачу А) Вычислите, какой объём ацетилена С2Н2 (н.у.) образуется в результате взаимодействия с водой 100 г технического карбида кальция, содержащего 4% примесей. Б) Какой объем кислорода потребуется для сжигания  углеводорода состава С5Н8 массой 70 грамм	Учитель выдает задания по карточкам, задачу на выбор, одна посложней, другая простая, по уравнению реакции	Самостоятельно работают в паре. Задачу решают на выбор	Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги. Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
8.Этап включения в систему знаний и повторения	10 мин	включение нового знания в систему знаний, решение задач на повторение и закрепление ранее изученного	Тест выдать, если время позволит
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	2 мин	самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	Вопросы этапа: 1.                 Сегодня на уроке Я узнал(а)… 2.                 Для меня самым сложным на уроке было… 3.                 Я сам (сама) могу сделать…. 4.                 Урок мне понравился/нет, так как… 5.                 Кто может утвердительно ответить на вопрос: «Я могу самостоятельно изучать химию без помощи учителя!» 6. Оцени свою работу на уроке сам. Поставь себе оценку.	Учитель выслушивает мнение ребят по этому уроку	Ребята оценивают результаты своей учебной деятельности